五年级下册《天游峰的扫路人》公开课教案优秀

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《天游峰的扫路人》公开课教案 1
　教学要求：
　　　1、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。
　　　2、分角色朗读课文。
　　　3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。
　　教学过程：
　　一、复习导入。
　　　　今天，我们继续学习第13课—《天游峰的扫路人》。（生齐读）
　　　　提问：这篇课文主要写了一件什么事？
　　　　（先引导同学弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。）
　　二、讲读第三段，理解人物形象。
　　　　过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。
　　　　（这个过渡性的问题，提示了学习的目标。）
　　　1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。
　　　2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？
　　　3、全班交流，相机板书。
　　　 　年过七旬乐观开朗
　　　 　每天扫上扫下工作负责
　　　 　30年后……自信豁达
　　　　（对扫路人的形象的理解是正确而全面的。）
　　　4、研读，体会作者的思想感情。
　　　　过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？
　　　　（1）同学自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。
　　　　（2）讨论、交流。启发同学展开想像，作者当时对老人说的话。
　　　　（这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步知道直接抒情的方法。）
　　　5、分角色朗读。
　　　　（1）小组练习。
　　　　（2）指名分角色朗读。
　　　　　（分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境。）
　　三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。
　　　1、引读第二自然段。
　　　　天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻……（生读）。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意”。）
　　　2、提问。
　　　　　晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充溢信心的扫路人，他的心情又是怎样的？
　　　3、出示填空。
　　　　　这次，作者游览了武夷山，（）登上天游峰，饱览了的无限风光，（）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。
　　　4、同学填后，齐读。
　　　　　（这一步的设计很有发明性。不只协助同学体会了作者的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系。）
　　四、总结全文。
　　　　作者游览了武夷山，不只登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自身看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。假如你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？
　　　　怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自身的感情。
　　五、安排作业。
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。
　　　　　　　　　　　　　　　　　年过七旬　　　　乐观开朗
　　　　　　13、天游峰的扫路人　　每天扫上扫下　　工作负责
　　　　　　　　　　　　　　　　　30年后……　　　自信豁达

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《天游峰的扫路人》公开课教案 2
　　教学目的：
　　　1、正确流利地朗读课文。
　　　2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。
　　　3、从具体语言资料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、直接引入，板书课题（课题中“峰、人、”两个字用红笔写，且写得很大）
　　二、引导质疑：
　　　　师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？
　　　　（为什么把“峰”和“人”写得那么大？“峰”和“人”之间有什么关系吗？）
　　三、自读感悟：
　　　1、多媒体显示学习要求：
　　　　（1）仔细读课文，边读边想，边划下自身认为能回答上面问题的句段。
　　　　（2）读一读划的句段，想一想从中体会出了什么。
　　　　（3）与周围的同学谈谈自身的体会。
　　　　（4）读好所划的句段。
　　　2、同学自学。（教师巡视，个别指导）
　　　3、小组交流。
　　四、班内汇报交流，教师点拨。
　　　1、自由汇报读书体会：
　　　　关于峰：
　　　　·“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能端掉似的。”
　　　　——天游峰高、险。
　　　　·“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”
　　　　·“那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”
　　　　——山高而险、石阶多、上去不容易。
　　　　（边谈体会边练习感情朗读）
　　　　关于人：
　　　　·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”
　　　　·“……为我沏了一杯浓茶……”
　　　　·“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他说得轻轻松松，自在悠闲。”“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
　　　　·“……悠然地说‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自身种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？’”
　　　　·“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。”
　　　　——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达
　　　　（边谈体会边练习感情朗读。）
　　　2、教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）：
　　　　·多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表示句子、老人说的话，让同学对比着读，谈一谈从中体会出什么。
　　　　（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）
　　　　·练习感情朗读。
　　五、练笔。
　　　　多媒体显示练笔要求：
　　　　“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”
　　　　根据上面文字展开想象，写一段话。

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《天游峰的扫路人》公开课教案 3
　　教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。
　　　4、从具体语言资料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
　　教学重难点：
　　　1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。
　　　2、课文中写景对人物品质的烘托作用。
　　教学用具：小黑板、挂图、录音机
　　教学用时：三课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　1、启发谈活，揭题设疑
　　　（1）同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？
　　　（2）看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？
　　2、自读课文
　　　（1）提出读书要求。
　　　　　①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
　　　　　②在读通顺的基础上注意流利，要有速度。
　　　　　③默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。
　　3、检查自读效果
　　　（1）指名分节朗读课文。
　　　（2）纠正读音。
　　　（3）答疑解难。
　　　　　①对于不懂的词语，要引导同学结合课文当时情境理解。
　　　　　②对于涉和句意、中心的问题，要引导同学实实在在地读书，对课文语言进行充沛感知、理解。有的可以在讲读课文时解决。
　　　（4）理清课文脉胳。
　　　　　①引导同学根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。
　　　　　②同学讨论分段，概括段意。
　　　　　　　一（1~~2）二（3）三（4~12）
　　4、分段读课文
　　5、教同学字，指导书写
　　　（1）（说说“攀、瘦、鞋、吁”这4个字是什么结构。
　　　（2）重点指导写好“瘦”，笔画多，间架结构较繁复，要指导同学看清字形。
　　　（3）指导同学描红，把这4个字写紧凑。
　　6、作业
　　　（1）读好课文。
　　　（2）誊写好生字词。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　1、复习温故
　　　（1）自读课文，天游峰扫路人给你留下什么印象？
　　　（2）文中哪些语句是描写老人语言的？请你朗读给大家听。
　　2、精读课文
　　　（1）精读课文第一段。
　　　　　①指名读。
　　　　　②讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？认真地读一读，找一找。
　　　　　③出示同学找出的关于“险峰”的语句，指导同学有感情地朗读。
　　　　　④峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗？试着读一读。
　　　　　⑤小结。
　　　（2）精读第二段。
　　　　　①指名读。
　　　　　②读读有关扫路人清扫地面的语句。体会“未见其人，先闻其声”是什么感觉。
　　　　　③出示投影片。
　　　　　　我循声迎了上去，和至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
　　　　　a.自由读这段话，注意加点的词语。
　　　　　b.讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？
　　　　　c.有感情地朗读这段话。
　　　　④小结。
　　　（3）精读第三段。
　　　　①指名读，感知人物形象。
　　　　②分角色朗读4~7小节。
　　　　　a.你认为连起来朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。）
　　　　　c.感情朗读。
　　　　③分角色朗读8~12小节。
　　　　　a.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。
　　　　　b.组织读议，启发考虑：
　　　　　　Ⅰ30年后他们能相聚吗？老人的话说明了什么？（老人有一颗对生活充溢自信、开朗、豁达的心。）
　　　　　　Ⅱ“这充溢自信，豁达开朗的笑声，一直随同我回到住地”。表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的敬重之情从内心升起。）
　　　　　c.感情朗读。
　　　　④小结板书。
　　3、朗读课文
　　4、作业
　　　　有感情地朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、复习检查
　　　（1）有感情地赏读佳句（投影显示）
　　　　　①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
　　　　　②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。
　　　　　③我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
　　　（2）填空。
　　　　　本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），黄昏（）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他。
　　二、总结全文，朗读课文
　　　（1）分角色朗读课文。
　　　（2）总结课文。
　　　（3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？
　　　　　（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。）
　　　（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
　　　　　①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。
　　　　　②运用这种方法写一写周围的人。
　　　　　③交流评价。
　　三、仿写。
　　　1、学习课文的写法。
　　　2、课文中是怎样刻画老人的？
　　　3、读一读，表示了老人怎样的品质？
　　　4、开展“班级人物素描”活动。
　　　5、写一写。
　　　6、猜一猜。
　　四：作业。
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。
　　教后感：
　　了协助同学理解、感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从人物的语言入手。我把大量的时间花在组织同学开展自主地读书活动上，这样使同学在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让同学充沛地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。