五年级下册《一个中国小朋友的呼声》公开课教案阅读

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《一个中国小朋友的呼声》公开课教案 1
　　教学目的：
　　　1、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
　　　2、结合课文内容激发小朋友们热爱和平的情感。
　　　3、学习课文的生字词。
　　　4、有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点：
　　　1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
　　　2、激发小朋友们热爱和平的情感。
　　教学课时：两课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　课前预习：
　　　1、熟读课文，读准字音，自同学字，不理解的词做上记号，后查字典做好解释。
　　　2、雷利是说给谁听的呼声？都说了些什么？
　　一、导入
　　　1、同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……可是，这样幸福的日子并不属于每一个小朋友，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。（引导同学结合当前的形势发言。）
　　　2、看到这些情况你们想说些什么呢？
　　　3、有许多小朋友也跟大家有相同的语言，我们烈士的儿子雷利就是其中的一个，今天让我们一起来听听他的呼声吧。（板书课题）
　　二、检查预习
　　　1、抽读生字卡片。
　　　2、辨字组词。
　　　3、解释词语的意思。
　　　4、请个别同学朗读课文。
　　　5、说说文章主要将了什么？
　　　　（这是一个中国小朋友写给联合国秘书长加利的信，信中呼出了自身的心声：要和平，不要战争。）
　　三、再读课文，将课文分成两局部。
　　　1、怀念为维和而牺牲的爸爸。
　　　2、通过加利先生向全世界呼吁。
　　四、指导朗读。
　　　1、读出对爸爸的敬重、思念之情。
　　　2、读出小朋友心中强烈的渴望。
　　五、小结
　　　　世界需要和平，让我们为世界的和平出一份力吧！
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习旧知识
　　　1、听写词语
　　　2、请个别同学朗读课文。
　　二、继续学习课文
　　　1、自由读课文、考虑讨论：作者为什么要给联合国秘书长写这封信？
　　　 　因为我们中国小朋友虽然生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这句话你读懂了吗？这些战争是必需发生的吗？
　　　2、面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？
　　　 　讨论：为了制止战争、捍卫和平，我们能够做点什么呢？
　 　 3、了解写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
　　 　　想想你要对这些小朋友说什么？
　　 　　鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和平。
　　 　　告诉他们有多少人关心他们，保护他们。
　　 　　谈自身对他们的协助。
　　三、课堂练笔。
　　　　给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
　　四、作业
　　　1、感情地朗读课文。
　　　2、继续写信。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　一个中国小朋友的呼声
　　　　　　　　　　　　　　　　　　“和平”

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《一个中国小朋友的呼声》公开课教案 2
　一、引入课题。
　　　　（出示一幅小小朋友痛哭的画面。）教师：小朋友们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（同学介绍略）
　　　　教师：战争与和平，总是随同着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）
　　　　利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。
　　二、同学初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。
　　三、班上交流，学习课文。
　　　1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？
　　　　 然后抽同学朗读，教师评价。
　　　　 以学定教，把学习的主动权交给了同学，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。
　　　2、体会第三自然段，教师请同学找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。
　　　　 请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。
　　　　 这段话的学习教师基本上是让同学“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。
　　　3、试着体会作者对父亲才气横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。
　　　　 然后让同学用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？
　　　　 通过“一个劲”儿的朗读，让同学体会“复杂”，也将究竟怎样“复杂”的问题进行了“回避”。在同学评价之后，教师是否应该让同学说说自身评价的理由呢？
　　　4、同学自读课文剩下的段落，用横线划出对世界局势进行描写的句子。考虑：你想知道什么？想提出什么问题？
　　 　　同学朗读“今天……”一段。教师提问：“和平之花”是指什么？
　　 　　你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？同学展示收集的资料。
　　 　　教师也展示自身收集的资料。
　　 　　同学感情朗读课文。
　　　　 这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。假如同学没有深刻体会思想感情，表示出的可能仅是一些虚假的激情。
　　三、总结课文，引导实践。
　　　1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”。
　　　　 朗读之后，同学板书：要和平，不要战争。
　　　2、引导实践。教师：小朋友们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？
　　　　 抽同学回答，有的谈针对目前的“美伊战争”，我们可以发建议，给美国总统寄信，或是给伊拉克的小朋友寄去和平鸽……
　　　　 其实，情至深处，同学往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让同学感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这局部同学的发言稍微具体一点，防止走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。
　　　3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。
　　　　 在充溢感情的朗读声中，下课铃响，同学的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为胜利的一点。

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《一个中国小朋友的呼声》公开课教案 3
　　课前：教师为同学讲述两个真实的故事，其中一个是自身小时侯失去父亲的故事。
　　一、引入。
　　　1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。
　　　2、抽同学说说自身看了之后自身的感想。
　　　3、教师小结：战争是无情的，战争是严酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国小朋友的呐喊吧！
　　　　同学齐读课题，再读。
　　　　效果很好，哀婉的音乐与凄惨的景象呼应，很快就为本课的学习定下了“基调”，为同学进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。
　　二、按要求自读课文。
　　　　多媒体出示自读要求：
　　　　考虑并勾画句子：
　　　1、作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）
　　　2、当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）
　　　3、作者为谁呼吁？（用着重符号标出）
　　　 　同学自由读课文，勾画相应句子。
　 　　　这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，掌握了课文的重点。只是从实际操作来看，同学受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，同学却都是默默地朗读，不论怎样，只要同学是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。
　　三、交流问题，学习课文。
　　　1、教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？
　　　　同学：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。
　　　　教师：请你再读一读，读出自豪的感情。
　　　　同学：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。
　　　　教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
　　　　同学：“爸爸的嘴张着……”
　　　　教师：还有要补充的吗？
　　　　　　　……（略）
　　　　教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。
　　　　同学：是个爱妻子，爱小朋友的人。
　　　　教师：请大家一起来读一读。
　　　　教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？
　　　　同学：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。
　　　　教师：请同学们互读互评。（同学读，较有感情。）
　　　　　　　教师用同学“找”和自身“引”的方法初步让同学掌握了课文的局部内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。
　　　2、教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。
　　　　同学读，比较好，全体同学自发鼓掌。
　　　　教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（同学读）
　　　　教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）
　　　　教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。
　　　　　　　抽读，一同学读得很到位。
　　　　教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。
　　　　　　　全班再读。
　　　　教师：“我”的爸爸原本还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（同学回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。　
　　　　教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。
　　　　　　　同学再读，很有感情。
　　　　　　　展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个小朋友对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。
　　　　罗老师对于这个环节的处置是很精彩的，重点指导了同学的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面研讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。
　　　　教师：爸爸为和平献出自身的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？
　　　　多媒体出示：“世界并不太平……”一段。同学齐读。
　　　　教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（同学发言，略）你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？
　　　　同学列举自身收集的资料。
　　　　教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）
　　　　教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。
　　　　　　　　　　　地球的呻吟
　　　　　　　　　地球把它的一切都给了我们，
　　　　　　　　　它从来不懂得自私和吝啬，
　　　　　　　　　总是倾其所有。
　　　　　　　　　可是人类，
　　　　　　　　　曾经和正在做着多少羞愧的事情——
　　　　　　　　　在一起的家园里厮杀，
　　　　　　　　　为野心和贪欲去争斗，
　　　　　　　　　用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，
　　　　　　　　　硝烟窒息儿童的歌声，
　　　　　　　　　鲜血染红清澈的河流……
　　教师：地球把自身的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国小朋友会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（同学回答）
　　　　抽读课文七自然段。
　　　　教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁！（同学再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！出示诗歌——
　　　　　　地球的呼声
　　　　　　隔海相望的陆地，
　　　　　　都伸出友谊之手，
　　　　　　相视一笑，
　　　　　　泯灭旧日的怨仇。
　　　　　　没有掠夺者的咆哮，
　　　　　　也没有反抗者的怒吼。
　　　　　　人们相互赠送的礼物，
　　　　　　是平等、自由。
　　　　齐读。
　　　　教师：小朋友们，为了制止战争，让世界充溢爱，我们能够做点什么呢？
　　　　同学发表自身的看法。小朋友们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩，全体自发鼓掌），还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握身手，建设强大的祖国去制止战争……
　　　　多媒体出示：让和平驻人间，让世界充溢爱！（音乐响起，《让世界充溢爱》）
　　　　教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。
　　　　罗老师的这节课上得非常精彩，也非常感人。许多听课的老师也不由落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设，还有感情朗读的导引。另外，拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些，同学“自主”的空间相对被压缩了，假如从倡议互动学习的角度，本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。