五年级下册《走遍天下书为侣》板书公开课教案

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《走遍天下书为侣》公开课教案1
　一、教学目标
　　　1、知道作者为什么以书为侣。
　　　2、学习作者良好的读书习惯，爱读书多读书。
　　　3、激发读书的兴趣，养成良好的读书习惯。
　　二、教学要求
　　　1、理解作者物不释卷的原因，学习作者良好的读书习惯。
　　　2、有感情地朗读课文。
　　　3、学习本课生字、词。
　　三、教学重难点
　　　　学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。
　　四、教时　　两课时
　　五、教学过程
　　教学内容：
　　熟读课文。感受课文所描述内容，理解作者为什么要“以书为侣”？学习生字新词。
　　一、谈话释题，导入课文
　　　1、板书课题，齐读课题。
　　　2、何为“侣”？你对课题是怎样理解的？
　　二、初读课文，理清文意。
　　　1、同学自读课文。
　　　2、阅读后，同桌相互出题，检测阅读效果。
　　　　　作者的假设是什么？他选择的是什么？
　　　　　为什么他愿意把一本书读上一百遍？
　　　　　作者是怎样进行阅读的？
　　　3、课文围绕题目，讲述了哪些内容？
　　三、指导学习生字新词。
　　四、熟读课文。

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《走遍天下书为侣》公开课教案2
　　学习目标
　　　认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
　　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
　　　理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
　　教学过程
　　课前准备
　　　生字词卡片.
　　　抄有重点词句的小黑板.
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　谈话导入，激发兴趣
　　　1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成绩的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
　　　2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)
　　　3.用自身的话说说课题的意思.
　　朗读课文，整体感知
　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.
　　　2.指名分自然段读课文，正音.
　　　3.提出不理解的字词，大家协助解答，或查字典，或联系上下文理解.
　　　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自身旅行的理由是什么，在书上作批注.
　　再读课文.理清层次
　　　1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
　　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.
　　　3.课件出示关键句子：
　　　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
　　　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”
　　　　c．“你每天都回家，可不论过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”
　　　　　　把这些句子多读几遍，再充沛说说自身的感受.(鼓励同学畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)
　　　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.
　　　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自身旅行的理由.
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　激趣读文，深入感悟
　　　1.朗读课文第1～6自然段.
　　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
　　　3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
　　　4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
　　　5.有感情地朗读最后一个自然段.
　　积累运用，升华认识
　　　1.画出自身喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自身的感受.
　　　2.考虑交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说假如有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)
　　　3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
　　拓展活动
　　　1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自身的感受用几句话写下来.
　　　2.向大家介绍你怎样读一本自身喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
　　安排作业
　　　1.背诵第7自然段.
　　　2.誊写生字词.
　　　3.完成课后“小练笔”.

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《走遍天下书为侣》公开课教案3
　　课前准备
　　课件出示相关句子。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　↘谈话导入
　　　①同学们，假如你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自身娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？
　　　②这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名同学读课题，正音并理解“侣”的意思。
　　　③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！
　　↘初读课文，整体感知
　　　①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。
　　　②检查生字词的读音是否正确。
　　　③你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。
　　　④指名分自然段读课文。评议。
　　　⑤想想作者选择一本书陪伴自身旅行的理由是什么？
　　↘指导朗读感悟课文
　　　①作者为什么会选择书陪伴自身旅行呢？
　　　　　随着回答课件出示句子：
　　　　　你总能从一本书中发现新东西，不论你看过多少遍。
　　　　　我愿意坐在自身的船里，一遍又一遍地读那本书。
　　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
　　　②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
　　　③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？
　　　　◆（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不论”体会到的。）
　　　　　你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导同学朗读）
　　　　◆（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。）
　　　　　你能读出这种感情吗？（指导同学朗读）
　　　　◆（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。）
　　　　　（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。假如是一自己物传记，就好像是你在交一个朋友；假如是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）
　　　　　能把体会到的读出来吗？（指导同学朗读）
　　　④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　↘复习旧课，导入新课
　　　①通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自身的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）
　　　②引导同学提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。
　　　　生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不论你看过多少遍？为什么我愿意坐在自身的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？
　　↘探究答案，品味语言
　　　①自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。
　　　②同学汇报交流，指导朗读
　　　　◆汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不论你看过多少遍？”
　　　　　指名读有关的句子。
　　　　◆a．“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。
　　　　　b．你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。
　　　　◆a．“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。
　　　　　b．指导感情朗读。
　　　　◆课件出示三个反问句
　　　　　a．读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）
　　　　　b．给他换一个说法。（指名说）
　　　　　c．从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。
　　　　　　小结：读书也是这样，不论你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。
　　　　　　过渡语：就因为这样，我愿意坐在自身的船里，一遍又一遍地读那本书。
　　　③汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？
　　　　过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。
　　　④汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”
　　　　◆这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）
　　　　◆作者为什么这样比？
　　↘诵读语言，积累语言
　　　有感情朗读课文，背诵并誊写自身喜欢的段落。
　　↘阅读链接
　　　①课件出示：课后的《神奇的书》
　　　②自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？
　　　③全班交流，有感情地朗读。