五年级下册《凡卡》公开课教案优秀

admin

《凡卡》公开课教案1
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
　　教学过程：
　　一、板书课题并解题。
　　1．板书课题齐读课题。
　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。
　　2．介绍本文的作家。
　　本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
　　3．介绍《凡卡》的写作背景。
　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的倒霉命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。
　　二、出示要求，课内自学。
　　1．熟读课文，了解课文大意和主要表达方式。
　　2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
　　3．借助课后考虑题，逐段细读，尝试读懂课文。
　　4．自同学字新词。
　　三、检查同学预习的情况。
　　

　　3．理解词语：
　　摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
　　楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。
　　保佑：迷信的人称神力的维护和扶助。
　　慈悲：慈善和怜悯。
　　打发：派（出去）。
　　别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。
　　捉弄：对他人开玩笑或使他人为难。
　　祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。
　　抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。
　　卢布：俄国货币单位的名称。
　　醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。
　　四、听教师范读课文，疏通文章的内容。
　　1．边听边想：课文写了凡卡什么事？
　　（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）
　　2．理清文章的脉络。
　　以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课文分段吗？
　　3．同学汇报分段情况。
　　（分为三局部：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）
　　第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。
　　第二段：凡卡写信的内容和联想。
　　第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。
　　追问：大家能说说分段的依据吗？
　　（依照事情发展的顺序写的。）
　　五、安排作业
　　有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的：
　　1．理解课文的内容，了解凡卡凄惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
　　2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
　　3．有感情地朗读课文。
　　教学过程：
　　一、探寻写作思路，整体感知。
　　1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
　　（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。）
　　2．围绕这件事，你想知道什么？引导同学质疑
　　①凡卡写信的内容是什么？
　　②凡卡怎么给爷爷写信的？
　　③凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？
　　④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？
　　3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？
　　二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。
　　1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
　　提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
　　2．同学交流，教师点拨。
　　（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次乞求爷爷带他回乡下和他对村里人的问候。
　　3．了解凡卡的凄惨生活。
　　（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？
　　①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？
　　②凡卡为什么会受到折磨？
　　（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标志。
　　（3）同学交流，教师点拨。
　　作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
　　从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的凄惨，当时社会的黑暗。
　　（4）朗读指导。
　　一个九岁的小朋友担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？
　　三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。
　　

　　四、感情朗读，深化理解。
　　老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）
　　五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。
　　1．指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。
　　（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）
　　2．自由读，在书中寻找答案。
　　（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）
　　六、研讨本文在表达上的特点。
　　1．同学讨论。
　　2．交流汇报。
　　（1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。
　　（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自身的体会。
　　（凡卡倾诉自身怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）
　　（3）文章还有哪些特点？找出自身喜欢的语句，说说为什么喜欢。
　　七、读写。
　　凡卡睡醒后会发生什么事？
　　和：板书设计◆
　　　　

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《凡卡》公开课教案2
　　六年制小语第十二册的《凡卡》，是俄国著名作家契诃夫写的一篇小说。根据该文的特点与本文的教学要求，阅读训练的重点应是：指导同学着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。教师在学法指导上应抓住以下三点。
　　一、以具体事例进行分析，使同学明“细节”的意义
　　“细节”是文章表达方法中的一个概念，同学尚未接触过，因此在教学时首先要使同学明白其意义。这里的“意义”包括着两层意思，即“细节”的概念和其作用。
　　在讲读本课的第一段（第一、二自然段）时，宜于解决这一问题。可以采取这样的方法：让同学阅读本段，粗知其内容之后，便提出问题：“在这段中，哪些地方写得最具体最细致呢？请找出有关的句子。”当同学找出“他担心地朝门口……昏暗的神像”这些句子之后，教师再问：“这些句子说的是什么意思？请概括性地说出来。”当同学回答后（他十分担心被人发现），教师可在黑板上板书：
　　他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了那昏暗的神像
　　他十分担心被人发现
　　接着，教师指导同学比较：“前、后两组句子，哪组最能反映凡卡的心理？为什么？”在让同学充沛讨论之后，教师可以这样总结：“大家说得对，下面的句子写得笼统、平浅，未能形象地反映出凡卡此时此刻的内心世界。而上面的句子（原课文的）能抓住凡卡担心地看门口、窗户、神像等富有特征性的细微末节来写，这就充沛反映了他对老板害怕至极的心理状态。”
　　在这样的基础上，教师即概括出“细节”的概念：“像这样能抓住人或物某些富有特征的细微末节，加以细致地刻划的描写，就叫做细节。”随后，教师可以让同学回忆以前学过的几种描写方法，引出“细节描写”有景物细节、局面细节、肖像细节、行动细节、心理细节、语言细节等几种，并简单说说“细节”的作用：能刻划人物性格、烘托人物心理、推动作品情节的发展、深化作品的思想、描绘作品的典型环境等。要求同学在阅读本课下面四大段时要着眼细节，体味细节。
　　二、指导同学掌握发现细节的方法
　　要善于发现细节，就必需掌握一些基本方法。根据“细节”的特征，以和小学六年级同学的实际知、能水平，可以通过指导，使同学掌握如下几种发现细节的方法：
　　其一，围绕本课（或某段）中心去发现细节
　　“细节”描写是为文章（篇或段）的中心思想服务的。作者往往在能够突出中心的地方作细节描写。因此，教学时，教师要指导同学围绕中心去发现富有特征性的细微末节的描写。本课主要是通过写凡卡的凄惨遭遇，去揭露沙俄时代的社会黑暗，反映旧俄罗斯人民过着牛马般的生活、悲苦而无望的呼喊。从整课着眼，便可发现凡卡做学徒时受折磨的那些细节。从某段来说——以第二大段为例，主要是写凡卡想象爷爷替日发略维夫老爷守夜的情景，以和回想着农村的生活。据此内容，便可发现对爷爷的肖像、行动的细节描写，以和对景色的细节描写。
　　其二，根据本文（或某段）描写特点去发现细节
　　从全篇来说有对凡卡和爷爷的肖像、行动、心理的细节描写，有对农村、莫斯科等地的环境细节描写。以第五段为例，该段文章的主要特点是：细致地写了凡卡把信投进邮筒，以和他做了一个美丽的梦的情景。根据这特点就能发现其行动细节和心理细节。
　　其三，从写作技法中找细节
　　细节描写往往运用对比、象征、拟人、比喻、夸张、简笔勾勒等方法，因此在阅读时要注意课文中哪些地方运用到这些技法进行描写，区分这些描写是否是细节。例如第三大段中写凡卡和爷爷去砍圣诞树的情景，采用了夸张的手法，使其气氛充溢着轻松、愉快、欢乐，因此这是一段栩栩如生的细节描写。
　　三、精读细嚼，深入体味
　　1.抓住重点词句，精读细嚼
　　在本课教学中，教师要指导同学抓住细节中的重点词句，精读细嚼，领会其含意。以教学本课第三段为例，最重要的是找出描写凡卡受折磨和渴望自由的细节的重点词语：揪、揍、随手、直戮、简直、没有、一点儿、别想、只好、受不住、慈悲、离开……对这些词语，教师应指导同学认真咀嚼，品味其含意“揪”、“揍”、“随手”、“打”、“直戳”，揭露了老板和老板娘的“凶狠”、“毒辣”、“残暴”，反映了凡卡的无比痛苦；“别想”、“只好”，反映了凡卡的非人生活；“受不住”、“慈悲”、“离开”，反映了凡卡渴望自由的心情。本段中，还有描写环境的细节和爷爷肖像的细节，都应指导同学抓住一些重点词、句来研读。
　　2.对照互比，领会妙处
　　教师在指导同学领会某一细节的意思的基础上，把细节描写改成一般叙述性的文字，然后把两者对照互比，从而领会细节的微妙之处。
　　3.深入体味，受到感染
　　在指导同学阅读细节，了解其意思的基础上，即要指导同学对细节深入体味：用自身的身心去感受形象，情不自禁地进入细节描写的意境，使自身的心与作者的心沟通、共鸣，从而受到熏陶。还要指导同学表情朗读（或表情复述），做到：在朗读（或复述）过程中，脑子自然地浮现细节中所描写的凡卡受苦受难的凄惨情景，心理发生对凡卡的无比同情。这样，就使同学受到强烈的感染与教育。
　　再则，在同学对上述的细节理解意思之后，还可以指导同学展开联想：“同学们，假如你是凡卡，在那样的凄惨境况下，你会怎样想呢？”待同学回答后，教师再进一步启发：“事实上，你们现在是生活在幸福的社会主义国家里。那么，在读过这些细节之后，你此时此刻的心情怎样？”通过这样指导，不但使同学深受教育，而且也使他们掌握了这种对细节深入体味的方法。

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《凡卡》公开课教案3
　　教学目标
　　1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦小朋友的凄惨生活，激发同学痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
　　2．通过学习凡卡写信的内容以和他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
　　3．学习本课生字、新词。
　　4．有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点
　　1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
　　2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
　　教学时间　三课时
　　公开课教案
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）初读课文，了解课文内容。
　　（二）学习生字、新词。
　　（三）以“信”为线索，给课文分段。
　　二、教学重点、难点
　　（一）初步了解课文内容。
　　（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。
　　三、教学过程
　　（一）导入新课。
　　今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的倒霉遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。
　　（二）自学课文。
　　1．自同学字、新词。（自身查字典，结合上下文理解词义。）
　　2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
　　3．考虑下列问题，初步了解课文内容。
　　（1）凡卡是怎样的小朋友？他的身世怎样？
　　（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？
　　（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？
　　（三）检查自学情况。
　　1．指名读生字、新词，要读准字音。
　　2．人物身份和局部词语解释。
　　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
　　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
　　　康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
　　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
　　　菲吉卡：牧主。
　　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
　　　卡希旦卡：老母狗的名字。
　　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
　　　崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
　　　邮差：邮递员的旧称。
　　　卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
　　3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
　　4．分小组讨论考虑题。
　　（同学讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村小朋友，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分凄惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。）
　　（四）给课文分段。
　　1．课文是按什么顺序写的？
　　（写信之前、写信过程、写信之后。）
　　2．依照这个顺序将课文分为三段。
　　（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。）
　　（五）作业。
　　1．誊写词语。（课内完成）
　　2．仔细阅读课文中信的局部，想想信中写了哪些内容。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以和写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。
　　（二）学习文中插叙局部的内容和其作用。
　　（三）有感情地朗读信的内容和插叙局部的内容。
　　二、教学重点、难点
　　（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以和写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。
　　（二）学习文中插叙局部的内容和其作用。
　　三、教学过程
　　（一）复习提问。
　　文章是通过什么方法来表示凡卡的凄惨生活的？
　　（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表示的。）
　　（二）学习第2段课文中写信局部的内容。
　　1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？
　　（凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是乞求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）
　　2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。
　　（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）
　　3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
　　（①只有一个亲人；②告诉爷爷自身在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次乞求爷爷把他带回去。）
　　4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的凄惨遭遇。
　　（三）学习课文中插叙局部。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表示的。
　　1．找出文中哪些局部是插叙局部。
　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙局部。）
　　2．导读4、5、6自然段。
　　（1）第4、5自然段写的是什么内容？
　　（让同学先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）
　　（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？
　　（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？
　　（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）
　　（4）指导同学有语气地朗读4、5自然段。
　　（提醒同学用思念亲人的心情来朗读。）
　　（5）第6自然段主要写了什么内容？
　　（家乡节前美丽的夜景。）
　　（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？
　　（是“美”的。）
　　（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？
　　（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉溺在过节的气氛之中。）
　　（8）指导朗读第6自然段。
　　（用赞美的心情来朗读。）
　　小结：
　　这一局部关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。
　　3．导读13、14自然段。
　　（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？
　　（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）
　　（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？
　　（心情是快乐的。可以用“乐”字概括。）
　　（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？
　　（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）
　　（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。
　　（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）
　　4．说一说插叙手法在文中的作用。
　　（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更烘托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）
　　（四）小结：
　　在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的保护，才发生农村生活比学徒生活好一点的想法。
　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、教学目标
　　（一）概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表示文章的中心的。
　　（二）体会课文结尾的作用。
　　（三）有感情地朗读课文。
　　二、教学重点、难点
　　（一）概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表示文章的中心的。
　　（二）体会课文结尾的作用。
　　三、教学过程
　　（一）默读全文，概括中心思想。
　　小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷小朋友的凄惨命运。
　　作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？
　　（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容和他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表示中心思想的局部，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）
　　（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。
　　1．学习第2段“写信过程”的细节描写。
　　（1）请同学朗读“信的内容”，并考虑：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？
　　（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）
　　（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。考虑：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？
　　（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让同学体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）
　　2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？
　　（1）默读“砍圣诞树”这件事。
　　（考虑：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描写的语句。）
　　（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？
　　（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？
　　（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。）
　　3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。
　　（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。
　　（2）同学自学。
　　（3）同学汇报自学情况。
　　（4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？
　　（三）总结：
　　通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三局部内容组成：作者叙述凡卡的凄惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三局部内容的表达上，抓住了细节，表示了凡卡，这个仅仅九岁的小朋友复杂的内心活动，给爷爷写信，乞求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深同情他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
　　（四）作业。
　　1．考虑课后练习第2题。
　　2．有感情地朗读课文。

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