我们应该追求什么样的课堂文化

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学习了《陶西平：改革发生在课堂上——关于课堂文化建设问题》我对课堂文化的建设又有了新的认识。

首先，改革最终必须发生在课堂上。我们必须首先明确一个概念——课堂。这里说的课堂，是指当代的课堂，狭义的课堂。现阶段我们采用学校教学形式，课堂是学生学习知识的主要场所，所以，我们必须把目光集中在课堂，追求有效教学、有效学习和有效作业。

其次，有效的教学是我们课堂文化所追求的。但是现在的课堂过于强调教师的权威性，教师说这节课怎么来就得怎么来。如果教师有丰富的经验和充分的准备，那么这节课可能会取得好的效果，相反则效果无法设想。教师的权威性就导致了教师的随意性，也就使课堂效果有了不确定性。在我们学校，年轻老师居多，这种课堂效果的不确定性就更强了。我们要追求一种高效的课堂模式或形态，而且要具有科学性、通用性和易操作性。所以，我们大力推广“领悟课堂教学形态”和“一学二导三练”的课堂教学模式，是课堂的效果高效且可控。

再次，我们追求有效的学习。北京吊瓶班的学习精神是值得佩服的，但是在打氨基酸这种起兴奋剂作用的药品来学习，学习的有效性有多大就不好说了。所以，有效的学习应该是对生命的理解和尊重，对只会的激发和启迪，对能力的培养和提升。有一个北京电台的主持人的孩子，原来在北京读高一，现在被送到美国读高中，他的数学成绩在美国可以在班上辅导其他的同学，但是始终得不到老师的表扬。老师说我所有提出的问题你的回答都是标准答案，从来没听到哪句话是你自己的话。老师老批评他。有一次，他说他就胡说八道，最后老师说今天我终于听到你自己的话了。顺着标准答案走的这样一种思维习惯难以突破，那也就难以进行创造性的思维。关于“吊瓶班”和“标准答案”的问题，我们要寻找根源的话，马上就是考试制度。高招的考试的残酷性是尽人皆知的，中招又何尝不是如此。高考还有复读的机会，中招连复读的机会都没有。评卷老师不按标准答案改怎么改？难道像那个孩子“胡说八道”也能算对么？考试制度决定了学习的效果。这是现实，我们只有接受。

最后，有效的作业。诚如作者所说，部分教师课堂效率不高，堤内损失堤外补，加大学生的作业量，这是不可取的。美国的两位教授专门研究了美国的作业，做了25000多人的调查，最后得出一个结论——美国的学生做了150年的作业，到现在也没有人能说清楚作业到底有什么用。我们现在是大量留作业，但是很少有人研究有效作业，到底什么应该留？什么作业不应该留？作业到底起什么作用？我们现在要做的就是研究有效作业，使作业也发挥出应有的效果。

课堂文化建设的道路很漫长，我们做教师的一定要不断学习，理论与实践相结合，俯下身子，关心孩子的成长，不断使我们的课堂文化走向高效。

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郑州市二七区马寨一中  杨彦召