五年级下册《西门豹治邺》公开课教案优秀

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《西门豹治邺》公开课教案1
教学设计分析
主要内容
　 这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解
到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使
邺地重又繁荣起来。
中心思想
　 本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西
门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。
段落结构　 全文共十四个自然段，可分为三个层次：
第一段（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因
，摸清了“河伯娶媳妇”的底细。
第二段（10—13自然段）讲西门豹怎样破除迷信。
第三段（第14自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。三层也
可以这样分：
第一段（1—8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。
第二段（9自然段）写西门豹决定对策。第三层（10—14自然段）写西门豹采取行
动。这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。
写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全文中写的最详
的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然段。第一问，是因为他初到邺
地，不了解情况所以问事、“怎么回事”。以了解“田园荒芜，人烟稀少”的原
因。第二问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河
伯娶媳妇的结果。从中得到了可靠的事实根据，也找到了如何对付的巧妙方法。
至于如何定计，文章却写得十分简略，以吸引读者阅读下文的兴味。第二段写破
除迷信比较详细，而第三段写兴修水利则比较简单，因为“神”害难破，水利易
修。除“神”害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广大群众以至
巫婆的女徒弟和其他的官绅。显然，比较复杂。而兴修水利，只要群众觉醒了，
比较好办一些。
教材重点
　 全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计，惩办邪恶、教育群众的
局面尤为精彩。如“西门豹对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意
的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个漂亮的，过几天就送去。’”西
门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，并不是西
门豹真是这样认为，而是故意装做认真给河伯娶媳妇，用这些话做借口。“麻烦
”是外表上对巫婆说的客气话，实际上是要把巫婆投向河里。如“等了一会儿，
西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’”“等了一
会儿”并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。“还不回来
”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，外表上做出以为巫婆能回
来的样子。“麻烦”是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是严厉惩罚这个官
绅头子，把他投进漳河里去。
教材难点
　 这篇课文比较长，教学中要从同学实际动身。假如同学概括能力还不够好，教
学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导同学理解，教学第一段着重协助
同学理解西门豹和老大爷的对话，使同学能清楚河伯娶媳妇的来龙去脉。教学第
二段，要启发同学考虑：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为什么能达到
破迷信的目的。教学第三段要启发同学体会怎样才干真正解决问题。
二、教学建议
1．这是一篇历史故事，是按事情的发展顺序记叙的。教学中，可以把理解的重点
放在事情的起因和经过上。要指导同学弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以
和老大爷怎样回答的，尊重事实的科学态度。还要着重指导同学了解西门豹破除
迷信的经过，协助同学弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的，同时体会西门豹
过人的才智和谋略。
2．“考虑·练习”第一题是理解课文内容的题目，可结合讲读课文完成。
第二题是指导分段、归纳段意的练习，可在初步了解每个自然段内容的基础上，
让同学找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个意思的，然后根据这样的三个意
思，练习给课文分段。在深入理解每段内容的基础上，再让同学归纳段意。
3．“考虑·练习”3是理解词语和句子的练习。这三个句子都表示了西门豹将计
就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智。理解这三个句子要注意联系上文。
比方第一个句子，联系上下文，上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗
局图财害命，下文讲西门豹设计惩治恶人，就知道西门豹并非真的相信河伯灵验
和要去送新娘，而是准备利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。“还真灵”，是正
话反说。再如，“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声…
…”联系上下文可以理解，这里不是讲这个姑娘长得不美，而是以此使姑娘免遭
迫害。“我要选个漂亮的，”不是真心要重新选更漂亮的姑娘，而是以此为借口
让巫婆向河伯“通报”，惩治宣传迷信，迫害妇女的巫婆。由此看出西门豹善于
抓住巫婆的弱点，若无其事地惩治邪恶，维护老百姓，足见西门豹过人的才智。
又如，“等了一会儿”，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你
去催一催吧。”“等了一会儿”，是西门豹假戏真做的一种姿态。既然让巫婆去
跟河伯说一声，照理该回来了。“麻烦”，是客气的说法，实际软中带硬，把官
绅的头子投进河里，达到惩治邪恶的目的。
4．关于字词。
“绸”是翘舌音。“选、早、烦、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音。“荒”
中间是“亡”。“跪”右边是“危”。“溉”注意右半部的写法。
战国：我国历史上的一个时代（公元前475—公元 221年）。
邺：古地名，在今河南安阳北。
荒芜：田地因无人管理而长满野草。
人烟稀少：指居住的人很少。
巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
官绅：指旧时地方上有权有势的人。
徒弟：跟从师傅学习的人。
担心吊胆：形容十分担心或害怕。
面如土色：脸上没有血色，形容极端恐惧。
开凿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水输送到田地里。
三、教具
小黑板，生字卡片。
四、素质教学目标
德育目标
　 知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
知识目标
　 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
能力目标
　 给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养同学的分析能
力和概括能力。
五、教学重点
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
六、教学难点
培养同学分段、概括段意的能力。
七、教学方法
循序式。
八、教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
九、教学时间
两课时。
十、教学过程
　
第一课时
　
（一）导言板书课题
今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹
2．解题：
“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他
的什么事……）
过渡语：
那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，
一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？
（二）自由朗读课文
考虑：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个
地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）
（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词
1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话
。
2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如
土色、开凿、灌溉。
（四）再读课文：依照“调查情况—惩罚恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段
第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。
（五）指名分段朗读课文
　
第二课时
　
（一）导言引人课题
这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。
指名读第一段。
考虑：
1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）
2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要
给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）
3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒
芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人
，使家里有女小朋友的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四
个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）
4．出示小黑板或投影片理解句子含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从外表上看，河伯确实很灵。因为河
伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量
少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百
姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话
，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明
西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。
暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。）
过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。
（二）自由读第二段
1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔
到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）
2．出示投影或小黑板、理解句子含义
（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去
跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”
（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河
伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是
故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是外表上对巫婆说的客
气话，实际上是把巫婆投到河里去。）
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一
催吧。”
（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样
子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，外表上做
出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是外表上对官绅头子说的客气话，实际上
是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）
3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？
（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目
的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来
。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门
豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危
害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河
发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。
）
4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。
（①西门豹参与河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头
子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终
于明白巫婆、官绅的骗局。）
（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段
问：1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）
2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，
人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）
3．再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”
，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。）
4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参与河
伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。
）
（四）总结全文
1．指名正确流利有感情地朗读课文。
2．全文主要写了西门豹的什么事？
3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？
（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）
十一、板书设计
14　 西门豹
调查了解
破除迷信
有勇有谋
惩罚恶人
敢作敢为
兴修水利
与民作主
为民除害

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《西门豹治邺》公开课教案2
教学目标
1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点
重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学难点
西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的方法妙在哪里。
教学过程
一． 复习巩固，导入课题
1. 根据意思说出文中的词语。
（1） 形容田地因无人管理而长满野草。（ ）
（2） 指居住地人很少，显得荒凉。（ ）
（3） 形容十分担心或害怕的样子。（ ）
（4） 脸上没有血色，形容极端恐惧。（ ）
2. 这篇课文主要说了件什么事？
3. 这节课我们继续学习《西门豹治邺》
4. 板书：西门豹治邺
5. 研读第一局部
(1)请同学们用自身最喜欢的方式去阅读课文。通过阅读你们知道了什么？
（2）刚才同学们所说的都是西门豹向老大爷了解的情况。
（3）下面我们一起来看西门豹所了解的情况，请同学们分角色朗读西门豹与老大爷之间的对话。(要求同学有感情)
（二）研读课文第二局部
师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。” ）那么。这句话应该用什么样的语气去读呢？（讽刺）
1.西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？带着问题快速浏览课文。
2、你们觉得西门豹的这种做法怎么样？请你们再读课文，找出有关的语句。
3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
巧妙之一：布置周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既维护了新娘，又惩罚了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）
B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
巧妙之二：若无其事。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在若无其事中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）
C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）
D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。
巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）
总结：西门豹将计就计，若无其事，假戏真做。设想一下，假如不用这种方法，依照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？
（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色读这局部。
（三）研读课文第三局部
送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？
引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”
五、小结： 通过学习课文，你觉得西门豹是个什么样的人？（善于调查，有用有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害）
和：西门豹治邺
救出新娘、惩治巫婆
西门豹 将计就计、惩治官绅
破除迷信、教育百姓
发动群众兴修水利

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《西门豹治邺》公开课教案3
教材分析
《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要协助同学理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
学情分析
对于封建迷信活动，五年级的同学已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣测、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和同学的年龄特点、兴趣喜好以和认知水平，同学能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，同学留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自身的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自身的意见。
教学目标
1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点
重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学难点
西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的方法妙在哪里。
教学准备：
教师：课件
同学：课前预习
教学过程：
一、设置悬念，揭示课题：
师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人赞颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
[点评：课堂学习伊始，为同学创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近同学与文本间的距离，激发同学自主学习、自我探究的兴趣]
二、初读课文，感知引疑
师：请同学们自由课文，读完后仔细考虑：课文讲了怎样的一件事？
（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）
[点评：同学与教材初步对话后，教给同学整体掌握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养同学概述的能力，为下文的学习做铺垫。]
三、合作探究、美读课文
（一）研读课文第一局部
西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。
1、小声读1－9自然段
（1）画一画：西门豹几次问话的内容。
（2）读一读：老大爷是怎样回答的。
2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：
（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇　
（2）年年闹旱灾
[点评：“读、写、思”相结合，强调同学参与的过程，促使同学全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。]
（二）研读课文第二局部
师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。” ）
西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？
2、小组讨论、交流。
3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
巧妙之一：布置周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既维护了新娘，又惩罚了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）
B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
巧妙之二：若无其事。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在若无其事中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）
C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）
D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。
巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）
[点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文天性体现人物巧妙的句子很多，但同学最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，掌握这一条主线，大胆地删枝去叶，使同学、教师、文本之间有充沛的时间、充分的空间展开对话。]
总结：西门豹将计就计，若无其事，假戏真做。设想一下，假如不用这种方法，依照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？
（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色读这局部。
6、扮演“送新娘”这段故事。
（三）研读课文第三局部
送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？
引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？
四、深化专题，体验情感
1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。
2、补充题目：（ ）的西门豹
总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个胜利治邺的县官——西门豹。
[点评：将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于课堂学习之中，使同学充沛地学以致用。教师、同学、教材之间平等、民主对话，使同学直抒胸襟，真诚对话。]
五、作业安排
知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。
趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习
为老百姓做实事做好事。
[点评：根据同学的学习情况和兴趣，将作业分为知识性作业和趣味性作业，不只注重对同学知识的培养，还注重对同学能力的培养，从而巩固教学效果。]