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发表于 2010-3-31 18:56:00
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《口语交际·劝说》课后反思1
甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有位你就坐着，人多你就站着。
乙：尽是废话！
甲：下车以后你往对面走，从西边数第三个电线杆子，我在那儿等你。七点一刻开演，我七点等你。七点钟。
甲：哎呀，小王，你别来了。
乙：怎么不来啦。
甲：现在都八点半了。
以上片段选自第１３课录用的相声《打电话》，文中多处精妙的语言令人忍俊不由，而这个既在情理之中，又让人意想不到的结尾，可谓“抖”得“嘎嘣脆”的一个响亮的“包袱（逗笑）”，让人捧腹的同时会自然 引发许多考虑。
为什么发生这么好的效果呢关键是这段相声非常巧妙地运用了相声独有的艺术手法──“系包袱”，为结尾的“抖”做好了厚实的“铺”和“垫”：夸张的语言描绘一个不讲公德的年轻人，把一句话就能说清楚的小事，东拉西扯地说了两个多小时。铺垫厚实了，抖出来的“包袱”自然“嘎嘣脆”，自然能达到“我本无心说笑话，谁知笑话逼人来”的艺术效果。
口语交际教学，从某种意义上说，也如同相声。本组口语交际的重点是“劝说”，“劝说的最高境界是巧妙而精当，巧妙得当的关键是语言的艺术性，语言的艺术性来自不时的积累与运用，积累和运用贵在落实到平时的每一课教学中。”也就是说，口语交际的教学也要像相声一样，“铺厚”，“垫稳”，才干“抖得脆”。
下面，就本组口语交际教学的整体构想，谈谈自身的粗浅认识和做法。
一、目标设定
《课程规范》对第三学段的口语交际提出的几条要求是：
１、与人交流能尊重，理解对方。
２、乐于参与讨论，敢于发表自身的意见。
３、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
４、表达要有条理，语气，语调适当。
５、能根据交流的对象和场所，稍做准备，做简单的发言。
６、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。对于五年级的同学来说，达到第二，三，四，五条要求已经没有太大问题，关键是第一条和第六条，这往往是被教师忽视而恰恰又是同学容易出错的地方。
因此，在设定本组口语交际的目标时，要把尊重，理解对方和注意语言美，抵制不文明的语言作为重要的目标之一。
本次口语交际的话题是“劝说”，劝说他人改掉不良的习惯。根据课标的要求，结合本组课文和口语交际的特点，我制定了以下教学目标：
１、充沛感受祖国语言文字的精妙，养成搜集，整理，运用优美语言的良好习惯。
２、在交际中了解规劝语言的特点，注意语言美，抵制不文明的语言，学会怎样动之以情，晓之以理地劝说他人。
３、体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自身也受到良好的启迪和教育，学会尊重，理解他人。
４、以口语交际为契机，引导同学广泛阅读，扩大知识面，开阔视野。
二、搜集，整理劝说技巧──“铺厚”
劝说，难在怎样劝，也就是劝说技巧的运用。劝说的技巧，对于五年级的同学来说，可以说是一无所知，所以假如没有技巧方面的充沛准备，冒然让同学进行“劝说” 的口语交际活动，肯定不能收到好的效果。因此，刚刚进入本组的学习时，我就发动同学搜集，整理劝说技巧，为“劝说”铺设好厚实的基础，做好充沛准备。
我采取的方法是：海报发布消息，各自分头搜集，小组合作整理，小报互相交流。
海报的内容如下：为提高同学们的“口语交际”水平，拟举办五年级⑴班“劝说”技巧搜集整理大赛。各学习小组可到图书馆，网络查阅，也可以请教家长，老师（本班语文老师除外），搜集后请认真整理，以手抄报的形式参与竞赛。优秀者全小组成员均可获得“收藏证书”一份。（注：本班一直采用发放班级收藏证书制度，鼓励同学写日记，作文以和课外阅读。）
为了提高他们对劝说技巧重要性的认识，我还在海报下面出示了一个公式并和加说明：
Ｘ × Ｙ ＝ Ｚ
↓ ↓ ↓
正确内容 劝说技巧 劝说目的
说明：Ｘ表示正确的内容，Ｙ表示劝说的技巧。假如Ｘ数值不变，Ｙ的数值越大，Ｘ与Ｙ的积越高。当Y等于零时，再正确的道理都等于白说。
经过兴致勃勃的搜集整理，同学们了解了很多劝说的方法和技巧。大家比较喜欢的方法有：
１、直劝法，就是在心理相容的前提下，直截了当地劝对方怎样做或不要怎样做。
２、婉劝法，讲个故事，打个比如，或用其他委婉的方法间接地进行劝说，如：换位考虑，求同存异，对比选择，设喻联想，情景暗示等。
３、迂回法，就是先绕一个弯子，最后回到要说的本题上来，这“绕弯子”的过程经常就是求得心理相容的过程。此外，还有悬念法，激将法等等。至于劝说技巧，更是丰富多彩，大家比较喜欢的有：当头棒喝，慷慨陈词，设身处地，开诚布公，旁敲侧击，正话反说，意他言己，将心比心，借题发挥，以小喻大，卑己敬人，以退为进，曲径通幽，甚至还有“危言耸听”，“以子之矛陷子之盾”等等。
尽管我没要求同学们搜集劝说内容方面的资料，但是，明眼人一看便知，搜集，整理劝说的技巧有“一石二鸟”的作用：他们只要搜集劝说的技巧与方法，就必需牵涉到劝说的内容。所以，我们在喜获技巧大丰收的同时，在语言积累方面也获得了很多意外的收获，大大地开阔了同学们的视野。如有些同学了解了“螳螂捕蝉黄雀在后”等历史典故；有些同学知道了巧讽齐王的邹忌与智劝赵太后的触龙；有些同学甚至知道了李密的《陈情表》与诸葛亮的《出师表》风格一样，同为劝说的千古绝唱……至于与劝说相关的名人名言，经典句子，更是不可胜数，如“不敬他人，是自不敬也”；“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”；“专已者孤，拒谏者塞”；“按一个人的意志生活，就会造成所有人的悲剧”；“少说些漂亮话，多做些日常平凡的事情”等等，屈指可数。
三、积累，运用优美语言──“垫稳”
１、阅读中积累精妙的语言：
本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。编排这组教材的目的，就是要同学感受精妙的汉语言文字的魅力，感受语言表达的艺术，引导同学积累优美的语言。有些故事表示了思维敏捷，反映迅速，表达清晰这些“斗嘴”的重要条件，我觉得也应该是“劝说”的重要条件，教学中应该注意引导同学迁移运用。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，小朋友那“未闻孔雀是夫子家禽”机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。
教学中，我把重点放在引导同学于领会孔君平故意逗小朋友的基础上，感受小朋友思维的敏捷，语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，小朋友也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表示了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。类似的故事很多，也能大大激发同学感悟祖国语言文字的兴趣，教学中，我还适当交叉地讲述并组织同学搜集了一些类似的故事，如读读《世说新语》中的其他故事，像“徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：‘若令月中无物，当极明邪’徐曰：‘不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明’”等等。再如对联故事“狗啃河上（和尚）骨，水漂东坡诗（尸）”；“出水蛤蟆穿绿袄，落汤螃蟹披红袍”；“童子打桐子桐子落童子乐，丫头啃鸭头鸭头咸丫头嫌”等等。这些小故事都能充沛显示汉语言文字的无穷魅力，同学读起来乐此不疲。
《晏子使楚》写晏子针对楚王的侮辱，机智应答，有力地回击了楚王，维护了祖国的尊严。本课教学中，我不只引导同学学习和感悟晏子“到狗国钻狗洞”，“最不中用的我访问下等的楚国”，“橘生淮北为枳”等妙语如珠的应对，还利用同学因本课学习对“斗智”发生的浓厚兴趣，因势利导，扩大阅读面。如《林海雪原》中描写杨子荣初上威虎山时，面对“座山雕”阴险狡诈的盘问所进行的机智勇敢的回答；京剧《沙家浜》中“智斗”一场中，阿庆嫂与刁德一斗智时那颇为机智巧妙的语言；电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》中纪晓岚与和绅的精彩对白……这些内容均可以表示出主人公过人的胆识和高超的语言艺术，我积极鼓励同学搜集来读一读，还结合剧本《半截蜡烛》的学习，师生一起扮演了一番。
相声《打电话》则通过夸张的语言，讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人；告诫人们打电话时，说话要简练，这样不只节约时间，也是对他人的一种尊重。这是同学第一次接触曲艺类的课文，读起来自然饶有趣味。借助他们的趣味，我引导同学搜集一些脍炙人口的相声段子进行阅读，扮演。如马季的《吹嘘》《讲礼貌》，姜昆的《虎口遐想》等对口相声，马三立先生的《逗你玩》，刘宝瑞先生《劝架》，《珍珠翡翠白玉汤》等单口相声，都是人们喜闻乐见的名段子，都是课外阅读的好资料。
２、阅读中运用优美的语言，进行劝说演练：
本组教学，除了“让同学通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”，“引导同学积累优美的语言”外，我认为，还有一个更为重要的目的，那就是引导同学学会在学习和生活中生发和运用优美的语言。如何生发怎样运用方式方法多种多样。但是，就本组口语交际的内容是“劝说”这一内容来看，在阅读教学中结合情境适当插入劝说练习，应该是一个比较好的方法。再者，对于同学来说，“劝说”是个新鲜的话题，因为新鲜，交流起来就会格外投入。但是，劝说是比较难以掌握的艺术，因此，在阅读教学中，联系课文情境不失时机地插入劝说练习，将会给同学打下比较扎实的劝说基础。
文言文《杨氏之子》的教学后，我又引导同学阅读了一些神童故事，并创设情境让同学演练劝说。读完王安石的《伤仲永》（译文），同学了解了神童伤仲永因为“不使学”而“泯然众人矣”的情况后，我趁机让同学展开劝说活动，劝说神童也应该努力学习，效果很好。
《晏子使楚》的教学中，我创设如下情境，让同学充任某种角色劝说楚王：晏子使楚以后，楚王一直耿耿于怀，怀恨在心，总想找机会报仇晏子，挽回面子。恰巧，一个月后，齐王又派晏子出使楚国商谈国事，于是，楚王决定再次设计羞辱晏子一番。众大臣和楚王的亲友得知消息后，纷纷前来劝说楚王。假如你是楚王身边的一位大臣，你该怎样劝说自身的君王呢？假如你是楚王的子女，你应该怎样劝说楚王呢？
《打电话》一课的教学中，我充任“罗嗦先生”，让同学劝说。下面出现的是劝说场景的局部实录：
师：这个故事虽然有点夸张，但是，在我们的生活当中，也确实存在着这样的人。假如“罗嗦先生”来到我们身边，大家敢不敢劝劝他呀！
生：敢！
师：那你们能劝好他吗？
生：能。一定能！
师：呵，好样的！我也相信大家一定能劝好他。但是劝说他人可是要讲究一点方法的哦。现在，请大家分小组商量商量，看看有什么巧妙的方法没有。（同学讨论）
师：怎么样了？罗嗦先生已经来了，可以“开劝”了吗？
生：（笑）可以啦！
师：请大家先说说你们商量的劝说方法。
生１：我们组准备“以子之矛陷子之盾”。
师：哈，好厉害的法子！怎么个"陷"法
生１：暂时**，等见到罗嗦先生时再说。
师：其他小组请继续。
生２：我们组准备狠狠地“骂”他一顿，不知道“骂”是不是方法。
师：我知道你们的“骂”就是用激烈的言辞批评他，教育他，让他感到羞耻后再改正自身的错误。是吗？
生２：是呀！这种人就是欠骂！（笑声，和和声）
师：ＮＯ，ＮＯ，ＮＯ，非也！（笑声）有一种劝说他人的方法叫“当头棒喝”法，虽然与你们的方法比较接近，但是有实质的不同，那就是不会伤害他人的自尊。可是你们这种方法，恐怕很难奏效。
生３：说不定会很有用。
师：呵，嘴还挺硬的。待会儿你们试试看。
生４：老师，我们组准备以理服人，给他讲罗嗦的害处。
师：这是一个很好的方法。不过，讲道理也要讲究技巧的，不知你们准备的技巧如何。
生４：放心。保证药到病除！（笑声）
师：哈哈，好啊！希望你们能对症下药，妙手回春！
（以下是各组继续交流方法，略）
师：现在，我就是“罗嗦先生”（笑声）。注意了，我正在打电话。哦，对了，劝说罗嗦先生的时候，不要举手了，想说就说。还有，我这位罗嗦先生脾气可不大好！
（掏出手机作打电话状，以下简称罗嗦。）
罗嗦：喂，小王啊！（笑声）下车以后你往对面走，从西边数第三个电线杆子，我在那儿等你。七点一刻开演，我七点等你。记住，是七点钟。（笑声）哎呀，小王，你别来了，现在都八点半了。（笑声）
罗嗦：（自言自语）唉，真倒霉，想约女朋友看电影，结果没有时间了！真倒霉啊！
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