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标题: 五年级下册《与象共舞》公开课教案和课后反思（下载） [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-31 18:50
标题: 五年级下册《与象共舞》公开课教案和课后反思（下载）

《与象共舞》课堂实录1
一、直入课题
　　同学们，欣赏了水上城市威尼斯的迷人风光，今天，我们再进一步走进素有“万象之国”之称的泰国，去感受那里独特的异域风情。
二、初读课文
　　请同学们看屏幕，这就是泰国，它在我国的南部，泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。你们看，像吗？大象已成为泰国的一个重要标志。今天就让我们走进泰国与象共舞吧！请同学们，齐读课题，读了课题你想说点什么？那么多小问号，那快点走进课文中吧。把书打开，我们初读课文时，不只要读准字音，读对句子，不理解的词还可以互相交流交流，好，开始把。
三、解读课文
　　师：同学们读的非常认真，先看看这些词语，这些词语是要求我们掌握的认读字，我想请一组同学来领读，从这位同学开始，一人一个词。在这些词语中，哪个字或词容易出错，需要给大家提个醒。（尴尬：神态不自然。）那在这些词中，哪位同学还有不理解的词语？芭堤雅是泰国新兴的一个重要旅游海滨度假村地，俗有‘东方夏威夷的美称’令人向往吧。
　　师：词语读的不错，我们再来看题目，当我们看到，知道这是一篇略读课文，略读提示中提出哪些要求呢？谁来读一下？你看提示中告诉大家要默读课文，默读是有助于我们去考虑问题的，现在我们就再一次走进课文，老师建议你们重点先解决第一个问题，然后把你感受深的句子在书中划一下，可以写下你的感受，可以和你前后的同学交流交流交流你的体会，把不懂的问题提出来一起去解决。
　　师：谁来谈谈你感受最深的句子。
　　（１、为人按摩）
　　生：最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。
　　师：看这就是大象按摩的场景，刚开始有的游客非常害怕，大象踩着我或伤害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来抚慰抚慰他，告诉他没有必要去担心，大象不会伤害到他。
　　生：又读。
　　师：在这句话里，哪几个词最能说明大象不会伤害到他们。
　　生：小心翼翼轻轻地抚摸慢慢地
　　师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多体贴，假如我们去接受大象的按摩，就不必紧张了。来，让我们再来感受一下大象的体贴吧。
　　生：齐读。
　　（２、与人开玩笑）
　　生：有趣的是，……
　　师：多顽皮的一只大象啊，还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简单的概括一下。
　　生：说。
　　师：你的概括能力很好，现在我想请全体男同学与你一起读一读。
　　生：读。
　　师：你们读的很像文质彬彬的绅士。各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀？
　　（所以当时的表示是哇哇大叫、又好气又好笑。）
　　师：男同学，假如你是那头顽皮的大象，你会对女士说点什么？
　　师：真有幽默感／只是交个朋友／逗着玩／多友好啊！这就是大象与人之间的那份亲密。除此之外，第四自然段还有感受深刻的句子吗？
　　（３、为人扮演）
　　生：在城市里看到大象，……
　　师：想不到大象还会为人扮演这么多动作，这也可以体现大象与人之间的亲密。想看一看大象的扮演吗？
　　师：这是八头大象半个小时的杰作，打破了吉尼斯纪录。大象还会倒立，骑自行车、写字等等。小朋友们，看了这些图片，你有什么感受？
　　生：聪明、灵活。
　　师：你能不能从文中找出最有概括性的句子，来说一说大象给我们留下的印象？
　　生：又读。
　　师：那你们发现了这句话和下文之间是什么关系？
　　（象聪明而有灵气。）
　　生：先概括后具体。
　　师：同意吗？好在书上写下先概括后具体。这是本文中一个非常典型的写法，课文中还有许多地方，也应用了这样的写法，一会我们再细致的进一步去体会。同学们，看第四自然段，通过这些同学们所感受到的，都让我们感受到象的特点是聪明而有灵气的，你看作者在写的时候，即突出了象的这些特点，同时又让我们感受到了，象与人之间的这份亲密关系。那这是本文中另一个非常重要的写法，即突出了事物的特点，又把事物和人的关系写的非常的具体，让我们不只对泰国的大象有所了解，而且对整个泰国人和大象的和谐是不是也进一步了解到了。这就是这种写法的好处，来，接着我们来谈一谈，我们接着来谈谈吧。
　　生：第五自然段也看出，最使我难以忘怀的，……
　　师：你能告诉我，可是写板书，我写点什么？
　　（与象共舞）
　　师：这是你们读题目时最关心的问题，那象与人跳舞到底是什么样子的呢？让咱们一起来看一看吧！
　　师：看完影片，你有什么样的感受？它跳舞时是什么样子的？让我们读出大象的轻快舞姿吧。它感受到了快乐，人那么高兴，象也那么高兴，实际上就是人和象之间的一份和谐。
　　板书：
　　　
和谐
　
　　师：多么美好的画面呀！当老师每次看到这个景象的时候，尤其是当工作、学习、生活的节奏太快乐、压力太大了的时候，我就特别想去拥有一份地道的快乐，感受那种简简单单的轻松与和谐。所以就特别想去接震动物，那你们有没有这种感受？好，那这一次让我们再次投入这热烈的音乐之中、享受这快乐的气氛，在欢乐……
　　师：很好。其实这份和谐，人与动物之间的亲密，才是吸引人的地方，接下来谈谈还有哪些地方也感受到人与象的和谐。
　　生：读第一或第三自然段。
　　师：能通过你的读让我们感受到吗？在泰国象就是可以这样出入于人们活动的场所，人与象就是这样和谐共处的，还有谁想说？那你说在黑板上说点什么？这一句也是这一段的中心句。
　　师：现在请展开想象力，这时大象就用晶莹温和的目光看着你，想想它会对你说点什么？就是这一种神态表情，让我们感受到了在泰国人与象之间是多么的和谐，我们来读读大象的可爱吧！
　　生：第二自然段。
　　师：除了生发生活有作用，其它方面有没有作用？说到大象冲锋陷阵、攻城守垒，老师这里有一个历史典故，在１５００多年前，泰国被缅甸占领，泰国有一个王子，它叫纳黎萱，他纳自身为王，缅甸的皇帝听到了这个消息，就想那我必需去消灭你，于是缅甸的王子来到泰国，泰国王子纳黎萱就统治象军部队，让缅甸的王子当场阵亡，然后，泰国脱离了和缅甸的和属关系，终于独立起来，泰国的大象在建国初期发挥了巨大的作用。
　　师：就让我们带上对大象的敬佩之情，再次读读第二段，我来读第一句，也就是这一段的中心句。
　　板书：
　　　
象是泰国的国宝
　
　　（总结。）
　　师：好了，小朋友们，那到此，整篇课文，你还有什么不明白的地方？那我请教一个问题，题目叫与象共舞，然后，你们感受到的内容这么多，有没有疑问？那我想问的是为什么作者仅仅选取一个片断作为题目，你明白了什么？
　　（最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系。）
　　师：那我们再看看这篇课文，在写法上与威尼斯的小艇一课有什么异同点呢？我知道你们还有许多想说，我们应该感谢文章的作者赵丽宏先生，它不只仅让我们感受到了人与象的和谐，他还让我们一起走进泰国不同的风俗人情。接下来我们还要走进古老而热情的非洲，我们下节课再去学习这篇课文吧！
　

作者: admin 时间: 2010-3-31 18:50

《与象共舞》课后反思2
　　今天语文课的讲授的内容是《与象共舞》，教学重点是让同学感受人与动物和谐相处的美好境界，在理解课文之初，我抓住“熟视无睹”这个词来展开教学。教师和同学们先一起理解了熟视无睹的意义，为了对这个词能更好地运用，让同学们练习造个句子。一时间，一片寂然，一会儿，有同学站起来说：“回到家，我对妈妈熟视无睹。”
　　“那怎么可能？”“这怎么能对？”同学们议论纷纷。
　　又有几个同学站起来说：“我对姥爷养的花，熟视无睹。”“在非洲，人们对蛇熟视无睹。”
　　无疑，这两个句子都是仿照原文来造的句子，于是我要求同学们不要被课文原句所局限，打开思路，很快，有同学说：“小明往地上扔一张纸，他的同桌熟视无睹。”
　　我听了，与多数同学反映一样，不好说错，但总有些不自在，我又引导小朋友们再换一种思维方式来考虑问题。
　　很快，有同学站起来说：“小明往地上扔了一张纸，我不能熟视无睹。”
　　“说得好。”我不由赞叹，“这种思维方式老师喜欢。”
　　不但是发言同学，其他同学也都与他一起兴奋起来。这不由使我想起了前几天讲的《人物描写一组》一文中的一个片段。
　　那天我讲的是这篇课文的第三个局部《“凤辣子”初见林黛玉》，在领着同学们一起学习了王熙凤华丽的外貌描写之后，指导同学们在写作时要注意观察人物特点，即抓住与众不同的地方来写，并举了一个传说中苏东坡和苏小妹“争斗”的例子：苏小妹为了取笑苏东坡的“长脸”，回应了一句：“去年一点相思泪，今年方流至口边。”随后要求同学换一个字，使得苏东坡的这个特点更加明显。同学们有的说“至腮边”，有的说“至眼边”等等，我要求换种思维方式来考虑问题，很快，有同学答：“后年方流到口边”，我还没来得和赞扬，又有同学站起来答：“今年未流到口边。”、“儿时一点相思泪，今年方流到口边。”等等。
　　当时，我特别高兴，并总结道：换一种思维，前面是个天。

作者: admin 时间: 2010-3-31 18:50

《与象共舞》课后反思3
一、在这一篇文章中，朗读贯穿教学始终
　　朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生竞赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。
二、教师教授同学时，注意教给同学方法，注重培养同学能力
　　教学中引导同学在阅读的过程中，整体入手，整体掌握，整体感知；引导同学重点精读、品位赏读；指导同学采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。
三、注重读写结合，提高表达能力
　　这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。“读写结合”局部允许同学有个性表达，也提供中心句，既降低难度，也给了启发。不到十分钟，同学写成了一篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。
　

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