五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》公开课教案课后反思优秀

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《彭德怀和他的大黑骡子》公开课教案1
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.凭借课文语言资料，特别是描写彭德怀动作、神情、语言的句子引导同学感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
3.挖掘课文空白点（第19自然段），联系课文展开想象，练习描写彭德怀心理活动的片断。
重难点：有感情地朗读课文，抓住关键词句体会彭德怀的高尚品质。
课前谈话：句子出示：“谁敢横刀立马？惟我彭大将军！”
这句话是毛泽东唯一以诗句的形式来赞颂彭德怀的。你读读，看能读出什么？（威武、善战、勇敢）读出来。
一、揭示课题 ：
漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在彭德怀心里的是对大黑骡子的关心，是对大黑骡子的疼爱。把这样一份“爱”融入课题中，读。
同学齐读。
二、再次体会彭德怀对大黑骡子的爱：
通过上节课的学习，我们已经感受到了深埋在彭德怀心里的那份对大黑骡子的感情，这份深深的情化为一个字------（指名说，并板书“爱”）
彭德怀非常爱他的大黑骡子，能不能从课文中找一个句字读出来？
同学交流，师相机渲染这份爱：
①有时有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自身的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子嘴里，一直看着他吃完。
（师补充资料：当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子遛一遛，给它刷毛、掸土，喂些草料和自身的干粮。这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影。）
②彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子……
③彭德怀背过脸去。
④彭德怀向斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽……
⑤彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”
三、体会战士们对骡子的爱：
1.是啊，每到宿营地，彭德怀总是对他的大黑骡子疼爱有加，然而今天，他却要让我们一起去走进这悲壮的局面。到课文中去找一找，战士们对此怎么看的？
生自由读。
同学交流：
①“什么，杀掉？你不出草地啦？” 老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”
（师引导同学体会战士们的着急，为彭德怀着想）
②老饲养员流着泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”
③“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。
（理解“请求”）
2.补充资料加深体会，指导朗读：
师补充：战士们也都十分喜爱这头大黑骡子，是啊，长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食，就是驮器材，战士生病了，它驮着伤员一步步朝前走；过大江时，是它一次次将不会游泳的战士运过江；过雪山时，是它将奄奄一息的战士从死亡的边缘拉了回来。战士们是多么地不忍心杀掉大黑骡子啊，战士们多么不舍得杀大黑骡子啊！当听到要杀大黑骡子时，几个警卫员急忙围拢过来，大声说——当听到要杀大黑骡子时，老饲养员流着眼泪对彭德怀说——当听到要杀大黑骡子时，大家不时地请求道——
3.是呀，战士们都不愿意杀大黑骡子。假如是你，你怎么请求彭德怀？（体会战士们爱彭德怀）
四、抓住三条命令，体会彭德怀对战士们的爱：
1.大黑骡子是功臣，大黑骡子是战友，不能杀，可是彭德怀下了怎样的命令？
出示：①“好，全部集中起来，杀掉吃肉！”
②“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”
③“副官长，快开枪！你不向他开枪，我就要向你开枪！”
三道命令，读一读。让你感受到怎样的彭德怀？
2.走进彭德怀的内心
（1）再次出示: ①“好，全部集中起来，杀掉吃肉！” 彭德怀的话一出口就是命令。
②彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”
③“副官长，快开枪！你不向他开枪，我就要向你开枪！” 彭德怀双手*在腰间怒吼道。
细细地读一读，品一品，哪个词、哪个标点，哪个动作震动了你的心，让你走进了彭德怀的内心世界？
生默读，划找。
（2）同学交流，师相机指导：
①抓住“命令”体会重视，“！”体会语气的果断、坚决；
②理解“不耐烦”。（内心难受）
师引读：你们别再说了，难道我就忍心吗，可形式迫在眉睫啊，所以他——
你们别再说了，难道我就不心痛吗？可战士们的安危更重要，所以他——
你们别再说了，大黑骡子的好我都知道，可为了这仅有的希望，不得不杀，所以他——。
③抓“怒吼”体会。
这漫长的分分秒秒，无时无刻不在撕扯着彭德怀的心！他理解战士们对大黑骡子的那份深情，他压制不住心中的悲愤，双手在腰间怒吼道：导读――
从“怒吼”中，你体会到彭德怀心里在想什么？
（愤怒——时间一分一秒过去，再也耽搁不起了。所以他怒吼道——引读
痛苦——他也不舍得朋友一样的大黑骡子啊！面对生与死的抉择，他宁愿牺牲大黑骡子，也不愿再有战士倒下。为了更多的战士走出活着走出草地，所以他怒吼道——引读
再不开枪，会有更多的战士倒下——只要有生的希望，哪怕是一点点，也不能放过，他强压住内心的痛苦，怒吼道――引读
理智战胜情感，这是一种怎样的痛啊，所以他怒吼道——齐读）
（3）质疑，理解“燃眉之急”
他是这样地爱骡子，可是他又下了三道命令，你有疑惑的地方吗？
（为什么要下这么坚决的死命令？）
自由读1—3自然段，会有一个词跳入你的眼帘中。（燃眉之急）
生自由读。
“燃眉之急”，就是情况十分危急，再读一读，哪些句子写到了“燃眉之急”？
①战士们一个个因饥饿而昏倒在地。
（师评价：他们面临着的威胁？（死亡。）是啊，他们可能会被活活饿死。请你再来读好这句话。）
②走在前面的部队断粮了，走在后面的部队则连野菜也找不到了。
（师评价：在这样的情况下，红军指战员还在向北挺进。你也来读好它。）
（4）通过具体的字词，我们感受到了红军遇到的燃眉之急。是啊，茫茫草地，无时无刻不在折磨着战士们，让我们一起走进这茫茫草地吧！
播放录象片段——《过草地》（解说——一个年轻的生命就这样消失了，有多少战士就这样挣扎在死亡线上，有多少鲜活的生命就这样悄然离去。面对这一幕幕，彭德怀的心情你能体会到吗？来说一说。
燃眉之急的时候，彭德怀想到了什么？因此，骡子非杀不可！再读命令②。
五、体会空白，展开想象
1．关键时刻，只有杀骡子，命令虽以下达，可战士们怎么下得了手呢？让我们把目光聚焦在那二十分钟，用心地读。
同学齐读。
问：这是怎样的二十分钟？
（漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……）
指导读。
2．没有枪声，也没有人说话，这令人窒息的二十分钟，彭德怀的脑海里又浮现出了一幅又一幅的画面。此时，他心中又会想些什么？写下来。
同学写话，师巡视。
同学进行交流，师相机评价。
3．小结：是啊，他心如刀绞，他想起了在行军路上它任劳任怨，默默奉献；在战火纷飞的战场上它是战场上的英雄；在宿营地……这些都是温暖人心的回忆啊！但为了部队战士们的饥饱，他将对大黑骡子的爱深藏起来。在关键时刻，他所以下了一道坚决的命令——读命令③。
4．出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
师范读，体会省略号的空白。
问：同学们哪，这一简单的动作中，你感受到了什么？指导读。
5．是啊，彭德怀平静的外表掩盖了对大黑骡子的爱，而这份掩盖的爱更是体现了他对战士们的爱啊！（板书：更爱战士）
6．感情升华。
师引读：漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，大黑骡子的身影融进了——
“它”仅仅指大黑骡子的身影吗？（彭德怀对大黑骡子的爱、彭德怀对战士的爱、红军战士们的同甘共苦的精神）
这种精神也融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里——读
有了这样一种精神，我们晕倒了不要紧，可以——
六、总结：
这种无私广博的爱和同甘苦的精神让战士们有了更加坚定的信念，鼓舞着他们用顽强的毅力书写了长征这部英雄的史诗，用不屈的精神铸造了长征这座永久的丰碑！
（播放《长征》录像，在音乐声中结束）
七、阅读链接：
在长征路上，还有着许许多多感人的故事，课后同学们可以多读读与长征有关的故事，如《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》，相信你会受到更多的感动。
八、板书设计：
彭德怀爱他的大黑骡子
更爱战士

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《彭德怀和他的大黑骡子》公开课教案2
【片段内容】
《彭德怀和他的大黑骡子》中第19小节：枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
【背景分析、目标预设】
这一课讲述的是彭德怀在长征过草地途中，为了解决部队断粮的燃眉之急，忍痛杀掉自身心爱的大黑骡子给战士们充饥的故事。这个片断是整个故事中最为精彩的地方。简短的文字背后有着宽广的解读空间。
我将这一片断的目标预设为同学以朗读、争论等感悟方式，体会彭总对大黑骡子的爱，对战友的爱，体会他舍小义，为大义，与普通战士同甘共苦的人格魅力。
【教学简况】
师：[课前同学们已经搜集、观看了长征的一些图片、动画资料]
（师述）红军长征行军途中遭遇断粮的威胁，需要杀掉包括大黑骡子在内的六头牲口来充饥。
师：杀牲口原本是极为平常而又容易的事情，只需一两分钟，几颗子弹。既然如此，为什么故事中的大黑骡子却这么难杀？这究竟是一头什么样的骡子呢？
生：从江西动身时就跟随……一路上又驮伤病员，又驮粮食的器材，每天它背上都堆得像小山似的。从这儿我能读出大黑骡子为红军战士作出了很大的贡献，要知道他也是有生命的，他和战士们一样都要和经受环境的考验，但它比战士们接受得更多。
生：我觉得彭德怀非常爱大黑骡子。有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着“你太辛苦了，连一点料都吃不上”……一直看着这吃完。
………
[以这样的问题引导同学们去尽情读书，悉心体味，从而感受到彭德怀与大黑骡子之间感情很深，大黑骡子任劳任怨，为当时的革命事业做出了不少贡献。]
师：当同学们体会到这一步之后，我随之引出故事中的一个争辩场景——彭德怀坚决要杀大黑骡子，而他身边的人（老饲养员、警卫员）却一再认为大黑骡子不能杀。这“杀”与“不杀”的争辩贯穿故事始终，并且发人深思，我就让同学们再去细读课文，各自归纳出彭德怀认为要杀掉大黑骡子有几点理由？他身边的人认为大黑骡子不能杀，又有几点理由？
生争辩：
生：大黑骡子必需杀掉。因为草地上断粮了，彭德怀为了让更多的人走出草地，必需杀掉大黑骡子，这样才有更多的肉给战士们吃。
生：这些骡子大多是坐骑。彭德怀身为军团长，不能杀了其他人的坐骑，而留下自身的大黑骡子。他必需一视同仁。
生：那么多红军战士，杀六匹牲口都不够吃，只杀五头的话，每个人又能分到多少肉呢？他们已经饿了那么多天，是多么需要食物呀！所以必需杀掉。
生：假如只杀掉其它五匹牲口，而独留自身这匹骡子，也许他人会觉得他搞特殊，就不能服众。
…………
（出示）“彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……”你们是怎么理解这句话的？
生：彭德怀是忍痛割爱才把大黑骡子杀掉的，一个人的帽子象征着他的拳首，是很重要的，它是人最高的地方，像彭德怀这样的将军是不随意脱帽的……
师：（和时打断追问点拨）摘军帽一般来说是表示——
生：对一个人非常尊重，或表示一种哀悼。而他却向他的大黑骡子脱帽，看出他是很敬爱他的大黑骡子的。
师：还有谁要说？
生：“摘下军帽”这个动作中里包括了彭德怀对大黑骡子太多的不忍，大黑骡子为了革命立下了大功，舍弃了自身的生命，使更多的战士有了走出草地的可能，它也挽救了许多战士的生命，所以彭德怀很敬佩它，缓缓地摘下军帽，用这种最高的礼节向大黑骡子行礼。
生：彭德怀“摘下军帽”不只代表了他对大黑骡子的敬意，还表达了对大黑骡子的歉意。因为彭德怀杀大黑骡子也是没有方法，那么多战士倒在草地上，现在只能杀大黑骡子充饥，那是没有方法的方法。
师：（小结）一个奔驰沙场、横刀立马的铮铮铁汉竟然向一头骡子——一头牲口摘下军帽，行此军人最高的礼仪，让我们感受到了彭德怀对大黑骡子深深的爱，（板书：爱！）同时我们也感受到了他的侠骨柔情……这个在战场上叱咤风云的将领，是有情有义的真男儿。
师：同学们，这句话后面是个省略号，你认为省略了什么？
生：省略号代表了彭德怀想对大黑骡子说的许多话，包括对大黑骡子的道歉的深情话语。……。
师：你能说说吗？
生：大黑骡子呀，大黑骡子，我对不起你呀！一路上，你帮了我们这么多忙，而我却把你杀了给战士充饥，希望我们来世还能相见。
[通过这样的一归纳，一争论，大家对于彭德怀能与战士们同甘共苦的可贵品质便有了深刻而具体的感受。]
【目标达成情况分析】
　　预设的目标基本达成，同学通过与文本多次亲密接触，以自身的体验还原了文本中人物的语言、心理，以师生、生生之间的互动，尤其是生生之间的争辩走进了文本，走进了人物的内心，体会到了彭德怀对大黑骡子的爱，对战士的爱。
【原因分析和改进战略】
　　这是一篇感情很深的文章，只有让同学自身深刻去体会、体验才干达到效果。选择朗读、争辩的方式很符合本课的教学特点和同学的实际。
终究文本所描述的事件与现在的小同学有很大的时空距离，如何协助同学缩小这种距离，发生相互心灵上的共震，更深刻地体会彭德怀这种“爱”？（是否可以引导同学从自身心爱的事物入手）
【教后反思】
1、有效体验，首先必需激起同学积极的心向，本课在同学有了丰富感性体验的基础上，以问题探索引导同学深入文本。
2、有效体验，方式的选择也就因文因人而异。
3、联系生活，以同学已有的知识、认知、生活经验为基础的体验更有效。
4、体验要突出重点、难点的突破服务。
5、体验的层次性，各层次体验之间的衔接的处置

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《彭德怀和他的大黑骡子》公开课教案3
教学内容]
苏教版小学语文第十册第21课
[教学目标]
1、学会本课生字新词，体会“艰苦、燃眉之急”等词语在文中的意思和用法。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。
4、在品味朗读课文的基础上，体验彭德怀与战士同甘共苦的精神，并引导同学阅读彭德怀和其他伟人的文章，学习他们的精神。
[教学重难点]
1、在同学反复朗读、感悟、讨论、评价的过程中，通过人物的语言、动作、神态等具体的描写，体会彭德怀爱大黑骡子、更爱战士的思想感情。
2、理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的意思。
[教学准备]
1、阅读有关长征的故事、文章，如《草地夜行》《金色的鱼钩》《七根火柴》《倔强的小红军》《丰碑》等。
2、有条件可组织同学观看电影《长征》。
3、阅读了解彭德怀生平和有关故事。
[教学时间]
两课时
[教学流程]
第一课时
[教学任务]
1、交流彭德怀生平、长征相关知识。
2、初读课文，读准字音，认清字形，读通每一句话，重点理解“燃眉之急、饥寒交迫”等。
3、读通课文，了解课文大意，掌握课文内容，理清文章结构，初步感知彭德怀对大黑骡子的爱。
第二课时
[教学要求]
1、练习分角色有感情地朗读课文重点局部。
2、凭借课文语言资料，特别是描写彭德怀神情、语言、动作的句子，引导同学感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
3、挖掘课文空白点（第19自然段），联系课文展开想象，练习描写彭德怀心理活动的片断。
4、在阅读过程中，感悟课文通过描写人物外表反映人物品质的写法。
[教学重点]
1、品悟文章内涵，指导同学有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言资料，抓住关键词句体会彭德怀的高尚品质。
[教学流程]
一、揭题导入。
1、齐读课题。
2、复习：通过上节课的学习，谁来说一说：文章主要讲了彭德怀和大黑骡子之间的一件什么事？
预设评价：能把事情的来龙去脉讲得清清楚楚，真了不起！用一句话概括，就是？老师把文章概括成一个字：杀。（板书：杀）
二、学习1-2自然段，体会彭德怀杀骡的无奈之情。
1、引入。
（1）同学们，我们再把目光定格在课题上。彭德怀，是什么人？说得不错，彭德怀，是建国初期的十大元帅之一，在长征途中，是红三军团的军团长。
（2）而大黑骡子呢？仅仅是一匹牲口，长征途中，是彭德怀的坐骑。
（3）课题用了一个“和”字，把将军和牲口连在了一起，给我们的感觉就像在他俩之间划了一个“=”，他们俩似乎平起平坐了。
2、理解彭德怀爱骡。
（1）这是为什么？在彭大将军的心目中，大黑骡子有什么重要的位置呢？快去读读第2自然段，待会儿来谈谈这个问题。
（2）出示段落：“这匹从江西动身时就跟随彭德怀……一直看着它吃完。”
（3）哪位同学先来谈谈你的看法？（引导同学从大黑骡子、彭德怀这两个角度来谈）
A 大黑骡子一路上为红三军团做了很多事，无怨无悔，任劳任怨，红三军团离不开它！
B 彭德怀经常抚摸着大黑骡子，把自身的干粮塞给大黑骡子，并且看着它吃完，完全把大黑骡子当成了自身的亲人；他还经常对大黑骡子念叨，完全不是把大黑骡子当成了牲口，而是把它当成了自身的朋友。可以说，大黑骡子是彭德怀亲密的战友、无言的伙伴，是彭德怀的心爱之物。
（4）引导感情朗读：谈得很有条理，同学们从最细微的地方体会到了彭德怀和大黑骡子间的深情厚意，来，让我们把这浓浓的爱、深深的情送入你的朗读，感受这一份奇情！
3、理解环境艰难。
（1）既然和大黑骡子有这样深厚的情意，为什么还要杀呢？让我们穿越时空，回到70年前，1935年8月，红军行进在茫茫的千里大草地上。
（2）这段路，在长征途中是一段怎样的历程呢？一起读：最为艰苦的一段历程。最为艰苦，就是艰苦到了极点，没有比这更艰苦的情况了。来，读出这种感觉。
（3）红军指战员在怎样的情况下向北挺进？一起读：饥寒交迫。饥，就是饿；寒，就是冷；红军战士们又冷又饿，接受着煎熬。来，带着这种感觉再来读。
（4）走在前面的部队断粮了，还可以挖野菜、吃草根，走在后面的部队呢？什么都没有了。彭德怀率领的红三军团恰恰走在部队的最后，课文中有个词，叫殿后，一起读。战士们怎么样了？读：一个个因饥饿而昏倒在地，断粮时，红三军团的战士们一个接一个、一批又一批地倒下了。多令人痛心啊！再来读！
4、小结：看着一个个倒下的战士，彭德怀把目光盯在了自身的坐骑大黑骡子身上，发生了杀骡子给战士们充饥的念头。老师把这个意思浓缩成4个字：心生杀念。（板书：心生杀念）一边是立下了赫赫战功、朝夕相伴的坐骑，一边是一个个因饥饿而昏倒在地的战士，发生这样的想法，他是多么无奈呀！（板书：无奈）
三、整体感知，指导归纳标题。
1、引：文章刚开篇就写了彭德怀为了让战士们走出草地，发生了杀大黑骡子为战士们充饥的念头。接下来彭德怀又做了什么？
2、通过上堂课的学习，你知道3-11自然段、12-20自然段，分别写了什么内容吗？
3、对，3-11自然段，写了彭德怀向战士们下达了杀骡的命令，遭到了大家的反对。12-20自然段，写了彭德怀忍痛下令开枪杀了大黑骡子。你能把刚才这两个意思，浓缩成像“心生杀念”一样的小标题吗？小组讨论讨论。
4、刚才每个小组都讨论得非常热烈，现在请大家把集体的智慧与同学们共享！哪个小组先来说说？
5、引导板书：下达杀令，开枪杀骡。
四、学习3-11自然段，理解彭德怀说服杀骡的过程。
1、同学们，刚才大家都说，彭德怀下达了杀骡的命令后，遭到了老饲养员、警卫员们的反对。所以，彭德怀要说服大家。（板书：说服）在说服过程中，彭德怀的态度有什么变化？快去读读课文吧！
2、大家读得很认真，相信一定已经找到了。谁先来说说？读得认真，找得也很准！彭德怀先是平静的（板书：平静），最后就不耐烦了（板书：不耐烦）。
3、指导读好“平静”的一段对话。
（1）同学们，彭德怀也舍不得杀大黑骡子，但他还是下达了杀令。老饲养员急呀，几个警卫员更是急得大声嚷嚷了。这些都是情理之中的事情，所以彭德怀平静地说出了杀大黑骡子的理由。看，这里是他们的一组对话。（示段）
（2）想读好吗？想要读好，就要读出他们不同的语气。老师已经把这段话改写成剧本的形式了，根据提示自身先练一练。
（3）同学们练得很认真。因为对咱们班的朗读水平不太了解，所以老师有个请求，想请大家推荐最适合这三个角色的同学，来读这一段话。行吗？好，老饲养员，由谁来？警卫员们，推荐谁？彭德怀呢？
（4）读得都很努力。警卫员的“急”表示出来了，彭德怀的平静中，似乎少了一点儿态度的坚决，老饲养员呢，这里连用了两个“？”，是他觉得惊讶，这里是他出人意料的反问。谁再来读读老饲养员的这一句话？
（5）着急了，紧张了！好，这两组的男生，来读一读老饲养员，这两组的男生，警卫员就由你们来担当，全体女生，一起读彭德怀的话。
4、指导读好“抚慰”的一段对话。
（1）老饲养员听着彭德怀平静的语气，知道他杀意已定，再阻拦也无济于事了。但是，他想到要永远失去朝夕相伴的大黑骡子，想到红三军团少了大黑骡子会更加艰难，忍不住一把鼻涕一把眼泪，哭了起来。彭德怀完全理解老饲养员的激动，便拍着老饲养员的肩膀抚慰他。（板书：抚慰）这里，就是他俩的又一段对话。（示段）
（2）这回男生来读彭德怀，女生来读老饲养员。要注意啊，老饲养员是很难过的。
5、指导读好“不耐烦”的一段话。
（1）一番平静的劝说、体贴的抚慰过后，大家仍在请求，彭德怀不耐烦了，他大声地说了什么？（示段）
（2）一起读！不耐烦、大声地说一说！
6、小结：同学们，下达了杀骡令后，彭德怀为了说服大家，费了不少口舌。
五、学习12-20自然段，体会彭德怀杀骡的不忍之情，体会对战士的爱。
1、引：真正开枪杀骡的那一刻，彭德怀是多么不忍心啊！（板书：不忍）这一刻，是一个煎熬的过程，因为，每等待一分钟，痛苦就多一分钟！这一刻，感人肺腑、催人泪下，这一刻，惊天地、泣鬼神。
2、同学们，随同着音乐，沉下我们的心，好好地默读文章12-20自然段，用心去感受这令人动容的一幕！读完后，把彭德怀不忍心杀骡子的词句划一划。
3、同学们，你们用心在读，相信，大家也一定感受到了彭德怀不忍心杀骡的心，触摸到了他不忍心杀骡的语句，谁先来说一说？
4、小结：找得很准！老师把他概括为“背过脸”“摘军帽”。（板书：背过脸、摘军帽）
5、 “背过脸”，是彭大将军不忍心看着自身心爱的坐骑倒在战士们的枪口下，更不忍心看着心爱的坐骑倒在他的眼前；“摘军帽”，是彭大将军在向他亲密的战友、无言的伙伴表达深深的内疚、最沉痛的哀思、最高尚的敬意。这些都很好理解，我们就不说了。但是，在“背过脸”之后、“摘军帽”之前，彭大将军向着方副官长怒吼了（板书：怒吼道），而且是双手*着腰怒吼。他吼了些什么？（示段）一起来吼一吼！
6、交流：这是为什么呢？在他“怒吼”的背后，你感受到了什么？
7、小结：同学们说得都不错，都有自身的理解。正如刚才有同学说到的，彭德怀怒吼的背后，是他对战士的爱，对革命胜利的向往。他狂怒的背后，是一种爱兵如子，是一种爱兵如子的狂爱啊！（板书：爱）
7、范读12-16自然段：同学们，理解了这鬼哭神惊的一幕后，你一定很想把它深深地刻在自身的心里。老师也和大家一样，被深深地打动了，很想把这一幕再现。同学们，沉下心来，静静地听，好吗？
8、多一秒钟的延迟，就多一份心灵的煎熬与折磨。此时，彭德怀终于不可遏制地发怒了！
9、齐读：来，同学们，带着对大黑骡子的不舍，带着对彭大将军的敬佩，沉下心，一起走进这悲壮感人的“场”。六匹牲口集中到了一起。预备起——
10、枪声响了，大黑骡子斜着身子倒下去了。开始，它的眼睛还微微地睁着，后来，就慢慢地闭上了。中弹的胸口还在汩汩地流淌着殷红的鲜血……
六、总结拓展，课外延伸。
1、大黑骡子走了，永远地离开了彭德怀，永远地离开了红三军团，永远地离开了我们的视线。同学们，它真的消失了吗？为什么呢？文章最后一节是这样写的，（示段）默默地读一读，待会来谈谈自身的看法。
2、交流：大黑骡子真的消失了吗？为什么？（课件显红两个“融进了”）
3、小结：对，大黑骡子的血与肉，把红军战士从饥饿、死亡的边缘拉了回来，化成了红军战士向北挺进的力量，他们，迈开坚定的步伐继续向北挺进。所以，宣传鼓动员们也更加带劲了，他们站在路旁敲着竹板鼓励着战士，来，我们也像他们一样，一起鼓起干劲，来给大家鼓鼓劲！（齐读）
4、小结：对呀，大黑骡子没有消失，它的血与肉、它的精神融进了战士们的心灵，融进了战士们的血液！这是大黑骡子立下了又一个战功，是大黑骡子立下了最后一个大功！来，让住这大黑骡子的最后一大功！
6、同学们，文章学完了。相信大家的内心一定久久不能平静，大黑骡子为革命贡献力量、斜倒下去的那一刹那，一定深深地烙进了你的心扉；彭大将军那一颗爱兵如子的滚烫的心一定在你的眼前跳动。老师也和大家一样，一次又一次地被感动着。于是，我写了一首拙劣的小诗，想读给大家听，献给大黑骡子，献给彭大将军，也献给大家。（风雨苍苍，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。绝处危情，战士生死谁牵挂？痛杀爱骑，一腔热血洒碧疆！）
7、你们想读吗？来吧！
8、指点：同学们，很高兴，大家能和老师发生共鸣。不过，要读就要读好。这首小诗，前两句写的是红军过草地时的艰难，我们要读得凄凉一点、伤感一点，后两句写的是彭德怀爱兵如子的赤子之心，语调要高昂一些。再来试试！
9、同学们，漫漫长征路，曲曲动人情，篇篇催人泪！在二万五千里长征路上，像这样可歌可泣的故事，数不胜数。课后，请同学们去读一些关于长征途中的感人肺腑的故事，如《丰碑》《金色的鱼钩》《草地夜行》《七根火柴》《倔强的小红军》等，看完后，可以与其他同学交流感受，共享情感。