五年级下册《只拣儿童多处行》公开课教案和课后反思板书阅读

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《只拣儿童多处行》公开课教案1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。
2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情和所寄托的希望。
教学过程：
一、质疑诗句，引出主线。
1、同学们，今天这节课我们继续学习——齐读课题
2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说——同学回答。
3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动，变成了——齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。意思是——
二、理清文章线索
1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢？
2、同学回答
同学回答 颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。
三、走进春光，感受春天的生机。
1、现在，就让我们随同着冰心奶奶的足迹，一起走进这五彩斑斓的春天吧！请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。（板书：春光）
2、找到了吗？指名回答并出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。……阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、读书要细细读细细品，请自身读，读出你的感觉来。 4、你有什么样的感觉？（同学自由回答）（假如回答到：眼前一亮）就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家注意他的眼神。再重来一次。
（ 看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使老师和同学都心头一震，眼睛一亮。）
5、 哪些词语让你的眼睛也突然一亮？交流，相机进行朗读指导。读出花的多（密密层层等），读出花的美（像喷花的飞泉……）“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉）
“像喷花的飞泉”，那究竟是怎样的一番景象呢？在你的脑海里出现了一幅怎样的画面？读书时，在脑海中能出现画面，那是一种很好的读书方法。
指名读，齐读。
6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了——它的美丽，它的活力，它的生机，它的鼎盛时代。
7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞叹——课件出示：春光，竟会这样的丰满……
8、激qing朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着春的节拍，再来喷发一下。齐读。
三、走近儿童，感受儿童的活力。
1、春光，竟会这样的丰满，这样的烂漫！这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢？（儿童）
2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢？读读课文，找一找。
3、同学交流；
①出示第一段。
（1）你从哪些字里行间看出了儿童的多？（成百上千是什么意思？嚷嚷是指一个人说话？两个、三个？挤、飞涌、一群接着一群）
（2）是呀，此时的儿童如同一位位小天使源源不时地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。
（3）同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么？（同学自由发言）
（4）没错，儿童朝气蓬勃，充溢了生机和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们如同海棠树一般将蕴藏的力量和精神尽情释放。一起读。（出示第四小节并齐读）
（5）理解了这些，我们再来读读第一小节，你一定会有另外的感觉。（齐读第一小节）
②你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢？出示“我们笑着下了车，迎着——”
（ 师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢？生：我是从“涌流”和“挤”看出来的。说得对。这句话中还有一个词。迎就是小朋友们往这边来，我往那边走，面对面地走。你找得非常准，说得也很好，能不能读一读？同学读一遍）
假如不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让我们感受到儿童很多很多？（指名另一生读这一句）对呀，她读时什么词强调了呢？“挤”“迎”。“涌流”。大家一起来。
假如很到位：说的这么好，你能来读一读吗？你们感受到了人流如潮了吗？就像他这样，一起读。
③还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走？
　　出示：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的小朋友撞个满怀，他们匆匆地说了声‘对不起’，又匆匆地往前跑”。
师：说说你的理由。（从“总和一群一群的小朋友撞个满怀”看出来的。）
师：对，“总和一群一群的孩 撞个满怀”，来， 齐读一遍。“总”和“一群一群”要强调。（生齐读）
④你还能从哪儿看出来呢？出示第三段。
同学讲述理由
（1） 座无虚席是什么意思？（指坐的地方都没有了。）来，把这个词读一读。
（2） 出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气息。（齐读，指名读：来，喷发出你的气息来）
（3）冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群可爱小朋友的身上喷发着什么？（喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，儿童的朝气，光明和希望……）
6、 总结：儿童和春光一样喷发着激qing和活力，喷发着精神和力量。
7、 你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧？
（儿童象征着春天，儿童多的地方春光最丰满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。）
8、所以冰心奶奶说——出示齐读：花也和儿童一样……
9、引读：所以，当你春游的时候，请记住——齐读最后一小节。
四、走近冰心，感受其“博爱”。
1、你对冰心奶奶有什么样的了解？（板书：爱春天，爱儿童）其实在课文中，有很多很多的地方，我们都能真切地感受到这位慈祥的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的热爱。你能从文中的语句来说明吗？
2、冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感，走近冰心……
3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再看一首冰心写的短诗，指名读。
这首诗写的是兄妹俩在戏水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了什么？
4、对，正如刚才同学说的那样，冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示《纸船——寄母亲》
　 师深情朗诵。
　　师：同学们，你听出来了吗，这首充溢悠悠深情的小诗，寄托着——（冰心对她母亲无尽的爱）。
5、师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲，爱星星、爱大海、爱一切美好的事物。“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。她曾说：“我们生命的道路如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、广博……
6、同学们，我们来看看（播放课件，音乐响起来），我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。
　　出示。
7、同学们，我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶奶的文章，相信你一定会收益匪浅。
最后，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：有了爱，就有了一切。

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《只拣儿童多处行》公开课教案2
《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇散文，以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充溢旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着一种生机和快乐。
片段一：指导分段
师：请同学们自由读课文，找出描写地点的词语。
生：香山
生：颐和园
生：知春亭畔
生：玉澜堂（这几个词语都是写地点的，有那个地方作者没有具体描写，只是一笔带过的？）
生：香山（是的，香山，作者不是作者具体描写的地方。这篇文章是一篇游记，我们就可以依照地点的转换顺序给文章分段，这样，我们可以给课文分成三段。第一段：1-2节；第二段：3-4节；第三段：5-8节；那最后一节写什么呢？）
生：写了自身的感想。（是的，感想的局部我们单独为一段，这样，就可以把文章分成四段。能够给文章正确地分段，不但可以锻炼我们的概括能力，还能让我们更好地理解文章的内容，以后，再遇到写观赏的文章，我们就可以采取这样的方法。）
师：分段的方法还有好多种。对于写事情的文章，我们可以按事情的发展顺序，或者依照时间顺序去分段；对于写人的文章，或者介绍事物性质的文章，我们可以依照人的不同性格特点，事物的不同性质给文章分段；对于文章结构比较明显的文章，我们可以依照文章的结构去分段（总分总；总分；分总）。
片段二：感悟文章内容
师：请同学们自身读文章第一段，找出描写小朋友多的词句。从香山归来，路过颐和园，看见成百上千的小朋友，闹嚷嚷第从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
生：成百上千
生：闹嚷嚷
生：挤
生：一群接着一群
师：作者在颐和园门前，看到了什么？由看到的情景，联想到了什么？
生：作者看到了：看见成百上千的小朋友，闹嚷嚷第从颐和园门内挤了出来，
联想到了：就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
师：在这里，作者用了打比如的手法，用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”又比喻什么呢？
生：“魔术匣子”比喻颐和园，“小天使”比喻这些小朋友们。
师：“天使”给我们什么样的印象呢？
生：可爱
生：纯真
生：美好
生：善良
师：作者把小朋友们比喻成“小天使”，可以看出作者对小朋友什么样的心情？
生：非常喜爱这些小朋友。（是呀，正是因为作者非常喜爱这些小朋友，所以，在她的眼里，这群小朋友都变成了可爱的小天使。）
师：作者看到这群天使般的小朋友，还想到了什么？
生：想起了两句诗：儿童疑惑春何在，只拣游人多处行。
生：还想到：游人疑惑春何在，只拣儿童多处行。（为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天呢？在这里我们先设置一个悬念。）
片段三：精读感悟，体会儿童的朝气蓬勃，充溢活力。
师：这群儿童都到哪里去了呢？请同学们自身读课文3-4节，找出文中描写儿童多的词句。
生：座无隙地
生：东一堆，西一堆
生：坐满、无数
生：一群一群
生：一面一面（这个词语是写什么的？是写人的吗？）
生：写队旗多的，队旗多，不就是写人多吗？（你分析得真有道理，这句是间接写人多的，你真会动脑筋。）
师：这么多的小朋友，他们在干什么呀？
生：谈笑
生：奔跑
生：划船
生：看小人书
师：从小朋友们的这些活动中，你能感受到什么？
生：他们很快乐
生：他们充溢朝气
生：他们很有精神
生：他们活泼可爱
生：他们充溢活力
片段四：精读感悟,体会花旺盛生命力
师:是什么吸引同学们的眼球呢?
生:海棠花(海棠花好看不好看?)
生:好看(这么个好法?)
生:开得旺盛(从哪些词句中你感受到海棠花的旺盛?)
生:密密层层
生:繁花
生:从树枝开到树梢
生:不留一点空隙
师:看到这样旺盛的海棠花作者想到了什么?
生:喷花的飞泉
师:这样丰满的春光,作者不由发出了由衷的赞叹,作者发出了怎样的赞叹?
齐读第六节:春光,竟会这样地丰满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!
师：是啊,花儿在春天里尽情地开放,焕发出勃勃的生机,充溢了生机和活力,就和什么一样?
生:儿童(怎么和儿童一样呢?)
生:只要管理得好,给它适时地浇水,施肥,花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。(对,这就是作者在写儿童的时候,为什么用了许多的笔墨写花儿的目的,你们读懂了作者的用意,你们真是冰心奶奶的知音呀!)
片段五：揭示课题
师：在春天的大自然中，小朋友们最容易被什么所吸引？
生：那些万紫千红的花
生：那些最美丽的风景
生：那些最新鲜的花草树木
师：这些地方的春光最丰满，最烂漫，所以作者说什么？
生：只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！（这句话换个说法就是？）
生：只拣儿童多处行，是一定会找到春天的。（其实，假如把花草比喻成春天，那么，什么是祖国的春天呢？
生：儿童，就是祖国的春天！（对，你们，就是祖国的春天。你们是祖国未来的接班人，只有学好知识，练好身手，将来才干把祖国建设得像春天一样绚烂，美丽。）

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《只拣儿童多处行》课后反思3
本课的教学，我以课后的一个考虑题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？为切入口。首先，学习第一到第四小节，通过抓关键的字词引导同学体会儿童之多，儿童的朝气蓬勃；接着，引导同学品读文中直接描写春光烂漫的词句，感受儿童多的地方春光烂漫，充溢旺盛的生命力；然后，引导同学通过读体会冰心奶奶不只仅是写花，而是写花喻人，赞美了儿童像花朵一样充溢活力；最后，通过对课文的进一步感悟，明白冰心奶奶是心中爱小朋友，才眼里有春天，她对小朋友们充溢无限的爱，才会只拣儿童多处行。
《课程规范》强调，“阅读是同学、教师、文本之间对话的过程。”只有引领同学走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不时感悟实践，才干充沛感悟文本。
第2课教学后记：
今天在授新课时，我抓住课题“只拣儿童多处行”中“拣”字做了个小文章。
（我先在黑板上板书“捡”“拣”两个字，并示意同学们考虑两个生字的区别。）一同学立马举手，并答到“第一个‘捡’意思是随便无心地将某物拾起来，而第二个‘拣’含有挑选的意思。”我建议同学们抱以热烈的掌声。“今天啊，我们就来学习新课文，大家可要留心了，小心把这两个字搞混哦！”然后，我留下了黑板上的“拣”字而擦掉了另一个，顺势板书了整个课题——“只拣儿童多处行”。虽然简单地由两个易混淆的字引入，但我发现大家的注意力尤为集中，接下来的课大家听得全神贯注，当然，我也是教得轻松自如了。
《只拣儿童多处行》课后反思
课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充溢着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。教学的重点是引导同学结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。
带着问题走进课文，本节课中，我注重了同学自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，十分注意对的同学的自主选择能力的培养。例如：在找到、感悟冰心奶奶行踪的句子时，我就要求同学挑选自身喜欢的句子，读一读，感悟。再如，在读文，理解“小朋友多，有活力”时，让同学自身找文中还有那些句子也写出了作者看到的儿童多？让同学挑选喜欢的句子，有感情地读一读。同学在理解的、感悟的过程中，自身的自主选择能力得到了培养。
在语文课堂教学中，要抓住重点词语感悟。我在教学过程中围绕“活力”一词，特别抓住“喷发着太阳的气息”，联系实际让同学说说在同学身上没有没感受到太阳的气息，以图（同学打篮球时大汗淋漓）引同学说说感受，再读这句时，同学就完全理解了，读得也到位，然后由他们自身解答 ，感觉有事半功倍的效果呵 !