八年级下册思想品德《财产留给谁》教学设计（附学案）

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【教学流程图】

【教学指导思想】

根据初中思想品德课培养学生能力，提升学生情感、态度、价值观的要求，坚持“三贴近”和理论联系实际的教学原则。

坚持“三贴近”教学原则：贴近实际、贴近生活、贴近学生。走进生活，感受生活，依托同龄人刘婷的案例，让学生在教学过程中掌握一些相关的法律知识，树立维权意识，提升维权能力。

坚持理论联系实际：通过创设情境，联系实际生活，让学生积极参与、体验、感悟，激发学生情感体验，体会亲情的重要，从而培养学生相互尊重、相互关爱、相互谦让的精神。

【教学目标】

1．情感态度与价值观目标

（1）通过现身说法这一环节的体验，培养自己相互尊重、互相关爱、相互谦让的精神。

（2）通过感悟比尔盖茨的决定树立奉献社会的意识。

2．能力目标

（1）通过对案例《刘大勇家的遗产风波》的分析，提升自身分析、解决实际问题的能力。

（2）通过对相关法律知识的学习，提高自己运用法律知识维护合法权益的能力。

3．知识目标

通过对案例的分析，小组探究了解遗产的含义及其必备条件；被继承人、继承人的含义以及法定继承人的范围、继承顺序、原则；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承等知识。

【教学重点】

遗产继承权的实现方式

【教学难点】

当继承权发生争议的时候，应该怎么办

【教学方法】

小组探究法、案例分析法

【教学过程】

课前准备：“家庭会议”音频；将学生分成小组

一、创设情境  导入新课

图片展示：比尔·盖茨

【设问】你们认识这个人吗？

学生：回答

过渡：比尔·盖茨利用自身优势抓住了机遇，继而通过不懈努力成为IT领域的佼佼者。成功不仅给他带来了名望、地位，同时也给他带来了令人羡慕的财富。我们来看一则材料：

材料一：美国《福布斯》杂志3月份公布了2014年全球亿万富豪榜，微软创始人比尔·盖茨在阔别四年后，以760亿美元的净资产重新登顶世界首富宝座。

过渡：那可能有人就想了，要是当比尔·盖茨的孩子得多幸福啊！他有那么多钱，以后一定有大笔的遗产可以继承。是这样的吗？

材料二：盖茨夫妇先前多次提到，除了给自己的3个孩子每人留下了1000万美元和价值1亿美元的家族住宅外，其余98％的财产，将全部留于以他和他妻子的名字命名的基金会。但最近一次，他们说：“我们决定不给孩子留财产。”

过渡：盖茨这种处理财产的方式可以吗？他的孩子真的什么都得不到吗？这就涉及遗产继承的问题。让我们带着这些问题走进《财产留给谁》。

设计意图：借助时事新闻，运用情境创设法，以世界首富比尔·盖茨处理财产的方式为依托导入新课，在活跃课堂气氛的同时为结尾学以致用环节埋下伏笔。

二、依托案例  学习新知

环节一：以案说法

（一）病痛降临

过渡：很多同学可能觉得继承问题离我们很遥远，其实在我们周围就有这样的事发生，比如我们的同龄人婷婷家里就发生这样的事。

家庭情况：   

刘大勇（婷婷的爸爸）与王美凤结婚30余年，夫妻恩爱有加。刘大勇在农贸市场承租了一个小摊位，蔬菜生意做得红红火火。闲余时间，他喜欢收集邮票。

刘大勇上有老妈妈，下有两儿一女。大儿子刘力是领养的孩子，婚后搬出去单住；二儿子刘军虽不幸因车祸早逝，但妻子很孝顺，与公婆同住，侍奉着他们；小女儿刘婷现在是名初中生；刘大勇还有个弟弟刘二勇，平时也经常走动。

过渡：看起来幸福美满的一家，但是天有不测风云，刘大勇在一次体检中被发现已是癌症晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。

【设问】刘大勇尚未过世，财产能继承吗？

学生：回答

【设问】望文生义：如何理解“被继承人”？那继承财产的人叫？被继承的财产称为？

学生：回答，归纳总结被继承人、继承人、遗产等概念

【设问】以刘大勇的财产为例（私房5间，存款20万，小货车一台，租赁摊位一个，邮票若干），如果他去世，哪些可以成为遗产呢？

学生：依据财产所有权相关知识分析、回答问题

【设问】如果以上财产包括非法所得，比如靠赌博、偷盗等手段获得的财物，那么这一部分财物是遗产吗？

学生：回答，明确作为遗产必须具备的条件

设计意图：借助同龄人刘婷家的案例，了解遗产必备条件、被继承人、继承人、遗产等基本法律名词。

（二）家庭会议

过渡：“天不遂人愿”，虽然刘大勇进行了顽强的斗争，但还是在半年后不幸病逝。现在继承问题真的摆在了全家人的面前。为了财产继承问题，他们召开了一次家庭会议。

【录音材料】

小组探究任务一：

1．谁可以继承遗产，为什么？

学生：小组探究，各抒己见

教师引导：归纳总结出法定继承人范围及确定依据

过渡：作为法定继承人，他们的继承权都能实现吗？（如果刘婷和叔叔刘二勇在同一顺序继承，合乎情理吗？）

教师引导：归纳总结继承顺序

2．你觉得应该如何分配遗产，为什么？

学生：回顾、联系旧知：权利义务具有一致性。

教师引导：从整个遗产分配的过程看，完全是按照继承法的规定进行分配的，这种继承方式就是法定继承（指既有法律直接规定继承人的范围和继承顺序，又由法律直接规定遗产份额分配原则的继承方式）。现阶段我们国家多数继承采用这种方式。是一种非常重要的继承方式。

设计意图：通过听对话，进行小组探究，对家庭会议的对话内容进行思考、分析、讨论，充分调动学生参与课堂的积极性。使学生自主地探究知识，凸显学生主体地位，拉近法律与生活的距离。

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（三）遗嘱显现

过渡：正当他们准备按照法定程序开始分割遗产的时候，妈妈王美凤从刘大勇的遗物中发现一张遗嘱。

遗嘱内容：

在我病重之际，得到妻子和二儿媳的细心照料，我死后除了给老母亲和妻子各5万元养老外，捐给村里小学5万，用以发展村里的教育，其他的财产平分给二儿媳和小女儿刘婷。另外，我想把收集到的邮票赠给我的好友王峰。

小组探究任务二：

1．遗产应该如何按什么来分？

学生：小组探究，尝试回答问题

教师引导：这种继承人按照被继承人所立遗嘱继承被继承人遗产的方式叫遗嘱继承。（遗嘱继承优先于法定继承，遗嘱继承的最大优点在于被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。）

2．立遗嘱人可以随心所欲地处置自己的财产吗？

教师引导：如，将我的财产全部留给妻子王美凤和小女儿刘婷。（79页案例）

学生：通过分析教材79页案例得知此种做法违法，从而总结有效遗嘱的条件

3．在刘大勇的遗嘱中，捐给村里小学5万元，把邮票赠给好友，可以吗？是不是遗嘱继承？

学生：小组讨论，根据遗嘱继承概念进行判断

教师引导：归纳总结出遗赠

设计意图：风波再起，通过图片图文并茂的呈现“遗嘱”，引导学生争辩、讨论，合作探究，进一步明确遗嘱继承方式，突出本课重点。

环节二：现身说法

【设问】就这样，这场剑拔弩张的遗产争夺战终于落下了帷幕。回过头来想一想，他们得到了什么，又失去了什么？

学生：根据材料回答问题

教师引导：他们或许得到了遗产，但却也失去了最珍贵的感情。亲情在这场争夺中成了牺牲品。心寒之余让我想到了这样一个故事──有爱人生

有爱人生：

有一个老人，临终前把家里的土地和财产平均分给了两个儿子。小儿子想：“我独自一人日子容易打发，可哥哥拉家带口的，生活会比较艰难，我应该把自己的那一份再分一半给哥哥才对。”他怕哥哥不肯接受，便在夜里把自己分得的苹果和玉米搬一半偷偷送到了哥哥的仓库里。而大儿子也想：“我已成家立业，只要一家人齐心协力，生活不会成问题。可弟弟却是孤身一人，我应当为他以后的日子多做打算。”他怕弟弟不肯接受，也趁着黑夜将自己分得的苹果和玉米搬了一半偷偷送到弟弟的仓库里。第二天早上，她们走到各自的仓库时都吓了一跳──苹果和玉米丝毫未减，两兄弟都以为自己做了一个梦。        

晚上，两兄弟再次搬苹果和玉米到对方仓库的时候，竟然相遇了。兄弟俩紧紧地抱在一起痛哭起来，从此他们决定不分家，共同经营父母留下的土地。

【设问】对比两个故事，你得到什么启示？

学生：根据对比谈感受

教师引导：不一样的处理方式，不一样的结局。这个故事里充满了浓浓的爱。在遗产继承中，除了要严格遵循法律规定外，还要相互关爱、相互尊重、相互宽容。

设计意图：通过体验两种不同处理方式带来的结果，突破难点，同时落实情感、态度、价值观目标。

三、学以致用  总结升华

【设问】盖茨这种处理财产方式可以吗？

学生：根据本课所学知识进行回答

【设问】这样做的目的是什么？

教师引导：一方面，鼓励孩子自力更生；另一方面，回报社会，让遗产发挥更大的作用。

设计意图：回顾课前提出的问题，感悟比尔·盖茨的决定。一方面，落实情感、态度、价值观目标。另一方面，与导入部分形成首尾呼应，使课程更完整，框架更清晰。

教师总结：人的生老病死是自然规律。当我们离开这个世界的时候，生前的任何财产都不能带走，不管这些财产留给谁，都希望得到财产的人善用这笔财富，发挥它的最大价值。面对遗产继承问题，我们应该让义务与权利同在，让美德与法律同行！

【教学反思】

本节课结合使用小组探究法和案例分析法。通过创境激情，设疑激趣，促使学生在探究中学习，在学习中升华。首先，借助时事新闻，运用情境创设法，以世界首富比尔·盖茨处理财产的方式为依托导入新课，在活跃课堂气氛的同时为结尾学以致用环节埋下伏笔。接着，借助同龄人刘婷家的案例，分情节（病痛降临、家庭会议、遗嘱显现）对遗产继承问题相关法律知识进行梳理，突出重点。并在此基础上分享《有爱人生》一文，通过体验两种不同处理方式带来的结果（刘大勇和有爱人生两个案例），突破难点。最后，回顾课前提出的问题，感悟比尔·盖茨的决定。一方面，落实情感、态度、价值观目标。另一方面与导入部分形成首尾呼应，使课程更完整，框架更清晰。整节课设计环环相扣，较为流畅。但也存在一定问题：知识量大，应进行适当调整。在以后的教学中可以借助思维导图的方式帮助学生理解，或者丰富课程内容，将课时加大，通过设计有梯度性的问题，让学生进行更充分的讨论。

附“财产留给谁”学案

一、以案说法

（一）病痛降临

刘大勇与王美凤结婚30余年，夫妻恩爱有加。刘大勇在农贸市场承租了一个小摊位，蔬菜生意做得红红火火。闲余时间，他喜欢收集邮票。

刘大勇上有老妈妈，下有两儿一女。大儿子刘力是领养的孩子，婚后搬出去单住；二儿子刘军虽不幸因车祸早逝，但妻子很孝顺，与公婆同住，侍奉着他们；小女儿刘婷现在是名初中生；刘大勇还有个弟弟刘二勇，平时也经常走动。

刘大勇在一次体检中被发现已是癌症晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。

1．刘大勇尚未过世，财产能继承吗？

2．以刘大勇的财产为例，如果他去世，哪些可以成为遗产？

私房5间，存款20万，小货车一台，租赁摊位一个，邮票若干。

3．如果以上财产包括非法所得，比如靠赌博、偷盗等手段获得的财物，那么这一部分财物是遗产吗？

【学海拾贝】清遗产

（二）家庭会议

作为刘大勇现在唯一的儿子刘力首先发难：弟妹（刘军之妻），我二弟已经走了很多年了，其实没有他的存在你跟这个家一点关系都没有，爸爸留下的财产你想都别想。还有小妹，你是未成年人用钱的地方也不多，况且又是女孩，将来是要嫁出去的，你也就不用继承了。

刘军之妻：大哥话可不能这么说，你不也不是爸妈的亲生儿子嘛！这一点大家都清楚。爸妈养了你这么多年，你也应该知足了，结完婚你就搬出去了，很少回来，爸爸留下的财产，你才是最没资格拿的人。

刘婷：我虽然是女孩，但我是爸爸的亲生女儿啊。

这个时候，刘二勇也不甘示弱地加入了争吵。

“要我说都别吵了！我说句公道话，大家是一家人，没必要吵吵闹闹的，让外人看笑话！万事和为贵嘛！我也替自己说句话，我和我哥是一奶同胞的亲兄弟，我们从小一起长大，我哥就我这么一个亲兄弟。要我说，咱们把我哥的财产按人头数一平分，每人拿一份就好了！”

小组探究任务一：

1．谁可以继承遗产，为什么？

2．你觉得应该如何分配遗产，为什么？

【学海拾贝】看关系──定范围──循原则

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（三）遗嘱显现

遗嘱中写道：在我病重之际，得到妻子和二儿媳的细心照料，我死后除了给老母亲和妻子各5万元养老外，捐给村里小学5万，用以发展村里的教育，其他的财产平分给二儿媳和小女儿刘婷。另外，我想把收集到的邮票赠给我的好友王峰。

小组探究任务二：

1．遗产应该按什么来分？

2．立遗嘱人可以随心所欲地处置自己的财产吗？

3．在刘大勇的遗嘱中提到的“捐给村里小学5万元，把邮票赠给好友”是遗嘱继承吗？

二、现身说法

有爱人生

有一个老人,临终前把家里的土地和财产平均分给了两个儿子。老人过世后,小儿子想：“我独自一人日子容易打发,可哥哥拉家带口的，生活会比较艰难,我应该把自己的那一份再分一半给哥哥才对。”他怕哥哥不肯接受,便在夜里把自己分得的苹果和玉米搬一半偷偷送到了哥哥的仓库里。而大儿子也想：“我已成家立业,只要一家人齐心协力,生活不会成问题。可弟弟却是孤身一人,我应当为他以后的日子多做打算。”他怕弟弟不肯接受,也趁着黑夜将自己分得的苹果和玉米搬了一半偷偷送到弟弟的仓库里。第二天早上,他们走到各自的仓库时都吓了一跳----苹果和玉米丝毫未减,两兄弟都以为自己做了一个梦。        

晚上,两兄弟再次搬苹果和玉米到对方仓库的时候,竟然相遇了。兄弟俩紧紧地抱在一起痛哭起来,从此他们决定不分家,共同经营父母留下的土地。

对比两个故事，你得到什么启示？

【学海拾贝】扬美德

人物关系图: