五年级下册《三亚落日》公开课教案和课后反思（推荐）

admin

《三亚落日》公开课教案1
设计理念]
　　　　新《语文课程规范》指出：要珍视同学独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点，强调阅读的个性化，让同学在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。
　　[教学目标]
　　　1、引导同学抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。
　　　2、感情朗读课文，初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物和景物变化的方法。
　　　3、能在读熟、读懂课文基础上发明性的练习说话，写导游词提纲。
　　[教学具准备]
　　　　水彩笔、纸、多媒体课件
　　[教学过程]
　　（一）谈话导入。
　　　1．师：同学们，在以前我们学过了巴金爷爷的《海上日出》，知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意的，它一点也不比日出逊色，夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦！今天老师要和同学们一起来学习一篇有关日落的文章。
　　　2．板书课题，同学齐读课题2遍。
　　(二)教师配乐范读全文。
　　　　（在舒缓、优美的钢琴曲伴奏下，教师美读全文，并要求同学）
　　　1、标段落号。
　　　2、喜欢的段落前做个记号。
　　(三)同学自由朗读全文。要求：
　　　1、不添字、不漏字。
　　　2、喜欢的句子、段落多读几遍。
　　(四)生字誊写练习。
　　　1．教师在田字格内范写“溅”、“盏”
　　　2．同学在下发的作业中描红。
　　(五)学习第二自然段。
　　　1、自由读课文，画出作者描写的三亚景物有那些？。
　　　2、用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。
　　　3、同学根据有关段落作画。（要求同学用简笔画作图）
　　　4、评画。
　　　　　(注意是否能画出“蓝蓝的天”、“蓝蓝的海”、“低翔的白鸥”、“碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细沙”。)
　　　5、感情朗读有关反映画面内容的句子。(最好要读出作者在细沙上行走的感觉以和作者的感受)
　　(六)学习第四自然段。
　　　1、同学感情朗读。
　　　2、出示本节的自学目标。
　　　　①感情朗读自身喜欢的句子。
　　　　②边读边想象夕阳滑落的过程，画出描写夕阳滑落动作的词。
　　　　③教师出示一组动词。
　　　　　悬、入水、颤抖、停住、下沉、蹦跳、收敛。
　　　3．教师演示有关夕阳下滑的动画（课件），边演示边出现相关的动词。
　　　4．依照词在文中的顺序，让同学讲讲落日的过程。
　　(七)做小导游。
　　　1、编写提纲，分小组互相讨论，准备提纲。(教师简要指导)
　　　2、同学试演。(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或句子)
　　　3、出现同学讲的不熟练的地方，让同学再读课文的有关段落。
　　　4、套入导游词的有关格式，让上来演示的同学带上“导游证”
　　　5、在多名同学中评选“海南三亚十佳导游”，并现场颁发证书。
　　(八)课外延伸。
　　　1．教师小结，用上课文最后一句。
　　　2．向提供同学关于海南三亚的一个网址、一本课外书。让同学进一步去学习，去探究。
　　(九)课外作业。
　　　　回去向家长介绍三亚落日。要求用上美妙绝伦、风情、逊色、惊讶等词。
　　和有关的证书：
　　　　中国海南三亚风光旅行社导游证
　　　　中国海南三亚十佳导游证书

admin

《三亚落日》公开课教案2
[教学要求]
　　　1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。
　　　2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发同学热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
　　　3．欣赏并摘抄描写落日的语句。
　　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　[教学时间] 两课时。
　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导人新课，激发兴趣
　　　　今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：2 三亚落日(板书)
　　　　(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?
　　　　三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?
　　二、范渎课文
　　三、初读指导
　　　1．自同学字词。
　　　　(1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。
　　　　(2)查字典或联系上下文理解下列词浯：
　　　　　 美妙绝伦　硕大无比　收敛　涨溢
　　　　　 赤朱丹彤　热带风情　悄然无声　笑颜
　　　2．检查自学效果。
　　　　(1)出示词浯：
　　 　　　赤朱丹彤　溅出　收敛　光芒　硕大无比　玫瑰
　　　 　　涨溢　一盏　蘸椰子树　摇曳　搔着　醉醺醺
　　　　　指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是平舌音。
　　　　(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
　　　　　　赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。
　　　　　　硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大，
　　　　　　美妙绝伦：美好到了极点。
　　　　　　收敛：(光线等)减弱或消失、
　　　3．指名分自然段朗读课文，教师相机正音。
　　　4．默读课文，考虑：
　　　　课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?
　　　　(第3～5自然段)
　　　　课文第1、2自然段分别写什么?
　　　　(在三亚看落酬艮有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)
　　　　同学划分段落。
　　四、精读训练
　　　1．轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。
　　　　讨论交流。(板书：真右诗意)
　　　　你是怎么理解“真有诗意”的?
　　　　(有涛情画意，能止人发生非常美好的想象)
　　　2．指导朗读第1自然段。
　　　　(1)同学试渎。
　　　　(2)指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句，(要求读出喜爱、赞美之情)
　　　　(3)范读、齐读。
　　五、指导书写
　　　　仔细观察田字格中生字，提示：
　　　　溅、涨：左中右结构，三局部要写得紧凑。
　　　　芒：-亡下结构，“亡”不要漏掉点。
　　　　敛：第二画是“、”，第七画是“-”。
　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习旧知
　　　1．听写生字词：
　　　2．齐渎第一段。
　　二、精讲第二段
　　　　过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地力'?
　　　1．(出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什么?
　　　2．集体交流。
　　　　（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)
　　　　(板书：热带风情)
　　　(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。
　　　　交流：
　　　　①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，
　　　　②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
　　　　③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
　　　(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
　　　(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?
　　　　①“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：
　　　　②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
　　　　③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。
　　　(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段，渎出喜爱之情。
　　　(5)指导背诵。
　　三、精读第三段
　　　　过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。
　　　1．自由读第3、4自然段，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
　　　2．交流：
　　　　(1)在第3自然段中．作者把太阳比作什么?
　　　　　(板书：像孩童)
　　　　　投影映示：
　　　　　活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
　　　　　①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?
　　　　　　(红扑扑、抖落、溅出)
　　　　　②这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)
　　　　　③想象夕阳的“孩童”形象和海天一色的奇观。
　　　　　④指导朗读。要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限喜爱。
　　　　(2)读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。
　　　　　(悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水)
　　　　　①投影映示：
　　　　　夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
　　　　　夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
　　　　　a．轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。
　　　　　b、指名说。
　　　　　　(第二种写法好．用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)
　　　　　　(板书：像灯笼)
　　　　　c．指导朗读第二个句子。
　　　　　②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。
　　　　　a。你怎么理解句中的“再一次”?
　　　　　b．作者又一次把夕阳比作了什么?
　　　　　c．想象夕阳在“海面蹦跳”的情景i
　　　　　d．指导朗读。
　　　　　③投影映示：
　　　　　　我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤抖了两下，落下去了。
　　　　　　我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤抖了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。
　　　　　　a．分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。
　　　　　　b、第二句话运用了比拟的方法，好在哪里?
　　　 　　 c．指名说。
　　　　　　　(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境)
　　　　　　　(板书：像跳水员)
　　　　　　d．想象夕阳滑落的情景，
　　　　　　e．齐读第二句话。
　　　　(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。
　　　　　(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)
　　　　　　为什么要写这些?
　　　　　　(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)
　　　3．通读本段，找出自身最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。
　　　　　指名读，再抄下来。
　　　4、指导背诵第三段。
　　四、总结课文
　　　　作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包括着作者对这自然景观的喜爱和赞美。
　　　　让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。

admin

《三亚落日》公开课教案3
教材分析：
　　本篇课文描写三亚落日时的美丽景色。先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手非凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回肠。整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。
　　教学目标：
　　1、通过关键词句的分析感悟，培养语感。
　　2、以“浮云游子意，落日故人情”诗句切入，进入情境，与自然对话，发挥想象，受到美的熏陶与感染。
　　3、引用相关文本资料，凸现“人与自然”的主题。
　　教学准备：同学练笔《假如我是那只飞翔的海鸥》、习作《感谢这一切》；课文配音
　　教学过程：
　　一、课前链接，顺势导入
　　【片断点击】师：同学们，你们还记得上堂课，在我们学完课文第二自然段后安排的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。假如你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔？”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。
　　（黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声，同学们四下张望，急切地想知道这篇文章的作者是谁？）
　　师（放低声音，作神秘状）：这篇文章的作者呀，就是陆文龙！其实，上次作业中写得好的同学有很多，这是其中的代表。
　　（同学们的脸上都流露出兴奋之情。）
　　【教学点评】课伊始，巧用同学的作业导入，不请作者读，而请朗读好的同学读。这样，既提高了美文的感染力，又给教学增添了一些悬念，调动了同学的情绪状态。同学设想自身是三亚海面上飞翔的海鸥，会怎样飞行？思绪会放飞在宽广无垠的海天一色处，情感与想象相互交融，文思斐然。这一环节的设计，既是对上节课的总结，又为同学尽快地进入新课的学习搭建了较高的认知、情感和语言的平台，创设了优美的课堂意境。
　　二、辨析词语，积淀语感
　　【片断点击】[ 小黑板出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。]
　　师：（指名读）请注意文中带点的字，假如换成括号里的字，有什么不一样？
　　生1 ：我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差异。（指着简笔图解释）“悬”是说明太阳没有*近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还标明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。
　　生2 ：“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。
　　生3 ：“挨”是*的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。假如换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。
　　师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。
　　【教学点评】《语文课程规范》指出：“阅读教学应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。”语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养同学对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展同学的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，同学在言语经验与心理机制的积极作用下，“潜心会文”，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙，同时，他们还感觉到了词语的 “份量”、“温度”、“音质”与“可亲近性”。这些都是“如水在口，冷暖自知”鲜明而生动的语感积淀。
　　三、探究阅读，人化自然
　　【片断点击】师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速浏览课文，看看在作者眼里，这位“故人”是怎样的一位朋友？
　　生1 ：是个孩童。
　　生2 ：是一位跳水运动员（还有同学欲言又止）。
　　师：孩童也好，跳水运动员也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自身的相貌、个性和动作吧。读读这些语段，小组讨论讨论，想想，落日是一个什么样的孩童？又是什么样的跳水运动员？
　　（同学分组讨论，教师巡视，发现同学们讨论无章可依，便和时叫停。强调要在充沛读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。）
　　同学讨论后汇报――
　　生1 ：太阳像一位乡下的野小朋友，在外面疯玩了一整天，临下山时，还是野劲十足。
　　生2 ：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。不知是冻的，还是羞的，涨红了小脸，正低着头，玩弄自身火红的蝴蝶结呢。
　　生3 ：我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯洁的儿童呀，在告别白昼的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。
　　生4 ：作为跳水员，夕阳入海时“水波不惊，悄然无声”，说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，假如身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。
　　【教学点评】“浮云游子意，落日故人情。”活用诗句，赋予古诗句以全新的意义，教学流程顿觉峰回路转，眼睛为之一亮。太阳不只仅是一只悬在海与天边缘的红灯笼，而成了可亲可感的人。同学们的思路骤然畅开，在充沛阅读文本的基础上，依托小组讨论，同学利用自身的认识、经验构建起了个性鲜明的太阳形象：即使是跳水员，那也是一种饱含着情意的美的形象。“相看两不厌，只有敬亭山。”山已不再是简单的物性的山，而是可以充溢人性的可以对话的知交。同样，三亚落日也不应就是对照与审美的对象，而成了物我合一，情思交融的美的载体与象征。
　　四、借力美文，心生敬畏
　　【片断点击】师：显然，被落日感染的不只是作者，就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。（在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。“大海”与“天空”的中间局部皆用红粉笔书写。板书如下）
　　天　　空
　　像红灯笼
　　三亚落日　　像孩童
　　像跳水员
　　大　　海
　　师：面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。（出示小黑板：哦，这就是三亚的落日！）
　　生：（女生读――男生读――齐读。同学读得十分投入。）
　　优美的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一同学声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。
　　【教学点评】“教学是一门艺术，因为旨在求美。”令人过目不忘的往往是教学的细节之美。教师的板书独具匠心，蓝粉笔板书着“大海”与“天空”，而和夕阳有关的词语居于中间，用红粉笔书写，给蓝色的“大海”与“天空”镶上红色的边沿，图示着“感染”的意义。物物相映，交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗读，环环相扣，一咏三叹，情真意切，这是作者由衷的慨叹，又何尝不是师生内心情感的自然流淌呢？这时，同学已身处在情感的“高原地带”，任何片言只语的表达都已显得累赘而空洞。《感谢这一切》的作者怀着一颗感恩的心去感受欣赏这一切，传送着这样的价值取向：在大自然面前，我们不应该是颐指气使、目空一切的霸主，而应用一种敬畏挚爱的心灵匍匐于“大地”之上，小心呵护着神圣的美丽。“培养同学健康的审美情趣，正确的价值观与积极的人生态度”在此处得到有力的落实。
　　【整体评价】《三亚落日》有多种教学思路。有的偏重于运用现代教育技术，利用多媒体展示三亚落日美轮美奂的画卷；有的偏重于朗读训练，以读的训练促进对课文的理解；有的偏重于课文叙述结构的分析，从“落日”“日落”两个层面体味作者观察的细致、表达的逻辑……
　　这堂课的特色在于，让同学通过学习，不只要领略到三亚的美景，更要让同学真正走进情境之中，揭示人与自然应该如何相处这一课题，引起同学内心的震撼与考虑。“头顶的星空和心头的道德法则”都应该是让人心怀敬畏的。教者的这种价值取向或隐或显地体现在课堂教学中，决定了这堂课立意的高远。
　　新课程的理念给课堂教学带来的变化是显而易见的。有人说，过去的课堂教学是“一讲到底”到后来的“一读到底”，发展到新课程理念下的“一悟到底”。从一端走向另一端，这都是缺乏取的，新课程理念背景下，强调个性化阅读的同时，我们仍可以立场坚定地“加强语言文字训练”，落实“双基”。本课体现在特定的语境里进行字词的替换比较，就是明证。
　　关于课程资源的有效利用。如今，获取信息的手段快捷而又多样。如何把静态的知识开发为可资利用的课程资源，做到有效地服务于教学。本课链接的两份资料，都是同学的习作，因为是来源于同学，所以同学觉得有种天然的亲近感，又是文本的，真情的表达、优美的语言表达了未尽之言，释放与提升了同学的阅读体验。另外，把同学的经验也纳入到课程资源的范畴之内，引导同学与教材进行深度的对话，调动同学的想象力，披文入境，运用经验世界的种种表象，填充与丰满教材的空白处，形成同学个性化的解读。从课程资源的视角反观教材，教师将获得更为开阔的视野和深刻的实践启示。
　　三亚落日美得静，美得纯。我们读懂了这轮落日，静静地，面朝蓝天大海，顶礼膜拜。( 江苏海门实验学校小学部　季惠)
　　专家评点：
　　1 、立意高远。“教学目标”的设计一改以前三个纬度条块分割的做法，整体设计，相互整合，体现学科特点，符合“课标”精神。
　　2 、体例清新。教学过程的展示不是全盘托出，而是撷取精彩片段，让人“窥一斑而见全豹”。