五年级下册《普罗米修斯的故事》公开课教案和课后反思优秀

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《普罗米修斯的故事》公开课教案1
一、教学目标
1、引导同学通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想感情，并有感情的朗读课文。
2、通过引导同学交流普罗米修斯受难的情景给自身留下的印象，加深同学对语言文字的理解。
3、培养同学的自学兴趣，培养同学的自学能力
二、重、难点
抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为
三、教学准备
收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料
四、课时布置
两课时
第一课时
一、教学目标
1、初读课文，扫清字、词障碍
2、学习课文的第一局部，体会普罗米修斯很有同情心
二、教学过程
（一） 谈话导入
1、板书：神话。抽生说想到了什么？
2、板书：希腊神话。抽生说这又让你想到了什么？
3、板书：普罗米修斯的故事，说我们今天就来学习这个希腊神话。
（二） 初读课文，扫清障碍
1、检查字、词
2、抽生读文
（三） 学习1---6自然段
1、分男女生读，读完后交流：你读懂了什么？
2、小结：天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜生活的人类，宙斯不肯，天神普罗米修斯下决心协助人类。
（四） 指导朗读
第二课时
一、教学目标
学习课文2、3、4局部，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩之情
二、教学过程
（一） 复习导入
（二） 过渡：读完了这个故事你觉得普罗米修斯是一个-----（补充）（英雄），那他的英雄行为表示在哪儿呢？富有同情心（1-6）
（三） 学习第二局部（7—12）
1、他的英雄行为还表示在他热心协助人类，请同学们用“—”画相关句子，体会。
2、交流
3、指导朗读
（四） 学习第三局部（13—19）
1、他的英雄行为还表示在他面对惩办，毫不屈服
2、用﹏勾画相关句子。自读、感悟
3、交流体会：假如是你会怎么想？怎么做？他呢？
4、由此可见，他真是一名英雄
5、带着敬佩之情朗读
（五） 学习第四局部
1、人们是不会忘记这位英雄的，好人终将有好报
2、小结：人们感激、赞美普罗米修斯的英雄行为，几个世纪后，英雄海格立斯救下了伟大的普罗米修斯
（六） 拓展
教师：普罗米修斯的英雄行为表示在哪儿？
同学：富有同情心、热心协助人类、面对惩办、毫不屈服。
师问：你的心中谁就是英雄？
同学：谈
（七） 作业
用一段话来写关于英雄的一件事
（八） 交流
（九） 小结：希望同学们从身边的小事做起，争做生活中的小英雄
板书设计：
普罗米修斯的故事
富有同情心、热心协助人类、面对惩办、毫不屈服
教学反思：
从这节课同学的反映来看，本课是胜利的。我觉得我有这几个方面做的比较好。
1、 在实际上课的过程中，我改变了循规蹈矩的模式，我的环节是跟随着同学在走。比方当同学说：“普罗米修斯的英雄行为表示在他有同情心时，我便进入了了课文第一局部的学习。
2、 抓词、句比较恰当。比方本课的学习重点在体会普罗米修斯在高加索山上受折磨，让同学从中感受到宙斯的无情，恶毒；普罗米修斯的毫不屈服。在这局部内容的学习中，我是先让同学去找普罗米修斯受折磨的句子，然后抓出重点词如：呼啸、撕裂等，在让同学想象画面做动作体会他遭受的是百般折磨。最后让同学读，这样在体会之后读就会读的有声有色。
缺乏之处是：
1、在本课的教学中，体现了让同学自主学习，但还不够充沛。

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《普罗米修斯的故事》公开课教案2
教材分析：
《普罗米修斯的故事》是北师大版语文五年记下册第七单元火与光中的一篇主体课文。本文是一篇古希腊神话，讲述了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了协助人类能够广上幸福温暖的生活，不惜接受宇宙之父宙斯的残暴惩办，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。
教学目标：
1、在充沛预习的基础上，读准生字、词语和人物的名字。
2、大体了解希腊神话体系，概括故事主要内容。
3、抓住“英雄”两个字，围绕英雄行为，理解普罗米修斯是一个伟大的英雄。
4、理解普罗米修斯的光明和希望的象征。
5、结合同学生活实际懂得“为人民服务”和“为人类牺牲”都是伟大的英雄精神，从中受到启发、感染。
教学重点：
1、围绕英雄行为理解普罗米修斯是一个伟大的英雄。
2、 理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
教学难点：
1、从“富有同情心”、“协助人类”这两方面体会英雄行为。
2、结合生活实际领会英雄精神，受到启发感染。
教学过程：
一、检查预习，交流导课
1、通过老师的课前调查，了解到许多同学都对《普罗米修斯的故事》这篇课文很感兴趣，今天我们就一起来学习这个感人的故事。（板书：普罗米修斯的故事）
2、既然同学们这么感兴趣，那么通过课前预习，你都知道了什么？
(这个故事出自希腊神话，希腊神话分为“神话故事”和“英雄故事”两局部，我们要学习的这个故事属于“英雄故事”这一局部。)
在语文学习中，有些内容是可以通过课前预习或查阅有关资料来自主学习的，希望同学们都做学习的小主人。
你在预习中有没有遇到什么困难或发生什么疑问呢？
（为什么宙斯不给人类火？为什么普罗米修斯要为了人类遭受那么大的痛苦？）
你提出的问题有价值，说明你是个爱动脑筋的小朋友，你是怎么解决这个问题的？
（查阅相关资料、问老师、问同学、问家长都是不错的方法。）
3、同学们预习的效果不错，课文中的词语你掌握的怎么样呢？（出示）谁想带着同学们读读？其中有两个字很容易混淆，谁来分析一下？（镣铐、缭绕）
4、下面老师要给同学们介绍几位故事中出现的新朋友，（出示）谁能准确地读出他们的名字，指名读，全班读。
（褒扬读的好的同学：你读得这么流利，老师真羡慕你，有什么窍门吗？）
(出示：金钥匙)自读
同学们，你们学会了吗？
设计意图：在宽松的氛围中让同学自由提问，大胆释疑，不只能提高同学对语言文字的感悟能力，更能激发同学主动学习，主动探索的积极性，让同学有足够的时间用自身喜欢的方式读书，是同学主体的充沛尊重，也是同学初次与文本进行对话的需要。
二、初学课文，整体感悟
这几位天神之间究竟发生了怎样的故事？请快速浏览课文，用简练的语言概括出来。指名说。
设计意图：教师注重“诱疑导读”，充沛关注同学的认知状态，同时坚持把学习的主动权交给了同学。
三、细读课文、感悟理解
（一）学习“热心协助”局部
1、同学们在交流中都提到了“普罗米修斯为人类带来了火”这一主要情节，那么火究竟对人类意味着什么？值得普罗米修斯为此受到严酷的惩办而无怨无悔呢？
2、请同学们从文中划出没有火和有火时，人们的生活情况。指名说。
没有火：人类面临着饥饿、寒冷、野兽的威胁，连最起码的生存都保证不了。
文中只有一句话描写没有火的情况，读书要能透过文字的外表去想象、感悟比这文字更丰富的内容。你还能想到什么？
有了火：给人类带来了温暖、光明、文明，学会了许多身手，使人类得以生存、繁衍、发展下来。
请你用自身的话，运用“有了火——有了火——有了火——”这个句式说说你所想到的。（出示：造句）指名说，接着说。
选择一项，展开你的想象，把句子填完整。
通过对比没有火和有了火人们的生活情况，你有什么感受啊？这一切都归功于——普罗米修斯。
此时，你最想对他说点什么？（板书：热心协助）
设计意图：通过有效的紧扣课文的语言文字训练，即使同学对文本内容有了更深入地了解，又起到了语言文字训练的效果。
（二）学习“富有同情心”局部
读到这里，我在同样感激这位天神为人类做出伟大贡献的同时，又有一个小小的疑问，火对于人类如此的重要，为什么宙斯竟然不肯给人类一丁点？谁能帮老师解决这个疑问？
（指名说）
出示：在神话传说中，最初的人是和众神在迈孔奈平原上幸福的一起生活的。一段时间后，宙斯决定将人和神分开，他把这个任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚的一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的局部藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯发觉了这一骗局，他报仇人类，拿走了他们的火种。并由此对普罗米修斯怀恨在心。
听了这段插曲，宙斯和普罗米修斯分别给你留下了怎样的印象？
而当这位善良的天神看到人类没有火的惨状时，他的感受是？指名读。（出示）可见，这位英雄极富有——同情心（板书：同情心）你是从哪些词语中体会到的？带着你的体会再来读这一局部。
设计意图：同学提问题的过程也是考虑的过程、理解课文内容的过程，自答、互答、只问不答减少了烦琐的提问对答，增加了教学情趣，促进同学熟读深思
（三）学习“英雄受难”局部
1、人类有了火，生活越来越幸福。可是厄运却正一步步迫近这位善良的天神。后来发生了什么？文章哪一局部描写了这一局部内容？
2、自主学习这一局部，考虑：普罗米修斯为了给人类带来火种和光明，经受了怎样的痛苦？找出相关的语句。你还能想到普罗米修斯还会接受哪些痛苦？先自读考虑，再前后交流。
指名回答
（你的想象合理、贴切，真是会考虑的小朋友。）
当烈日暴晒、风雨交加、大雪纷飞、冰雹砸落时，他那酸麻的四肢、伤痕累累的身体会接受怎样的痛苦？日夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心？
看得出普罗米修斯所接受的巨大痛苦深深的震撼着每个人的心灵，谁能带着你的感受再来读读这段句子？
3、同学们，你们知道吗？普罗米修斯所遭受的折磨远不止如此，（出示）他的双手合双脚带着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，使他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯还在他起伏的胸脯上钉了一颗金刚石的钉子，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在他的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白昼，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所接受的痛苦，就永远没有尽头。
这种痛苦不用说人，就算是神也是难以忍受啊。
经受着如此巨大的痛苦，普罗米修斯的态度是怎样的？（板书：坚强不屈）
从问中找出相关句子读一读。（出示）你从哪些词语体会到他态度非常坚定？请同学们一起读读这段话，注意红体字。
假如此时有其他神来劝说他认错屈服，免除痛苦，他会同意吗？请你象想一下他会怎样回答？
师：的确，你们读懂了普罗米修斯的心，正如同学们想象的，他没有屈服。（出示）谁想扮演普罗米修斯读读这段话。
4、师：时间一天天流逝，普罗米修斯所接受的痛苦却丝毫没有减轻。一年过去了，他没有向宙斯屈服，一百年过去了，他——，几百年过去了，他——
设计意图：文本中那些灵动的语言催生着同学情感，唤醒、丰富同学情感，同学与文中人物同喜同悲，同恨同怒，先让同学表达自身对文本的理解和感悟，再充沛展示自身的感悟过程，此时的朗读成了师生情感的宣泄、碰撞、交流的需要。
四、小结
1、普罗米修斯“在看不到光明的黑夜里想念着光明，在危机四伏的时刻神往着生机。”究竟是什么巨大的力量，支持着他接受这生不如死的痛苦长达几百年之久？指名回答。
（为人类带来幸福）
他在为人类盗火前想到过自身可能会为此受到严酷的惩办嘛？你为什么这么肯定？
（他明知会受到惩办，还毅然协助人类，这是一种怎样的精神？）
舍己为人、大无畏、为了正义坚强不屈
2、你用一个词来形容他的行为，你想怎么说？（板书：伟大）你想称他为什么？
他不愧是一位伟大的——英雄
（板书:英雄）
设计意图：用读后谈感受这一形式，逐渐清晰、丰富同学内心的体验，并将同学的体验不时引向深入，从而使同学内心的感悟与文本的内涵更吻合。
五、拓展
1、老师看得出同学们此时都对普罗米修斯充溢了深深的感激与敬佩之情，画家曾画出他坚强不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大伟岸的身躯，诗人曾为他谱写光辉的篇章。今天老师送给同学们一首大诗人雪莱的诗，让我们一同欣赏。
自由读，把你最喜欢的句子对给老师同学们听听。指名读。师生配合读最后一局部。
2、同学们，你们知道吗？直到现在，我们全世界都在用一种特殊的方式纪念着这位伟大的英雄，那就是奥运圣火。火是文明与希望的象征，更是普罗米修斯英雄精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们心中的圣火。老师希望看到同学们身上的正义之火、坚强之火。你认为做一个合格的奥运小主人还该具备什么之火？
四、作业
普罗米修斯的故事不只在我们的心中播下了正义的火种，还为我们开启了神话之旅的大门。
1、回家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，注意表达自身的感受。
2、推荐有关希腊神话的书。
教学效果分析：
在教学中注重发挥同学主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，同学的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。因文中的人名、地名较难读，当同学读第一遍课文时，将这些词反复指导同学朗读，协助同学顺利通过初读关。课堂上同学的自主阅读、品赏感悟、课外延伸等设计取得了良好的教学效果，充沛调动了同学阅读的积极性，课堂气氛活跃，同学畅所欲言。“再次质疑”和“好书推荐”则进一步激发了同学阅读的兴趣，增加了课文容量。通过本课的教学，班里掀起了阅读古希腊文学作品的热潮，达到了通过课文这个窗口，去打开西方文学大门之可喜效果。

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《普罗米修斯的故事》公开课教案3
教材简析：
　　　《普罗米休斯的故事》是北师大版语文五年级下册第七单元火与光中的一篇主体课文。本文是一篇古希腊神话，讲述了普罗米休斯这位人类伟大的朋友为了协助人类能够过上幸福温暖的生活，不惜接受宇宙之父宙斯的残暴惩办，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米休斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。
　　教学目标：
　　　1. 掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩办、侍从、铁链、栓在、悔恨”等词语。
　　　2. 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣测人物的心情和心理活动。
　　教学重点、难点：
　　　　通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
　　教具准备：电脑课件
　　教学过程：
　　一、创设情境，以“火”导入
　　　1.导语：
　　　　同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？
　　　　指名回答：（比方：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传送信息，火能炼造工具，火能协助人们战斗……）
　　　　在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？
　　　　那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。
　　　　（板书课题）齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　　1. 自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
　　　　　同学读文、识字，教师巡视指导，相机板书同学询问的生字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等）
　　　2. 检查生字认读情况。
　　　　①生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？
　　　　　（课件出示，指名小组读）评价，纠错
　　　　②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。（男女生轮读，评价）
　　　　③课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊？
　　　　　那好，让我们来读读吧！（出示）
　　　　　指名读，纠错，评价。（出示金钥匙，指导如何读人名）
　　　3. 大家对生词掌握的真不错！你能说说课文讲了怎样的一个故事？
　　　　（指名回答）
　　　4. 同学们读书很认真！
　　　　　那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？
　　　　　（他是一个英雄，他热心协助人类，他甘愿自身受到惩办也要把火种带到人间……）
　　三、细读课文、感悟理解
　　　1. 是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？请你默读课文，边读边画出有关的句子。（生默读，教师巡视指导。）
　　　2. 谁来说说你画的句子？（指名回答、评价）
　　　　　你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？（同情人类，坚定取火种的决心；看到人类一天比一天幸福，心里很高兴和欣慰；受折磨时的坚强，毫不屈服……）
　　　　　你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？（课件出示，指名、评价）
　　　　　还有哪些句子体现了他的英雄行为呢？（同上）
　　　3. 对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗？指名回答，相机板书。
　　　4. 同学们说得真好！课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这么深的印象呢？（请你默读课文，考虑一下！指名回答）
　　　　　你能说说你的理解吗？
　　　　　是啊，普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩办吗？不！请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读？（指名读）
　　　5. 是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？在小组内说一说。指名汇报，评价
　　　6. 你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？（指名）
　　四、总结拓展
　　　　今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比方课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自身的故事，假如想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。
　　五、安排作业
　　　　摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自身喜欢的段落。