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标题: 五年级下册《古诗二首》公开课教案和课后反思在线 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-31 18:31
标题: 五年级下册《古诗二首》公开课教案和课后反思在线

《古诗二首》公开课教案1
秋浦歌十七首（其十四）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李白
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　炉火照天地，红星乱紫烟。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　赧郎明月夜，歌曲动寒川。
　　秋浦，在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一。大约天宝十二年（753），李白漫游到此，写了组诗《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。这是一首正面描写和歌颂冶炼工人的诗歌，在我国浩如烟海的古典诗歌中较为罕见，因而极为可贵。
　　“炉火照天地，红星乱紫烟”，诗一天头，便出现出一幅色调明亮、气氛热烈的冶炼场景：炉火熊熊燃烧，红星四溅，紫烟蒸腾，广袤的天地被红彤彤的炉火照得通明。诗人用了“照”、“乱”两个看似平常的字眼，但一经炼入诗句，便使冶炼的局面卓然生辉。透过这生动景象，不难感受到诗人那种新奇、兴奋、惊叹之情。
　　接着两句“赧郎明月夜，歌曲动寒川”，转入对冶炼工人形象的描绘。诗人以粗犷的线条，略加勾勒，冶炼工人雄伟健壮的形象便跃然纸上。“赧郎”二字用词新颖，颇耐寻味。“赧”，原指因害羞而脸红；这里是指炉火映红人脸。从“赧郎”二字，可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。结句“歌曲动寒川”，关合了上句对人物形象的塑造。冶炼工人一边劳动，一边歌唱，那嘹亮的歌声使寒冷的河水都荡漾起来了。他们唱的什么歌？诗人未加明点，读者可以作出各式各样的补充和联想；歌声果真把寒川激荡了么？当然不会，这是诗人的独特感受，是夸张之笔，却极为传神。假如说，“赧郎”句只是描绘了明月、炉火交映下冶炼工人的面部肖象，那么，这一句则揭示出他们的内心世界，他们丰富的情感和优美的情操，字里行间饱含着诗人的赞美歌颂之情。
　　这是一幅瑰玮壮观的秋夜冶炼图。在诗人神奇的画笔下，光、热、声、色交织辉映，明与暗、冷与热、动与静烘托映衬，鲜明、生动地表示了火热的劳动场景，酣畅淋漓地塑造了古代冶炼工人的形象，确是古代诗歌宝库中放射异彩的艺术珍品。

作者: admin 时间: 2010-3-31 18:31

《古诗二首》公开课教案2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景和对劳动者不辞辛苦的赞美。
教学过程：
一、读诗题，师作简要提示，理解诗题，简介作者。（秋浦歌：地名，在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜产地之一。）
二、自由朗读古诗，结合课文插图，初步了解诗句的意思。
考虑：
1、诗中描写了哪些景物？什么人物？
2、哪些诗句写景？哪些诗句写人？（指名读）
3、诗人是在什么时候看到这一景象？你是怎么知道的？
三、深入理解诗句。
1、炉火照天地，红星乱紫烟。
（引导同学理解“照”、“乱”在诗句中的意思，鼓励同学看图读诗句理解诗意：熊熊的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫烟中飞溅。）
2、赧郎明月夜，歌曲动寒川。
这是个怎样的夜晚？在这样一个月光如水的夜晚，脸膛红彤彤的冶炼工人在做什么？（一边劳动，一边唱歌。）
劳动者的歌声听来怎样？（理解“动寒川”）
3、齐读古诗，说说作者为什么要写这首诗？
四、用自身的话说古诗的大意。
五、指导朗读。
六、练习背诵。
七、安排同学整理曾经学过的诗人李白的作品。
《蜂》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
2、了解诗歌大意，体会诗人赞美不辞辛苦为他人发明幸福的确劳动者的确真挚感情。
教学过程：
一、谈话导入。（人们常用蜜蜂来赞美谁？为什么？）
二、理解诗意。
（一）不论平地与山尖，无限风光尽被占。
1、“无限风光”指什么？“尽被占”是被谁占？这一句诗写什么？（无论在平地上，还是在高山上，哪里有盛开的鲜花，蜜蜂就往哪里飞去。）
2、指名朗读，评议。
（二）生齐读诗句：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
1、你读懂了什么？说一说。
2、这句诗写了什么？你觉得诗句中的“谁”到底是谁？
（三）用自身的话说古诗的大意。体会作者写诗的用意。
（四）指导朗读。
（五）练习背诵。

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