五年级下册《龙的传人》公开课教案和课后反思优秀

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《龙的传人》公开课教案1
教学目标：
　　1 学会本课的五个生字和有关龙的成语。
　　2 了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以和中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。
　　3 体会文章开头和结尾的特点和作用。
　　教学重点、难点：
　　理解龙的象征意义以和中国人自称“龙的传人”的原因。
　　教学用具：电脑课件
　　课前准备：查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等……
　　教学时间：1课时
　　教学思路设计：
　　一、激趣引入：
　　课件播放张明敏的歌曲《龙的传人》，同学猜歌名，引出课题，板书课题（突出“龙”字）。
　　有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传说中的东西。结合你查找的资料说说龙到底是什么呢？同学交流各自资料。
　　二、了解关于龙的传说故事和形象：
　　同学在班级交流资料后，引导他们看看书中是如何介绍龙的。找出第二自然段读读，课件展示不同时期龙的形象，从而得出结论：龙只存在于中国人的想象和传说中。
　　三、探究中国人自称“龙的传人”的原因
　　十二生肖中的龙深受人们的喜爱，更备受中国人敬重，自称“龙的传人”，这是为什么？
　　请同学们自读四至七自然段，找出答案小组交流后全班交流。
　　为什么中国人自称“龙的传人”？
　　因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的，它集各种动物特点于一身，又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”。
　　指导同学进行朗读，读出中国人对龙的敬重和喜爱。
　　四、学习“金钥匙”中的学习方法，积累带“龙”的成语。
　　阅读“金钥匙”，同位互相出题进行知识的巩固。
　　积累带“龙”的成语：飞龙在天、真龙天子、金龙献瑞、
　　龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙的传人
　　五、体会文章开头和结尾的特点和作用：
　　文章开头和结尾都出现“龙的传人”，前后呼应，紧扣课题，重点突出。
　　六、拓展练习：
　　1 关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……
　　2 关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……
　　板书设计：
　　龙的传人
　　威力无比变幻万千无所不能
　　象征着中国人对自由完美的向往和追求

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《龙的传人》公开课教案2
一、教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以和龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养同学的民族自豪感、自信心。
二、学情分析：
五年级同学已经具备了一定的阅读基础和搜集处置信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导同学以读为主、读中感、读中悟，让同学在充沛阅读和考虑的基础上进行合作探究学习，在积极考虑和交流中感受胜利的快乐。
三、教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
五、教学准备：
1、教师：录音机录音带图片课件
2、同学：预习课文，查找有关资料。
六、教学过程：
（一）设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？（教师组织同学用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
[组织同学欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了同学搜集处置信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其发生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给同学充沛的读书时间，让同学充沛享受个体认知的快乐，意在培养同学自主阅读、独立考虑的品质。]
（三）、细读感悟，合作探究。
1、同学以喜欢的方式再读课文，把自身感兴趣的局部多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自身出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自身感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导同学观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇敬的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导同学感情朗读，想象它们所表示的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨优秀论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
[在同学自读自悟的基础上小组内讨论交流，为同学展示自我搭建平台，为每一个同学展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让同学在研读品味中生情，大手笔处置教材，以学定教。]
（四）、感情朗读，升华认识。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、同学自由练读。
2、指名读喜欢的局部，师生评议。
3、播放歌曲，同学跟唱，引发情感共鸣。
[在引导同学走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导同学将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发同学与作者情感上的共鸣。使同学的民族自豪感得到培养。]
（五）、拓展延伸
1、搜集有关龙的资料，兴办专题读书笔记。
[这个问题的设计，是在同学深读积累的基础上进行拓展延伸，为同学发明性的学习提供一个空间，从而使同学自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。]
播放课件（欣赏与龙有关的图片）：在工艺美术作品、建筑名胜、影视歌舞，岁时节令、婚丧礼仪、服饰冠履中，龙都作为重要的组成局部，以盘旋、腾越、奋飞等多种形式，弘扬一种纵横江天、浩然宇内的民族大气。
播放课件：（欣赏民族管弦乐《金蛇狂舞》）
这首民族管弦乐曲是聂耳于1934年根据江南丝竹《倒八板》整理改编的，他亲自指挥乐队演奏，灌成唱片，广为流传。乐曲寄寓了作者对新中国美好
前程的坚定信念，表示了乐观主义的精神。
龙的精神是团结凝聚的精神、造福人类的精神、奋发开拓的精神、与天和
谐的精神。
播放课件（与龙有关的词语）：龙腾虎跃 龙飞凤舞 龙争虎斗 卧虎藏龙
虎踞龙盘 龙潭虎穴 龙凤呈祥龙精虎猛 降龙伏虎 画龙点睛 龙马精神 矫若游龙 龙舟竞渡等
播放课件（欣赏歌曲《龙的传人》）
教师：我们中华民族有着悠久的历史和绚烂的文化保守，有自立世界民族之林
的英雄气概。全世界的炎黄子孙一脉相连，都以“龙的传人”自豪。《龙的传
人》20年前曾在中国广泛流行。歌曲具有丰富的内涵，形象鲜明，富有想象
力。感情从较为深沉含蓄转为振臂疾呼，富有历史感和号召力。
同学分析歌曲表达了怎样的情感？
同学演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲，唱出华夏游子对祖国母亲刻骨铭心
的爱恋。
反思：本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让同学“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给同学学习方法，培养同学自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以同学发展为本的教育思想落到了实处。
和:
遥远的东方有一条江,
它的名字就叫长江.
遥远的东方有一条河,
它的名字就叫黄河.
虽不曾看见长江美,
梦里常神游长江水.
虽不曾听见黄河壮,
澎湃汹涌在梦里.
古老的东方有一条龙,
它的名字就叫中国.
古老的东方有一群人,
他们全都是龙的传人.
巨龙脚底下我生长,
长成以后是龙的传人.
黑眼睛黑头发黄皮肤,
永永远远是龙的传人.
百年前宁静的一个夜,
巨变前夕的深夜里,
枪炮声敲碎了宁静夜.
四面楚歌是姑息的剑.
多少年炮声仍隆隆,
多少年又是多少年,
巨龙巨龙你擦亮眼
永永远远地擦亮眼,
巨龙巨龙你擦亮眼,
永永远远地擦亮眼.

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《龙的传人》课后反思3
用自身的真情走进课文情境，是学习语文的最重要的方式。许多同学大多数时间，只是用眼睛学习，而不是用心、用感情去学习，所以自身的思维和情感总是游离课文之外，做了体验和理解课文内容的局外人。情感是激发同学智慧灵感的动力。同学在学习课文时，没有感情的投入就不会智慧火花的闪现。因此，激发同学学习中感情投入，是学习好一篇课文重要的条件。
在《龙的传人》一文教学中，我首先利用教师声情并茂的范读，引起同学情感的共鸣，首先让同学讲出此刻的心情。同学讲出了“高兴、兴奋、自豪、骄傲、惊讶、羡慕……”心情，这些情绪的表示都是真实的感受，同时也是经过大脑思维活动对课文的初步的理解。然后，让同学带着这种真实的情感去读课文，把自身的感情融入课文的语言情境之中。在同学读文时，我让同学边读边想象一下自身脑海中的画面，利用形象思维方式，进一步把同学的情感体验引入深的层次，同学读文之后，有的说：“我好像变成的皇帝，衣着龙袍坐在龙椅上，看着下面的大臣。”有的说：“我脑海里的画面是，我骑着一条金光闪闪的龙在云雾中飞行。”有的说：“我看见一件件精美的艺术品上面雕刻着许多龙的图案。”有的说：“我自身变成的一条龙，在天空中上下翻飞。”……总之同学的想象力得到了极大的释放，情感得到极大的抒发。这种抒发的方式是间接的，是把自身置换为课文中的龙。
缺乏之处就是在让同学想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起，同学操作起来有一定的难度。可以分开进行，后一个问题，可以让同学在默读文后进行，可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解，也是同学对语言情境的感情体验。
文章学习完之后，可以让同学动手写一写，自身学习文章时的情感轨迹。方法是先说一说自身喜欢读的课文内容，再说一说读这些文段时，自身的心情，接着描绘一下自身读文字时，脑海中出现的画面，最后说说自身的心里话。