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标题: 五年级下册《龙的传人》公开课教案和课后反思优秀 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-31 18:27
标题: 五年级下册《龙的传人》公开课教案和课后反思优秀

《龙的传人》公开课教案1
教学目标：
　　1 学会本课的五个生字和有关龙的成语。
　　2 了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以和中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。
　　3 体会文章开头和结尾的特点和作用。
　　教学重点、难点：
　　理解龙的象征意义以和中国人自称“龙的传人”的原因。
　　教学用具：电脑课件
　　课前准备：查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等……
　　教学时间：1课时
　　教学思路设计：
　　一、激趣引入：
　　课件播放张明敏的歌曲《龙的传人》，同学猜歌名，引出课题，板书课题（突出“龙”字）。
　　有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传说中的东西。结合你查找的资料说说龙到底是什么呢？同学交流各自资料。
　　二、了解关于龙的传说故事和形象：
　　同学在班级交流资料后，引导他们看看书中是如何介绍龙的。找出第二自然段读读，课件展示不同时期龙的形象，从而得出结论：龙只存在于中国人的想象和传说中。
　　三、探究中国人自称“龙的传人”的原因
　　十二生肖中的龙深受人们的喜爱，更备受中国人敬重，自称“龙的传人”，这是为什么？
　　请同学们自读四至七自然段，找出答案小组交流后全班交流。
　　为什么中国人自称“龙的传人”？
　　因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的，它集各种动物特点于一身，又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”。
　　指导同学进行朗读，读出中国人对龙的敬重和喜爱。
　　四、学习“金钥匙”中的学习方法，积累带“龙”的成语。
　　阅读“金钥匙”，同位互相出题进行知识的巩固。
　　积累带“龙”的成语：飞龙在天、真龙天子、金龙献瑞、
　　龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙的传人
　　五、体会文章开头和结尾的特点和作用：
　　文章开头和结尾都出现“龙的传人”，前后呼应，紧扣课题，重点突出。
　　六、拓展练习：
　　1 关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……
　　2 关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……
　　板书设计：
　　龙的传人
　　威力无比变幻万千无所不能
　　象征着中国人对自由完美的向往和追求

作者: admin 时间: 2010-3-31 18:27

《龙的传人》公开课教案2
一、教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以和龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养同学的民族自豪感、自信心。
二、学情分析：
五年级同学已经具备了一定的阅读基础和搜集处置信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导同学以读为主、读中感、读中悟，让同学在充沛阅读和考虑的基础上进行合作探究学习，在积极考虑和交流中感受胜利的快乐。
三、教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
五、教学准备：
1、教师：录音机录音带图片课件
2、同学：预习课文，查找有关资料。
六、教学过程：
（一）设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？（教师组织同学用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
[组织同学欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了同学搜集处置信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其发生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给同学充沛的读书时间，让同学充沛享受个体认知的快乐，意在培养同学自主阅读、独立考虑的品质。]
（三）、细读感悟，合作探究。
1、同学以喜欢的方式再读课文，把自身感兴趣的局部多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自身出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自身感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导同学观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇敬的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导同学感情朗读，想象它们所表示的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨优秀论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
[在同学自读自悟的基础上小组内讨论交流，为同学展示自我搭建平台，为每一个同学展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让同学在研读品味中生情，大手笔处置教材，以学定教。]
（四）、感情朗读，升华认识。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、同学自由练读。
2、指名读喜欢的局部，师生评议。
3、播放歌曲，同学跟唱，引发情感共鸣。
[在引导同学走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导同学将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发同学与作者情感上的共鸣。使同学的民族自豪感得到培养。]
（五）、拓展延伸
1、搜集有关龙的资料，兴办专题读书笔记。
[这个问题的设计，是在同学深读积累的基础上进行拓展延伸，为同学发明性的学习提供一个空间，从而使同学自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。]
播放课件（欣赏与龙有关的图片）：在工艺美术作品、建筑名胜、影视歌舞，岁时节令、婚丧礼仪、服饰冠履中，龙都作为重要的组成局部，以盘旋、腾越、奋飞等多种形式，弘扬一种纵横江天、浩然宇内的民族大气。
播放课件：（欣赏民族管弦乐《金蛇狂舞》）
这首民族管弦乐曲是聂耳于1934年根据江南丝竹《倒八板》整理改编的，他亲自指挥乐队演奏，灌成唱片，广为流传。乐曲寄寓了作者对新中国美好
前程的坚定信念，表示了乐观主义的精神。
龙的精神是团结凝聚的精神、造福人类的精神、奋发开拓的精神、与天和
谐的精神。
播放课件（与龙有关的词语）：龙腾虎跃龙飞凤舞龙争虎斗卧虎藏龙
虎踞龙盘龙潭虎穴龙凤呈祥龙精虎猛降龙伏虎画龙点睛龙马精神矫若游龙龙舟竞渡等
播放课件（欣赏歌曲《龙的传人》）
教师：我们中华民族有着悠久的历史和绚烂的文化保守，有自立世界民族之林
的英雄气概。全世界的炎黄子孙一脉相连，都以“龙的传人”自豪。《龙的传
人》20年前曾在中国广泛流行。歌曲具有丰富的内涵，形象鲜明，富有想象
力。感情从较为深沉含蓄转为振臂疾呼，富有历史感和号召力。
同学分析歌曲表达了怎样的情感？
同学演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲，唱出华夏游子对祖国母亲刻骨铭心
的爱恋。
反思：本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让同学“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给同学学习方法，培养同学自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以同学发展为本的教育思想落到了实处。
和:
遥远的东方有一条江,
它的名字就叫长江.
遥远的东方有一条河,
它的名字就叫黄河.
虽不曾看见长江美,
梦里常神游长江水.
虽不曾听见黄河壮,
澎湃汹涌在梦里.
古老的东方有一条龙,
它的名字就叫中国.
古老的东方有一群人,
他们全都是龙的传人.
巨龙脚底下我生长,
长成以后是龙的传人.
黑眼睛黑头发黄皮肤,
永永远远是龙的传人.
百年前宁静的一个夜,
巨变前夕的深夜里,
枪炮声敲碎了宁静夜.
四面楚歌是姑息的剑.
多少年炮声仍隆隆,
多少年又是多少年,
巨龙巨龙你擦亮眼
永永远远地擦亮眼,
巨龙巨龙你擦亮眼,
永永远远地擦亮眼.

作者: admin 时间: 2010-3-31 18:27

《龙的传人》课后反思3
用自身的真情走进课文情境，是学习语文的最重要的方式。许多同学大多数时间，只是用眼睛学习，而不是用心、用感情去学习，所以自身的思维和情感总是游离课文之外，做了体验和理解课文内容的局外人。情感是激发同学智慧灵感的动力。同学在学习课文时，没有感情的投入就不会智慧火花的闪现。因此，激发同学学习中感情投入，是学习好一篇课文重要的条件。
在《龙的传人》一文教学中，我首先利用教师声情并茂的范读，引起同学情感的共鸣，首先让同学讲出此刻的心情。同学讲出了“高兴、兴奋、自豪、骄傲、惊讶、羡慕……”心情，这些情绪的表示都是真实的感受，同时也是经过大脑思维活动对课文的初步的理解。然后，让同学带着这种真实的情感去读课文，把自身的感情融入课文的语言情境之中。在同学读文时，我让同学边读边想象一下自身脑海中的画面，利用形象思维方式，进一步把同学的情感体验引入深的层次，同学读文之后，有的说：“我好像变成的皇帝，衣着龙袍坐在龙椅上，看着下面的大臣。”有的说：“我脑海里的画面是，我骑着一条金光闪闪的龙在云雾中飞行。”有的说：“我看见一件件精美的艺术品上面雕刻着许多龙的图案。”有的说：“我自身变成的一条龙，在天空中上下翻飞。”……总之同学的想象力得到了极大的释放，情感得到极大的抒发。这种抒发的方式是间接的，是把自身置换为课文中的龙。
缺乏之处就是在让同学想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起，同学操作起来有一定的难度。可以分开进行，后一个问题，可以让同学在默读文后进行，可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解，也是同学对语言情境的感情体验。
文章学习完之后，可以让同学动手写一写，自身学习文章时的情感轨迹。方法是先说一说自身喜欢读的课文内容，再说一说读这些文段时，自身的心情，接着描绘一下自身读文字时，脑海中出现的画面，最后说说自身的心里话。

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