综合实践录像课<<探秘菊花脑>>评课稿

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引子:刚才观看了以录像形式展示的学生活动过程的一节课。较好的体现了综合实践活动课程的实践性、开放性、主体性等特点，有如下优点:

1.选题。活动主题的选择紧密联系学生生活。菊花脑这种植物就生长在学生学习生活的校园，但对这种植物的栽培技术、营养价值等学生却是知之甚少。对于这个活动主题孩子们是既熟悉又陌生，有很大的挑战性，适合四年级的孩子研究。

2.目标。课时目标非常明确，让学生学子菊花脑的栽培、扦插技术；访谈、调查菊花脑的营养和药用价值；让孩子们在制作菊花脑蛋汤的实践活动中深刻的体验成功的喜悦，激发孩子热爱生活的情感，培养了孩子的动手操作能力、沟通表达交流等能力。

3.学生积极主动的参与活动的全过程。我们都知道实践性是综合实践活动课的本质属性，离开了学生的亲身实践，课程将毫无意义，而在本节课中学生时时处处都在自己的亲身实践中体验和感受，培养了情感，提升了能力。

4.教师及时给予精细的指导，保证了活动的顺利实施，也保证了每个学生都在实践活动中经历了成功的体验。

5.充分的体现了综合实践的另一个性质即开放性。学生在老师的有效指导下，走出了教室，走出了校门，踏上了社会，走向了街头巷尾，深入到种植园，这些都体现了综合实践活动课程的开放性。

6.指导团队之间的相互配合，保障了学生各项活动的有效开展，使得整个活动有组织、有指导、有秩序、有成效。

当然，任何课都不是完美无缺的，课堂教学永远都是一门缺憾的艺术。

1.教师在指导学生的过程中没有坚持“先做后导”的原则，如指导栽培小组扦插菊花脑时，教师没有事先调查一下学生对于扦插技术懂得多少，会不会扦插，或者让学生试试，而是直接指导、教给学生扦插的技术，这在一定程度上抑制了学生在活动中的主题地位和创造性。

2.在本节课中有些与研究方法与研究内容不匹配。如学生在对菊花脑的药用价值研究时运用了调查问卷的方法是不恰当的。况且也没有对问卷进行回收，归纳整理、分析和统计，活动流于形式。

3.有些小组活动老师没有关注到成员之间的分工协作是否恰当。如制作菊花脑蛋汤时，只有一名学生在操作，其余生都在观望，没有发挥团队的集体作用。

针对以上存在的问题，我建议

1.  教师在指导学生活动的过程中，要坚持“先做后导”的原则。

2.  小组活动时研究内容与研究的方法一定要匹配

3.  教师要指导、协调好小组成员之间进行合理分工。

    备注:

此评课稿是根据周主任的讲座<<综合实践活动课程课堂教学评价要点>>里的提纲要点，依据口述整理而成，可供各位参加比赛的博友借鉴、参考。