小学综合实践活动老师素养大赛即兴演讲题目及参考答案

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1.请谈谈综合实践活动使用教材的利弊

综合实践活动是一门开放性的课程，要充分尊重学生的兴趣和需要，但是作为一门课程，也必须有相对稳定清晰的课程结构，所以我们要处理好课程课程内容的预设与生成之间的关系。综合实践活动教材的使用有利有弊。

综合实践活动使用教材的利处在于，综合实践教材是对我们综合实践活动中共性问题的开发与共享，教材从生活自理、自我安全与保护、生命健康、家庭服务、环境保护等各个方面、领域对课程资源进行开发，为学生提供多元化的自主学习机会，满足了学生发展的个人兴趣、专长的需要。教材的设计考虑到不同年龄学生的特点，螺旋上升，促进学生的持续发展。综合实践活动教材具有广泛的普适性，可重复利用。

当然，综合实践活动教材的使用也是有弊端的，再完善的教材，也不可能适应每个学生的内在需要。而综合实践活动强调学生的自主性，强调学生自主观察问题，提出问题，自主探究解决问题。教材使用往往束缚了学生的手脚，不利于学生的个性化的内在需要。

陶行知先生说：“生活即教育，社会即教育。”课堂是百花齐放的，学生的个性也是百花起放的。所以，教材使用有利有弊，我们要学会灵活使用教材，创造性的使用教材，才能让我们的综合实践活动课堂百花齐放。

     2.综合实践活动课程的综合性、开放性和生成性等特征对老师的素养提出了更高的要求，请你谈谈综合实践活动课程老师应具备那些基本素质才能有效实施这门课程。

综合实践活动是基于学生直接经验的一门实践性课程。综合实践活动课程具有综合性、实践性、自主性、生产性探究性、开放性六大特性。研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育是综合实践活动的制定领域。因此，这门课程对教师素质也有较高的要求。

  (1)要具有较强的综合实践活动课程设计能力

    综合实践活动为师生提供宽广、自由的活动空间，以及广阔的活动背景的同时，需要教师能够在这种广域的课程环境中自主地、自由地、灵活地引导学生选择活动主题或课题，安排活动过程，这就要求指导教师对综合实践活动的实施具有较强的规划能力和设计能力。指导教师要善于根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景和条件，引导学生选择或自主提出活动项目、活动主题或课题，并合理地制定活动方案，保证综合实践活动得以顺利有效地实施。

(2)要具有较全面跨学科知识

    综合实践活动内容来自于三条线索，学生与自然的关系；学生与他人和社会的关系；学生与自我的关系。这三方面内容具有明显的跨学科性质，涉及科学、艺术与道德；涵盖自然、社会与自我。对于仅拥有学科教学所要求的学科专业知识的教师是难以胜任综合实践活动课程的教学要求的，作为综合实践活动指导教师除了要拥有原有知识外，还必须有针对性地充电。文科教师要补充理科知识，理科教师要补充人文和社会科学知识。

(3)要具备较强的综合实践活动课程组织、管理与协调能力

    综合实践活动的实施设计的因素相当复杂，它要求指导教师具有较强的组织与协调能力。指导教师要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生开展综合实践活动创设宽松的活动时空，充分利用各种课程资源。此外，指导教师还要协调好教师指导小组内指导教师之间的关系，使学生活动得到有力的领导。

   (4)掌握基本的信息技术和研究方法

    总之，要想较好的实施这门课程需要我们不断学习充实自己。当务之急是加深对综合实践活动课程的认识和理解，提高实施综合实践活动课程的能力和水平；并积极投身综合实践活动教学实践，在实践中学习，在实践中研究，在实践中反思，在实践中总结、收获、成长。

3.农村学校认为学校条件差、家长观念陈旧以及农村教师在理念和水平等方面达不到综合实践活动课程的要求，因此觉得没法开展综合实践活动课程。你对此有何看法？

    首先，我想说这个观点我是不赞同的，我认为在农村开展综合实践活动天地更广阔。

第一、说农村学校条件差，可是农村学校课程资源丰富。农村小学或许没有先进的教学设备，没有先进的科技馆，图书馆，少年宫等设施。但是我们农村有一方广阔天地。这天地里一年四季有庄稼，一年到头有花草，我们不需要开几十里路的车去郊外研究野菜，田间地头，甚至房前屋后到处都是。我们不需要找个花盆种植蔬菜，谁家小院里都能开辟出一个小菜园让孩子大展身手。实践证明，农村课程资源是相当丰富的，我们更亲近自然，我们的孩子更充满自然的灵性，我们课程也就更鲜活，更丰富，更充满生机！

第二、家长观念陈旧，但正在逐步更新中。更新家长陈旧的观念，我们老师责任重大。我是这样做的：每学期期末家长会上我们班的重头戏就是本学期主题活动的成果展示汇报。用ppt的形式把孩子经历的过程，感受都一一向家长呈现。每次活动中孩子们的努力和付出都让家长非常感动。当家长看见自己的孩子像个小记者一样在采访，大大方方发放调查问卷，心里很自豪的。长此以往，还能有家长不支持你的活动吗？

第三、教师理念落后，但是充满热情。我们一线教师开展活动热情是有的，但是缺少理念支撑。针对这一现状，我认为解决问题的关键就是培训和学习，农村青年教师通过培训和学习已经成为综合实践活动课程主力军。一些老教师虽然理念水平不高，但是他们有着丰富的生活经验，对自然、社会有着深刻的认识和理解，这也是得天独厚的人力资源。

总之，农村学校开发和实施综合实践活动是有路可走的，关键是我们得先把步子迈出去。困难会有的。但是方法也会有的。我们一边走，一边学习，定能走得更深，更远，走出一片广阔的天地！

4.有人说成果展示课就是一场排好的节目，你如何看待?

     纲要指出，综合实践活动总结交流阶段就是引导学生对活动的过程、方法、经验、体会进行全面的总结、交流和反思，形成对问题的基本看法。

     对于成果展示课是一堂安排好的节目这一说法我觉得是很不恰当的。成果展示紧紧围绕活动过程，结果、方法、经验、体会等进行交流和展示，在形式上与节目有一定的相似之处，都是通过表演等多样化的形式来展示。

但成果展示在实施内容和目的上与节目表演有着本质的区别，节目只是让观者纯粹地观看、欣赏，是一种视觉感受和精神上的享受过程。成果展示课则是课程实施的最后一个环节，是学生充分经历过程后对情感态度价值观和知识目标、能力目标、方法目标达成情况的一个体现。通过学生的成果展示可以检查学生对本次活动实施与完成情况。另一方面，，成果展示课也不是单一的展示，它也是对本次活动的一个总结、交流、反思课，是综合实践课程的价值升华过程。通过对学生的成果展示进行对活动的总结、交流、反思，获得知识、深化体验并达成活动的目标。

    所以，我觉得成果展示课不是一场安排好的节目。

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1.有人说“综合是个筐，什么都可以往里装”,你是如何理解的?

综合性是综合实践活动课程的基本特性，它要求超越学科中心，培养学生综合运用各学科知识的能力；要求学生面向完整的生活世界，通过对知识的综合运用不断探究人与自然、人与他人和社会、人与自我的关系。

所以说“综合是个筐，什么都可以往里装”是有一定道理的。但我觉得并不是“什么都可以往里装”，因为综合实践活动的自主性要求要尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性,学生是综合实践活动的主体。因此只有是学生感兴趣的才可以往里装，并且这个主题要能引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，增长学生对自然、对社会、对自我的切身体验，发展综合能力，培养学生的创新精神和实践能力，提高综合素质。

总之，只要是学生感兴趣的，能提高学生的综合素质的，都可以通过主题活动的方式形成综合实践活动内容，但比不是什么都可以往里装。

2.在活动中，学生的研究兴趣偏离了主题，你如何做?  

综合实践活动课程具有独特的功能和价值，其性质之一的自主性要求综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性,学生是综合实践活动的主体。在教师的有效指导下，学生自主选择学习活动的目标、内容、方式，开展自主学习、自主实践、自主反思。综合实践活动课程的开发与实施基本理念也要求要突出学生的主体地位，引导学生主动发展。突出学生主体，就是把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。

所以在活动展开的过程中，我允许小学生兴趣的转移。允许学生偏离设定的研究方向，去探究自己真正感兴趣的领域和发掘新的探究题材。但同时我不迁就或放任小学生的兴趣，在尊重他们兴趣的基础上引领她们深入探究和体验自己感兴趣的事物、现象及活动。

总之，教师要牢固确立主体意识，发挥学生的主体性。尊重学生的生活经验和发展需要、兴趣与爱好，作为活动的组织者、指导者、参与者，与学生一起在活动中发展。

3.请你结合实例，谈谈对综合实践活动课程综合性(自主性、探究性、开放性、生成性)的理解。

综合性：

综合性是综合实践活动课程的基本特征。综合实践活动课程要求超越学科中心，培养学生综合运用各学科知识的能力；要求学生面向完整的生活世界，通过对知识的综合运用不断探究人与自然、人与他人和社会、人与自我的关系。

比如《校园小小设计师》主题活动，学生走到校园的每一个角落，把自己最喜欢的校园一角拍成照片或者画成图画，再交流自己为什么喜欢，觉得校园的规划设计还存在哪些问题，提出建议，并和同学一起设计并绘制校园平面规划图。整合美术、数学等各学科的知识，综合运用各学科知识，去探究、实践。在这样的过程中，让孩子的情感态度价值观目标、能力目标、方法目标得到落实，这才是综合实践活动的魅力所在。如果没有对各学科知识的综合运用，综合实践活动课程也就失去了它综合的魅力。

总之，综合性是综合实践活动的课程的基本特性，教师要让学生在活动中充分充分整合运用各学科知识，才能把活动的目的落到实处。

自主性：

     综合实践活动课程学科特点指出，综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，学生是综合实践活动的主体。在教师的有效指导下，学生自主选择学习活动的目标、内容、方式，开展自主学习、自主实践、自主反思。

这就要求指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。比如《家乡污染情况调查》，在活动初期，教师指导学生按自己的兴趣分好小组后，教师给学生一个小组行动计划范例，学生在根据范例，自主制定小组活动计划，小组分工也根据成员的特长、兴趣自主分工；实施阶段，学生自主查阅资料、实地考察、实验分析、采访、外出宣传环保知识，活动总结、交流、评价阶段，学生针对活动的过程、结果、方法、经验等进行全面的自主总结、交流、反思。这一系列的活动，教师只是组织者、指导者、参与者，而学生才是活动的主体。

总之，综合实践活动课程强调学生的自主性，反映学生的个性发展内在需要，尊重学生的兴趣爱好，为每一个学生的充分发展创造空间，

探究性：

综合实践活动要求学生关注日常生活及周围环境中的问题，激发学生的探究热情。学生在尝试探究活动的过程中，能经历科学探究的一般过程，积累科学探究的经验，养成主动探究的习惯，发展探究问题的能力，逐步形成从事探究活动所必备的能力、精神和品格。

尽管儿童有一种与生俱来的对周围世界的好奇心，喜欢刨根问底的探究式学习方式，但是传统的教学模式往往扼杀了孩子的探究欲望和探究意识。综合实践活动从根本上改变了传统的教学模式，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践。发展创新精神和实践能力。比如《我眼中的秋天》这一课中，我放开他们到外面去找秋天，学生纷纷出去找秋天的影子，展示自己带来的树叶、花朵、稻穗、秋天的图画等。学生又重点去探究叶子，这样学生在探究秋天叶子的颜色、形状等活动中，玩出了丰富多彩的儿歌、舞蹈、树叶工艺品、图画、照片摄影等。综合实践活动给每一位学生探究的兴趣和空间，使每一位学生都能体会到成功的喜悦。

总之，综合实践活动让学生的聪明才智在探究性学习中得到充分展示、发展、提高。

开放性：

综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一的课堂教学的时空限制，其课程目标和内容具有开放性。综合实践活动强调学生走出教室、走出学校、走向社会，在开放的社会生活中进行学习，其学习活动的方式与过程、评价与结果均具有开放性。

比如《探究生活中的浪费现象》，让学生走出校园、走向社会、走进生活，去探究、发现生活中的浪费现象，了解、调查人们对浪费现象的态度，近距离感受每天都会看到、经历的东西，反思如何去改变这种现象，有哪些节约的好方法。从而激发培养学生的社会责任感，并形成良好的个性品质。在活动过程中及活动总结阶段，运用档案袋、即时评价、成果展示评价、能力小测试等开放性的评价方式对学生进行评价。通过这样的开放时评价来发现学生自身潜质，激发后续课程学习的动力。

总之，根据综合实践活动课程“开放性”的特点，有选择、创造性地设计、组织、实施一系列的活动，让学生走出文本、走出教室、走出学校、走向社会，融入生活、融入自然，这才是“开放性”的综合实践活动的真谛。

生成性：

    综合实践活动是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的课程，必须注重活动过程中的自主建构和动态生成，处理好课程的预设与生成之间的关系。一般情况下，学生的研究课题或活动项目产生于自己对生活现象的观察、问题的分析。活动的展开将使学生的认识和体验不断深化，创造性的思想火花不断迸发，活动目标和主题不断生成。

教学设计并不限制在预定的教学过程中，而是在活动中不断生成新目标、新问题和新的解决问题的方法。在这种生成性课程中，随着活动的不断展开，学生的主动参与认识和体验将不断加宽加深。比如，在综合实践活动的一项专题研讨《争做环保小卫士系列活动——回收废旧电池》的成果展示课上，每个学习小组展示研究成果时，又纷纷提出了质疑，于于是又生成了一系列新的研究主题。

总之，传统学科课程的目标、内容、形式与评价都是封闭的。综合实践活动课程是一个开放的学习过程，是一个使学生全面发展的过程。该课程的开发正实现着教育的封闭性向开放性的转变。

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1.在没有省编教材之前，你是怎样规划设计综合实践活动课程内容的？你们班曾经组织实施过哪些主题活动？

省课程纲要指出，研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术是综合实践活动的四大指定领域。此外，班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动是综合实践活动课程的非指定领域。

我在具体实践过程中主要是基于学生的兴趣和需要，密切联系学生的生活实际和学习能力，从指定领域和非指定领域来来规划设计综合实践活动课程内容的。具体做法有：一是把学校传统活动课程化；二是把学校的特色资源课程化；三是把学科课程加以拓展和延伸；四是抓住现实生活中的重大事件。

总之，综合实践活动内容的开发与选择要克服脱离学生生活、脱离学生兴趣和实际能力的倾向，面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系。

我们班曾经实施过的主题活动有：《走进东海水晶城》、《家乡污染情况调查》、《我的寒假我做主》等。

2.请你结合平时的教学，谈谈在指导学生开展选题活动中常见的一些问题和解决对策。

综合实践活动课程的开发与实施要突出学生的主体地位，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。

我在指导学生开展选题活动时，往往存在以下问题：一是活动主题是教师指定的，不能激发学生的兴趣，满足学生的需要，或是离学生生活太远，学生参与的积极性不高；二是学生问题意识不强，不会提问题，没有问题提；三是学生常有掌握必要的提出问题、评价问题的技能技巧，所提问题多为无效问题；四是不能把问题分类、加工、融合、提炼，形成子课题；五是不能将子课题问题化。

在实践中我主要采取下列对策，一是遵循活动主题来自学生的原则，选择学生感兴趣的，与学生学习生活密切关联而又急需解决的问题，或者是公众关注的重大社会问题作为活动主题；二是对学生进行头脑风暴训练，在班级开辟问题墙，召开问题发布会，引导学生观察生活，关注社会，逐步培养学生的问题意识；三是结合具体情境，教给学生基本的提问题的技能技巧和好问题的评价标准。如要围绕主题提问题，问题要有研究价值，问题要表达清楚，问题要能力所及等。四是结合具体情境，教给学生提炼子课题和把子课题问题化的方法技巧。如去掉重复问题，合并相近的问题，把问题按照一定的标准分类等。

总之，指导学生选择一个感兴趣的、密切联系他们生活的活动主题是综合实践活动有效实施的前提。

3.请你结合实例，谈谈对综合实践活动课程实践性的理解。

综合实践活动课程是一门基于学生直接经验的实践性课程，强调以学生的直接经验为中心，以活动为主要形式，强调学生亲身参与并经历各项社会实践活动。在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

如《探寻家乡风俗》主题活动，学生上网查询、采访老人等调查家乡风俗，设计调查问卷了解大家对家乡风俗的看法，全班交流展示收集到的家乡风俗，表达自己对上些风俗陋习的看法，在班级、社区开展家乡风俗宣传。学生经历了多元化学习方式，发展了创新精神、实践能力和综合能力，提高了综合素质。如果只让学生呆在教室里听老师讲解、介绍家乡有哪些风俗，哪些是陋习须革除，而不让学生走出教室，走进社区，亲身经历调查、考察、采访等活动过程，学生只能获得一堆无用的家乡风俗知识，情感态度价值观目标、能力目标、方法目标没有得到落实，这样的课就不是综合实践活动课程。

总之，实践活动是综合实践课程的核心和灵魂，教师必须创造机会，让学生经历主题活动的全过程。

    备注:

其实，看看这些题目，再斟酌下答案，突然感觉，这何止是即兴演讲的话题，不就是一道道理论联系实际的一些较灵活点的问答题或论述题吗?