《别饿坏了那匹马》公开课教案附板书

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《别饿坏了那匹马》公开课教案 1
　　一、教学要求：
　　　1、引导同学自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。
　　　2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。
　　二、教学重难点：
　　　　理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
　　三、教学时间：一课时
　　四、教学用具：小黑板
　　五、教学过程：
　　一、自学，完成以下要求：
　　　1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。
　　　2、再读，考虑。
　　　　（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。
　　　　　　（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天黄昏；很久之后的一天。）
　　　　　　（分段：11；2-3；4-7；8-14）
　　　　（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？
　　　　　　（这句话在文中出现了两次）
　　　　　　（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
　　　　　　（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
　　　　　　（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）
　　二、再读课文，体会人物性格。
　　　1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。
　　　2、自由讨论，答案不强求统一。
　　三、总结全文
　　四、作业设计：
　　　1、朗读课文。
　　　2、把下列词语补充完整。
　　　　　（　）（　）忘返　　身无（　）（　）　　片甲（　）（　）　　（　）（　）大吉
　　　　　来之（　）（　）　　（　）流不息　　　　理直气（　）　　　　同心（　）力
　　　　　（　）武扬威　　　　废（　）忘食　　　　千（　）一发　　　　调兵（　）将

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《别饿坏了那匹马》公开课教案 2
　　《别饿坏了那匹马》是苏教版小语第十二册的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
　　这篇文章所要表达的内涵，同学不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，从课堂上组织的讨论中可见一斑。这就需要老师设计一个精当的练笔来加深理解。配套的练习册上就有这样一道习题：
　　联系课文内容，续写一个片段
　　可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　局部同学如是写：
　　同学一：原来这一切都是一个“骗局”，一个善意的“骗局”，一个只不过为了能让“我”安心看书的“骗局”。真是用心良苦啊！
　　同学二：原来他家里根本就没有马！他为了我能安心看书，不必为马草卖不出去，无法换钱，失去看书的机会而担忧，不想让我白白地把这珍贵的光阴给浪费了。更何况借此也让我懂得要用自身的劳动来换取读书的机会。
　　看来，文章所设的悬念同学彻底明了了，叫妹妹收马草时，妹妹为什么会有“茫然”神情？他又为什么要以哥哥的口吻发出“命令”？当我要提马草进院时，他为什么“双手拼命地摇着轮椅”要阻挡“我”？当我进入后院时，他为什么叫“我”回来，还威吓“我”那马会踢伤你的？这一个个怪异的现象这才真相大白——原本无马，假称有马，叫妹妹收马草，妹妹岂能不觉得“茫然”难解？原本无马，假称有马，一旦让“我”进入后院，岂不底细尽露？原本无马，假称有马，为的是让“我”安心看书，假如泄露机关，岂不坏了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收马草，次以行动阻挡“我”，继以语言威吓“我”……真是用心良苦呀！

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《别饿坏了那匹马》公开课教案 3
　　【教学要求】
　　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　2、通过对具体语言资料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
　　【教学重难点】
　　　重点
　　　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
　　　难点
　　　　把文章中人物的美好形象通过朗读表示出来。
　　【教学准备】
　　　搜集有关事例。
　　【拟订课时】1课时
　　【教学过程】
　　一、导入
　　　1、直接导入。
　　　2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？
　　二、精读指导。
　　　自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？
　　　　　　　　（2）文章主要写了什么事？表示了什么？
　　　　　　　　（3）画出你最感动的句子，再读一读。
　　　2、分组交流。
　　　3、班级交流，根据同学的回答指导朗读。
　　　（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
　　　　　（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
　　　（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”
　　　　　（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
　　　（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”
　　　　　（他为什么急了？）
　　　（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”
　　　　（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表示摊主十分诚实的语气。）
　　　4、指导朗读。
　　三、总结。
　　　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
　　四、作业。
　　　　搜集这样的事例，讲给同学听。