北师大版古诗二首《别董大》、《送元二使安西》板书公开课教案

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《送元二使安西》公开课教案1
　　教学目的
　　　1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）
　　　2．有感情地朗读课文, 背诵课文。
　　　3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
　　　4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
　　教学重难点
　　　1．引导同学理解时局的意思。
　　　2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
　　教学课时
　　　1 课时
　　教学准备
　　　课件、同学收集送别诗
　　教学过程
　　一、导入
　　　1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）
　　　2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）
　　　3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
　　　4．师板书课题。（20 送元二使安西）
　　二、学习古诗
　　（一）复习学习古诗的方法：
　　　师：谁还记得学习古诗的三大步骤？
　　　　1．解诗题，知作者。
　　　　2．抓字眼，明诗意。
　　　　3．多诵读，悟诗情。
　　　师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
　　（二）自主合作学习古诗
　　　　1．解诗题，知作者。
　　　　（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？
　　　　　　　送元二使安西
　　　　　　　送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府
　　　　（2）强调题目读法送元二/使安西
　　　　（3）齐读课题。
　　　　（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）
　　　　（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？
　　　　　　（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。
　　　2．抓字眼，明诗意。
　　　　（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
　　　　（2）四人小组合作学习。
　　　　（3）汇报。
　　　　　渭城朝雨浥轻尘，
　　　　　　渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
　　　　　　朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）
　　　　　　浥：湿润（注意字型）
　　　　　　轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）
　　　　　　解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
　　　　　客舍青青柳色新。
　　　　　　客舍：旅店。
　　　　　　新：焕然一新。
　　　　　　解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
　　　　　　师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
　　　　　劝君更尽一杯酒，
　　　　　　劝：请。
　　　　　　君：对人的尊称，表示“你”的意思。
　　　　　　更尽：再饮完。
　　　　　　解释：请你再喝完一杯酒。
　　　　　　师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）
　　　　　西出阳关无故人。
　　　　　　西：向西行走。
　　　　　　故人：老朋友。
　　　　　　阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。
　　　　　　解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
　　　　　师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）
　　　3．多诵读，悟诗情
　　　　（1）复习诵读方法。
　　　　　　　师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自身带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。
　　　　　　　师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、扮演读、唱诵……）
　　　　（2）现在，就请你们用自身喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。
　　　　（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？
　　　　（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自身的动作。
　　三、练习
　　　　比比谁的反应快
　　　1．___________________, 客舍青青柳色新。
　　　2．使：________。
　　　3．浥这个字读________。
　　　4．柳树的颜色是________。
　　　5．古诗前两句是写景还是写送别的?
　　　6．这首古诗表达了作者什么样的感情?
　　　　　同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自身出几道题目考考自身的好朋友。
　　四、课外拓展
　　　　你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自身说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。
　　　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》
　　　　寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
　　五、总结
　　　　一首简短的古诗, 往往包括着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自身找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。
　　六、作业
　　　1．有感情地朗读古诗。
　　　2．生字书写本。
　　　3．背诵、默写这首古诗。

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《别董大》公开课教案2
　　教学目标：
　　　1．认识3个字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
　　　3．学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。
　　教学重点：
　　　学习借助注释初步理解古诗大意。
　　教学难点：
　　　懂得这首诗表达的思想感情。
　　教学准备：挂图和资料
　　教学过程：
　　一、谈话导入，引出主题。
　　　　同学们，大家回想一下，自身在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？
　　　　（请同学说略）
　　　　是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）
　　　　面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去发明一种新的生活。
　　二、自选短文，初谈感受。
　　　　同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。
　　　　课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。
　　　　（同学交流，从同学的答案中板书。）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自身、不向逆境低头等等。
　　　　说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（同学读——板书。）
　　　　听了大家刚才的交流，谈的大多是自身对三篇短文的理解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。
　　　　现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。
　　　　（出示古诗：《别董大》）
　　　　（同学读）
　　三、简介背景，研读“雁”字。
　　　　通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）
　　　　高适？高适是谁？（同学讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情豪放。作品集为《高常侍集》。）
　　　　董大？多奇怪的名字啊？你能说说吗？
　　　　（同学说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）
　　　　我记得这样的称谓在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）
　　　　对，是——《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他为——元二。）
　　　　这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：（　　　　）的环境）。
　　　　（请同学说）你读得可真仔细。
　　　　后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？
　　　　（同学说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）
　　　　现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请同学读——个别读，小组读，集体读。）
　　　　细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？
　　　　（同学划）——黄云、白日、北风、雁、雪。
　　　　黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大局部都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）
　　　　你能把这句诗读一下吗？
　　　　（同学读）——你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）
　　　　谁能再读一下？——你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。
　　　　读得真不错！第二句谁来读一下？同学读——见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（同学读）
　　　　连起来读。（小组读、个别读）
　　　　读好后——（画雁）……？
　　　　同学们，在这样（　　）的环境中，你注意到这只大雁了吗？
　　　　大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自身会怎么说？请你选择一个自身喜欢的句子来说说。（出示句子）
　　　　1、大雁对北风说：　　　　　　　　　　　　　。
　　　　2、大雁对飞雪说：　　　　　　　　　　　　　。
　　　　3、大雁对自身说：　　　　　　　　　　　　　。
　　　　4、我想对大雁说：　　　　　　　　　　　　　。
　　四、由雁及人，感悟诗情。
　　　　诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（同学说）
　　　　（从同学的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。
　　　　（读古诗——找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）
　　　　怎么说？（指出高适这不只仅是在对董大说，也是在对他自身说。）
　　　　是啊！这假如不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不只仅是在对董大说，其实也在对自身说。
　　　　同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！
　　　　愿意再来把这首诗读一遍吗？
　　　　（同学读——全班读、男生读、女生读、再全班读）
　　五、结合生活，提升境界。
　　　　同学们，明年的这个时候，大家都已经是五年级的同学了，在学习中，生活中一定会遇到更多的挫折，遭遇更多的失败。我相信同学们在困境面前一定会：（同学说）　

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《别董大》公开课教案3
　　学习目标
　　　1．学会“曛”这个生字。
　　　2．理解重点词语及诗句的意思。
　　　3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。
　　4．有感情的朗读，并能背诵。
　　教学过程
　　一、读懂诗题，了解背景
　　　1．“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容？（1．别。都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。2．介绍高适和董大。）
　　　2．董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。
　　二、读通读顺，整体掌握
　　　　请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。
　　　1．预习时大家读过了，
　　　2．谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。
　　　3．师简评（注意“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。
　　　4．一起来读读这首诗。（齐读）
　　　5．我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？
　　　　（了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等）
　　　6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，假如遇到不懂的地方先做上记号。
　　　　（同学自学）
　　　7．（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大局部都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。）
　　　8．理解了重点词语，谁来试着自身的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？
　　　9．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读）
　　　10．给点评，再提名读，指挥节奏。
　　三、反复品读，入境悟情　
　　（一）品读第一二句诗。
　　　　（过渡：古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的艺术魅力．却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。听老师读读。（师配乐朗读全诗））你觉得老师读得怎样？
　　　1．怎样才干读出感情？
　　　　（生谈）。最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才干读出诗情。同学们再来读题。
　　　2．别董大，别时的景是怎样的？
　　　　（生答）谁再来读读这两句诗：（出示课件）读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。
　　　3．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（同学画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）
　　　4．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自身读一读，读出自身的感觉。
　　　5．自由读。
　　　6．提名赛读。评价：这就读出了景中的语言（3名同学）
　　　7．刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，小朋友们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件）
　　　8．你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）
　　　　（预设，作以下回应：）
　　　　　──你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
　　　　　──你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
　　　　　──你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
　　　　　──此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
　　　9．这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。
　　　10．（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会）
　　　11．你怎样理解“前路”？（结合理解“知己”）
　　　12．此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不只写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。
　　（二）品读第三四句诗。
　　　1．说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句（课件出示）：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）
　　　2．正是这两句成绩了这千古名篇，请大家再读读这两句。
　　　3．“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听。这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波，鸟亦罢其鸣。）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。
　　　4．（同学回答后随机评点引导并让同学读相关诗句。）
　　　　　生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。
　　　　　所以，诗人开导他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
　　　　　生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？
　　　　　所以，诗人劝慰他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
　　　　　生：你的琴声让大河停止的动摇，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。
　　　　　所以，诗人这样鼓励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
　　　　　生：所以，诗人这样激励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
　　　5．（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导同学体会诗人的积极情感。）
　　　　　生：充溢了自信。
　　　　　这就是友谊的力量啊。
　　　　　生：我不再发愁。
　　　　　这就是朋友的真情啊。
　　　　　生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。
　　　6．再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（板书：情）
　　（三）回复全诗，朗读提升。
　　　1．诗人以自身的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个白日曛和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）
　　　2．指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读？提名读。（我又看到了一个小高适，乐观，豪放）（自由读。）再提名读。
　　　3．荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读）
　　　4．人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自身也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此高昂雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）
　　　5．怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自身练习背一背。（指2-3人背。）
　　　6．同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。
　　四、总结全诗，活用诗句
　　　1．同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不论是怎样的送别，都书写着同一个字──情，“人间最美是真情”。
　　　　　同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自身创作的诗句。给大家1分钟时间考虑。（莫愁今日分分别，他日相逢是知己
　　　2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不只仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　别董大
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（唐高适）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　愁　　　景
　　　　　　　　　　　　　　　　　　莫愁　　情