北师大版北师大版《学步》公开课教案（推荐）（推荐）

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《童年的朋友》公开课教案1
教学目标：
1．用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象。
2．感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。
3．掌握人物的描写方法,品味优美的语言。
教学重点难点：
1．生动传神的语言描写。
2．正面描写和侧面烘托的写作技巧。
教学时数： 两课时
教学布置：
第一课时：同学熟悉课文，整体感知课文大意，从文中找出描绘外祖母的语句并对外祖母的形象加以概括分析。
第二课时：外祖母对“我”的影响以及体会优美的语言。
教学过程：
一、导入：用周华健《朋友》的歌词导入课文。
同学展示自身搜集的有关本课的资料：
二、作者简介
高尔基（1868-1936），苏联著名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一生发生了重大的影响。
高尔基的自传体长篇小说三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大学》，其他著作有散文诗《鹰之歌》、《海燕》，长篇小说《母亲》等。
三、写作背景的展示：
高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基经常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母经常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外甥，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的“我的头脑里充溢了外祖母的童话，就像蜂房里充溢甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。
四、初读课文：
请同学们大声朗读课文，互相解决字词问题，老师做检测。
1．判断读音的正误。
噗噗地响【pū】　果脯【pǔ】 一绺【lǚ】头发 惩【chěng】罚 面颊【xiá】
嗅【xiù】东西 皱【zòu】纹　裤兜【dōu】 鬃【zōng】毛 辩【biàn】子
诅【jǔ】咒【zhòu】 颤zhàn动
2．解释词语。
咕哝：小声说话。
诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂
颤抖：短促而频繁的振动。
皱纹：物体外表上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。
五光十色：形容色彩鲜艳，样式繁多。
3．合上课本，根据自身所读的内容，用生动的语言描述外祖母的形象
叙述模式：外祖母　　　　（文中的语句），因此，我认为外祖母是一个　　　　的人。
例如：外祖母也许是生活的艰辛，她习惯于皱着眉头，爱自言自语的咕哝，她在梳头发时还诅咒自身的头发为马鬃。因此我认为外祖母是一个爱发牢骚但又有点幽默感的人。
同学考虑，交流，互评。
老师总结：在小朋友的眼里，外祖母肥胖、慈祥、温柔、质朴、勤劳、坚强、乐观。她是“我”最珍贵，最知心的朋友。
五、再读课文：
（导入）接上：所以在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最后一段，让我们齐读最后一段，同时考虑：
（一）作者把外祖母当作了自身的朋友，同时文章的题目也是“童年的朋友”，这个题目合适吗？文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友？请找出这样的话并说说你的理解。
明确：
1.说话的语气“温暖而柔和”。
2.对于睡觉问题的处置——“不想睡就不睡好了”。（说明善解人意温柔的性格。）
3.关于奶瓶的问题的处置——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说”。（怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责备和批评之意）
（二）在文章的中心句中，作者还说到：“是她那对世界无私的爱丰富了我”，那么课文中那些地方直接或间接的体现出了外祖母的爱心呢？
明确：外祖母“那样温暖而柔和的腔调”，“说话好似在用心地唱歌”，“她微笑的时候……闪出一种那以形容的愉快光芒”等正面描写以及“我”的心理感受等侧面描写，都能体现出外祖母对“我”的爱。
六、品味语言
（一）请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的局部，并选择一至两句并批注。
⑴同学朗读，作批注；
⑵并小组合作学习，小组间交流，小组各成员轮流问，其它同学汇报学习的效果；
⑶小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组作评价
⑷教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。
老师做重点语段的提示：
1.头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。
批注：突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点。
2.声音：（1）那样温暖而柔和的腔调。（2） 外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。
批注：外祖母的每一句话都充溢了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永远刻在我的心上。
3、眼睛：
（1） 黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒
批注：这是从小朋友的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨。
（2）黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。
批注：突出外祖母活泼，愉快而又充溢活力。
（3）通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。
批注：说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着“我”。
4.动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。
批注：腰成了驼背，记载着外婆所承当的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也标明了我和外祖母的朋友关系。
5.微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
批注：写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情 。
总结：
通过大家的描述，外祖母的形象逐渐在我们的脑海中丰满起来，那作者在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？
明确：外貌描写；动作描写；语言描写，神态描写。
（二）引导同学讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。
（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）
明确：外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的勇气和力量。（齐读最后一段）
七、拓展：
请阅读下面一段资料，说说你心中的朋友应该是怎样的人，用一段优美的语言表达出来？
资料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不论缺了谁就像一只漂亮的碗缺了个口子一样地不完美。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的知识，也为他们储蓄了深厚地感情。相互关怀，相互信任，相互倾诉。
资料二：《赠汪伦》李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾，送来温暖。真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。
八、总结本文：
本文通过对外祖母的外貌、语言、动作、神态的描写，表示祖母乐观、坚毅的性格。对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响，抒发了“我”对祖母的热爱、感激之情。
九、课后选择练习：
1.请你用一段流畅的文字描写家人的外貌。
2.请你根据外祖母的形象画一张肖像画。

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《童年的朋友》公开课教案3
　　教学设想：
　　　本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。
　　教学重点：
　　　抓住外貌描写，分析人物性格
　　教时布置：一课时
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　　　同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧！
　　二、作家简介
　　　1、你了解到高尔基的哪些情况。（提问同学，先由同学先说一说）
　　　2、教师补充说不到的情况。
　　三、课堂互动过程（一）
　　　1、生字词语音检查（加点字注音）
　　　　　先由教师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问同学。
　　　　　咕哝（）噗噗（）发绺（）颤抖（）胸脯（）兜起来（）
　　　　　马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）
　　　　　然后由课代表，教同学拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。
　　　2、各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。
　　　3、课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家？
　　　4、教师提出以下问题作为课堂练习
　　　　（1）本文采用第几人称进行叙述？
　　　　（2）本文的故事发生在什么时间、地点？
　　　　（3）本文出现的人物有哪几个？为何要简单的交代母亲？
　　　　（4）课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面？
　　　　（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写）
　　　　（6）课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句？本体、喻体分别是什么？
　　　　（7）课文出现两个破折号，作用是什么？
　　　　（8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
　　　　（9）为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”？
　　四、课堂互动过程（二）
　　　　抽出本班的两个男生，要求同学当堂完成100字的人物外貌描写竞赛，看谁写得快，描写得象。
　　五、课后练习
　　　1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。
　　　2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。

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《童年的朋友》公开课教案2
一、课题
实验本语文第四册《童年的朋友》
二、学情分析
这篇课文的教学，根据二年级同学形象思维较发达的特点，要充沛发展同学的形象思维能力，二（1）班大局部同学具有较强的朗读与理解能力。课文以“我”曾经想当拳击手为线索，通过描写小熊可爱的外形和以往与“小熊”形影不离的点点滴滴，来表达我与朋友小熊之间真挚的情感。于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自身的快乐，改变了主意，并且立誓“永远也不想当拳击家了”。全文语言极富儿童化，生活化，作者感情投入也尤为真切、自然而又感人。
针对同学的实际情况，整堂课由五个板块构成，导入新课----字词教学------阅读教学------朗读指导-------语言实践。在导入新课时，通过联系交流他们生活中的朋友来导入，使同学能较快地融入课本。字词教学我着重训练同学对于词语的积累并以同学自主识字为主，教师注重反馈检查。有重点的进行音、形、义的指导。如何发现问题、从什么角度来提问，怎样有效提问，这是下半学期的一个训练重点，因同学通过一个阶段的训练已能掌握一定的提问方法。因此在本堂课的教学过程中，教师通过创设情境，引导同学根据已有的体验、感受来感悟文本语言。在阅读教学中，抓住“形影不离”这个词来展开，什么叫形影不离？哪些地方看出我和小熊形影不离？通过圈画有关的词句，朗读句子，了解作者内心的不平静，既有回忆起美好往事的甜蜜，又有对自身的自责。最后的围绕一句话来说几句连贯的话，其实是对文本语言的积累和运用，又是联系实际展开适当的联想，又能让同学结合自身的童年进行说话训练。
新教材给人的总体感觉是课文选择的相当优美，比较注重人文因素。但实际操作起来，觉得课时很紧，想要讲的东西很多。教师往往舍不得忍痛割爱。本堂课我把更多的精力放在情感的体验上。运用优美的导语，合适的课件，语言的积累，使同学在潜移默化中感受语言的魅力，吸收语言的精华。当同学对于文本有了震动和共鸣之后，他已经理解了文本的内容了，领悟作者他们提出的问题也就迎刃而解了。教师就不需要去做大量的情节分析。
三、学习资料分析
这是一篇充溢童趣的外国儿童文学作品。课文以“我”曾经想当拳击手为线索，通过描写小熊可爱的外形和以往与“小熊”形影不离的点点滴滴，来表达我与朋友小熊之间真挚的情感。于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自身的快乐，改变了主意，并且立誓“永远也不想当拳击家了”。全文语言极富儿童化，生活化，作者感情投入也尤为真切、自然而又感人。
课文第二小节把小熊的眼睛描写得非常漂亮，大小不同，颜色也不一样，特别是对小熊的神态和动作描写，小熊的可爱之处表示得淋漓尽致了。
我曾经想当拳击手，然而当我想起很久很久以前我跟小熊形影不离的情景时，我改变了主意。第三小节主要记叙了我吃饭时、睡觉时与小熊形影不离的情景，这些充溢童趣的情景无不体现出我与小熊亲密无比的感情，小熊也俨然成为我生活中的一位朋友。由此而发出“我往日最要好的朋友，童年真正的朋友”“我爱它，一心一意地爱它”。可是当我却想拿它来练拳，此时，内心的愧疚之情油然而生，因此，当妈妈问我出了什么事的时候，我立即转过身，仰起头向巴眼泪憋回去。
文中的“我”对童年的朋友充溢的感情，连那只玩具小熊似乎也是有生命的，略显伤感的故事不由将读者带回到美好的童年，思念起自身童年的朋友——有生命的或是没有生命的。
四、学习目标
1、知识与技能
（1）、能在语言环境中正确认读10个生字，12个词语。并能正确、顺畅地朗读课文。
（2）、朗读课文提出自身不理解的问题。联系课文内容重点理解“形影不离”的意思，并能用“我和小熊是形影不离的好朋友”为开头，说几句连贯的话。
2、过程与方法
通过学习能模仿总分的方法用“我和小熊是形影不离的好朋友”为开头，说几句连贯的话。
3、情感态度与价值观
在理解课文的基础上体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。
五、【教学重点、难点】：
在理解课文的基础上体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感，能用“我和小熊是形影不离的好朋友”为开头，说几句连贯的话。
六、【教学过程】
（一）启发谈话，揭示课题
1、出示“朋友”一词，说说自身生活中有哪些朋友？
2、出示课题，读题并理解“童年的朋友”（小时侯的朋友）
3、过渡：今天，有一位苏联作家要对大家诉说他童年的回忆，他童年的朋友是谁？让我们根据学习要求去读一读课文。
（二）初读课文，总体感知
1、出示学习要求（1）轻声读课文，要求读正确，读通顺。
（2）根据课文内容把下面的句子说完整。
（3）边读边思提出自身不理解的问题。
2、检查交流（根据同学交流板书：想当-----不再想当）
3、过渡：让我们先来认识这位朋友吧。课文的第几小节是描写这只小熊的？
（三）精读课文，情感体验。
1、学习第二小节
（1）读读课文第二小节，并说说这是一只怎样的小熊？你从哪里感受到的？
（2）交流反馈，
（3）指导朗读体会小熊可爱的神态与动作，及作者对它的喜爱。
（4）小结过渡
2、学习第三、四、五小节
（1）课文第三节中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（板书：形影不离）。理解“形影不离”。
（2）课文中哪些句子具体描写了我和小熊形影不离的？默读课文第三节划出有关的句子。（出示第三小节有关内容）
（3）整理句子的顺序。
（4）指导朗读，结合自身的实际选择感受最深的一句体会小熊给我带来的快乐。师生合作读。
（5）想象说话“ 时，我 。”
（6）摘星游戏：指导同学以“我和小熊是形影不离的好朋友”为开头，说几句连贯的话。
（7）过渡：这些充溢童趣的情景无不表示出我与小熊亲密无比的情感，小熊也俨然成了我生活中的一位朋友。（引读：“那时侯”一句）
理解“一心一意”并指导朗读。
（8）创设情境练习说话，曾经我那么地喜欢它，它也给我带来了无穷的快乐，而如今我为了要当拳击手竟然想拿它练拳，我真的很 ，我想对小熊说:
(9)过渡引读第五小节。理解“憋”。
（四）激情明理，总结全文
1、总结全文，揭示中心。（板书：珍惜 关爱） 2、朗读全文。
3、巩固字词。 4 、写字指导。（躺）
和板书： 36 童年的朋友
“我” 形影不离 （小熊图）
想当 珍惜
不再想当 关爱
七、媒体设计
恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影结合教学。鲜明的画面，动听的音响，迅速将同学带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序来练习说话。
八、练习设计
本文的练习主要以练习说话为主。还有应该给同学一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给同学一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。让小朋友去“展示自身”。“教学不只仅是一种告诉，更多的是同学的一种体验、探究和感悟”。给小朋友多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、发明、展示自我、体验胜利的平台。是同学健康生长的地方。同学的潜力是无限的，关键在于教师是否给了同学足够大的平台。小朋友的发明力有时简直是我们难以想象的：小朋友的说话练习一直以来是教学中的一个难点。但是，在执教《童年的朋友》时，我逐步引导让小朋友们自身考虑，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，同学的想象竟超出了老师想象的空间，“当我纳凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起欣赏月亮里的嫦娥”。当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好似在为我鼓劲加油……教师要做一个牧羊人，把可爱的小朋友们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让同学通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。