苏教版《墨梅》公开课教案和课后反思

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《墨梅》公开课教案1
教学目标
1．学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。
2．能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
3．能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。
重 点能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
难 点感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。
教学过程
一、导入新课。
梅花历来是诗人们吟诵的对象。一二年级时，我们读王安石的《梅花》（齐读）五年级时我们读《雪梅》（齐背）这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（同学补充注释处的内容）
你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生喜好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自身隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
王冕画过许多幅墨梅，画家不只喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。
二、初读古诗，读准古诗。
1．齐读，读准确。
2．指读，读准确。
3．再读，读出节奏来。
4．读出平仄变化来。
我家——洗砚池——头——树，
朵朵花——开——淡墨痕——
不——要人——夸——好颜——色，
只留——清——气满乾——坤——
三、解释古诗。
1．王冕画中的这株梅花长在哪里？
2．为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）
3．读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？
4．交流，在交流中理解古诗：
“朵朵花开淡墨痕”
花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。[可让同学填写。]
朗读表示花开色淡如墨痕的样子。
“只留清气满乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）可这样设置对话：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。
朗读，表示梅花的香气到处都是的情景。
我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”，联系其他植物的香，如桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）
这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》）
朗读表示梅香清雅的特点。
小结：这梅，色淡、气清。
“不要人夸好颜色”
知道句中的“颜色”指梅花的色彩。
体会梅花品格的高贵、高洁，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。
5．朗读，读出梅花的特点，读出自身对梅花的喜爱。
6．背诵古诗。
四、深入体会诗意。
1．王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你知道原因了吗？
2．交流，知道王冕喜欢的是梅的高洁、清雅，不计名利的品格。
3．补充王冕的生平资料。（详见和件）
4．读着这些王冕的生平简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表示梅花的淡雅高洁的品性吗？（不是的，他更是为了通过这首诗来表述自身的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、流露了自身不逐名追利、孤芳自赏的性格。）
7．这首诗讲述的其实是自身的志趣，志向。这就是“诗言志”。
8．让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。
五、安排作业：
默写古诗。
写一段评价梅花或王冕的话。

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《墨梅》公开课教案2
教材分析：
　　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自身所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯真的品格。
　　教学目标：
　　　1、学会本课生字
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文
　　　3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
　　教学重点、难点：
　　　　指导同学有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　　　同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1、“岁寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）
　　　　今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》
　　　　读课题
　　二、读诗
　　　1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
　　　　　检查读。
　　　2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首规范的七言绝句。这首诗写出来，不只要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/
　　　　请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。
　　三、解诗
　　　　下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自身能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自身读不懂的地方打上“？”。
　　　1、生自学。
　　　2、小组内交流，并讨论不懂的问题。
　　　3、全班交流：
　　　　A、①结合注释能理解的重点词有：
　　　　　　　淡墨、痕、清气、乾坤
　　　　　　②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
　　　　　　③把这首诗的意思连起来说说。
　　　　　　④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
　　　　B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？
　　　　　　可能提出的问题：
　　　　　　①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？
　　　　　　②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？
　　　　　　③为什么说“不要人夸好颜色”？
　　　　　　　……
　　　　　　师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。
　　四、品诗
　　　1、品“淡墨”
　　　　①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）
　　　　　照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？
　　　　②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，考虑一下。
　　　　　生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人……
　　　　③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？
　　　　　生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……
　　　　④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。
　　　　　指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。
　　　2、品“清气”
　　　　过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过他人的注意，从没受到过他人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，出现出勃勃生机。
　　　　①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣测一下，谁来帮一帮老师？
　　　　　指生说。
　　　　　现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。
　　　　②正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的协助下，老师读懂了“墨梅”。
　　　　　师引读：
　　　　　这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读
　　　　　这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读
　　　　　这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读
　　　3、品读
　　　　过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。
　　　　①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。
　　　　②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。
　　　　　（配乐）
　　　　　师引读：
　　　　　淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。
　　　　　淡淡的清香弥漫在小院子里，充溢了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。
　　五、品诗人
　　　　过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的一起特点是什么？《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）
　　　1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。假如能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！
　　　　　课件出示：王冕资料。指生读
　　　　　师：王冕把自身的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自身不与世俗同流合污的高尚品格）
　　　2、师小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。
　　　3、现在让我们回到课始提到的问题：
　　　　　指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。
　　　　　师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。
　　　4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？
　　　　　指生说，该生接着读出自身的情感。
　　　　　师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！
　　　　　齐诵《墨梅》！
　　六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。
　　七、板书设计：
　　　　　　　　　　　 　　 墨梅
　　　　　　　　　墨梅———借物喻人———王冕
　　　　　　　　　淡墨———借物言志———不与世俗
　　　　　　　　　清气　　　　　　　　　　同流合污

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《墨梅》公开课教案3
学习目标
1.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.
2.学会本课生字新词.理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思.
3.背诵古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向.
教学过程
一,导入古诗,激发诵读的情趣
1.同学们,从很小的时候起,我们就诵读过许多古诗,大家可以随意的吟出一两句吗
2.在刚才同学们吟颂的古诗中,诗人或是借物抒怀,或是托物言志,表达的了诗人丰富的感情,远大的志向,高尚的节操.古人说过这样的一句话:"诗言志,歌咏怀."在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句.我们来看——
板书:
石灰吟 明 于谦
墨 梅 元 王冕
3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗.
二,初读古诗,理解诗句的意思.
1.同学借助课后生字表和工具书朗读古诗,做到正确,流利地朗读.
2.出示两首古诗,请同学朗读,检查同学初读情况.
(1)重点指导同学读准下列词语:焚烧,吾家,乾坤.
(2)注意指导同学朗读古诗时正确地停顿,体会古诗的音律美.
3.通过自主学习,初步理解诗句的意思.
出示自学要求:
(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学两首古诗,对自身认为重要的和
不理解的字词进行注解,标注在书上空白处.
(2)同桌进行交流,讨论,相互协助,大致说说古诗句的意思.
可以把有困难的地方,并做上记号.
4.同学汇报学习收获,教师重点检查对"若等闲"和"乾坤"意思的理解.
5.在理解诗句意思的基础上,同学再朗读古诗.
三,品析古诗,体会诗人的情怀
1.学了这两首诗,你还有什么疑问
2.同学各抒己见,教师归纳梳理同学的质疑.
3.提问:两位诗人分别赞美了石灰和墨梅怎样的品格 他们又借此抒发了自身怎样的情怀呢
4.出示《石灰吟》,重点学习.
(1)这两首古诗,哪些词语描写了石头经历的磨练和苦难
(2)对此你的感受是什么 说说,读读.
(3)再说说自身的感受.
(4)石头之所以如此坚贞是为了什么呢 你对"清白"一词有何理解 (由清白的颜色引申到高洁纯洁的品行和洁身自好的人格.)
5.出示《墨梅》,重点学习
出示《墨梅图》:画面上横出一枝梅花,枝干挺秀,交叉有致;枝干与花蕊的布局,主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽.画上题诗:"吾家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕.不要人夸颜色好,只留清气满乾坤."诗画相配.
(1)看了图画上的墨梅,你知道了"淡墨痕"与"颜色好"的意思了吗
(2)再读读诗,看看画,你闻到了墨梅的气息了吗
(3)对"清气"一词,你是如何理解的 在实际生活中,你知道的"清气"有哪些
(4)那么,王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种"清气"呢
6.两首古诗,两种事物,两位诗人,你找到了他们之间的一起之处了吗
7.你最为欣赏的是什么 再用诵读的方式来表达表达.
四,出示古诗,拓展延伸
1.今天我们学习了两首托物言志的古诗,请同学来背诵.
2.你们还知道这样的古诗吗 出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累.教师诵读.
《竹石》(郑燮):"咬定青山不放松,立根原在破岩中.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风."
《马诗》(李贺):"大漠沙如雪,燕山月似钩.何当金络脑,快走踏清秋."
《寒菊》(郑思肖):"花开不并百花丛,独立疏篱趣未穷.宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中."
3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料,了解诗人所言的志向是什么.