教师教研论文 初中地理高效课堂教学行为探究

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文章 摘要：初中学生对地理知识的理解能力比较薄弱，对地理现象不清楚，对地理课缺乏兴趣，教师在教学中很难展开，课堂成效低。本文就提高学生对地理学习的兴趣以及提高课堂教学效率等方面阐述如何让地理课堂飞扬起来。

关键字：地理课堂   学习兴趣    地理教学

一节课的时间是有限的，如何做到向45分钟要效率是我们教师所需要思考的。可教学效率的高低往往受到多方面的因素的影响，如课时安排上的不合理、教学内容过难等，学生可能对学习会产生抵触情绪，这样势必会影响今后对地理的学习中。那么如何把每周2节的地理课变成兴趣课，调动学生积极性，提高学生学习地理的兴趣，我一直在思考并不断地尝试，最终找到了几种可行的做法：

1．充分利用多种教学资源，激发学生学习兴趣

1．1注意观察、收集日常生活中的地理现象,利用身边的地理素材说明、解析一些地理的基本原理和地理知识

在讲经线和纬线时候，我运用自己的身体进行演示，讲述经线指示南北方向，我用自己的头到脚来说明，纬线我就把自己的胳膊伸展开，向学生说明纬线指示的是东西方向，这样学生较容易理解和接受。又如 “在地球表面确定一个点的位置”的时候,可利用学生在教室里找座位的方法，引导学生把生活中确定“座位”的方法概括为利用“行”和“列”定点的方法运用到“问题”解决的实际情境中。 学生会联想到可在空白球面上通过“遇难船”这一点画两条十字交叉的线。但怎样向别人描述这两条线的交叉是一个新问题。教师由此引出经纬线、经纬度和经纬网的知识。学生观察地球仪并阅读课本,理解经纬线、经纬度和经纬网等概念。

1．2充分利用多媒体教学资源，给学生以直观的地理图象，激发学生学习兴趣

讲中国地理《地势和地形》一节时,在课件制作上关键是把山脉、四大高原和四大盆地等主要的知识点,利用超链接把相关的动画和图片融合在一起。把自己制作的课件用白板进行教学,让学生根据教学的重、难点,有所选择的学习主要内容。形成了多方面交流的交互式学习氛围。在兴趣课时给学生看中国《地势和地形》的立体图，学生亲身体会了我国的地势特点，并在触觉中加深印象。在讲解海陆变迁一节时,利用FLASH做了动画课件,让学生能更清楚的了解海陆的变迁过程,对于这方面学生的抽象能力有限，然而用FLASH做的动画课件，可以让学生的视觉更加的直观和真实。这样比教师枯燥无味的讲解学生更加容易接受的,而且还提高了学生的学习兴趣。在中国地理教学中就是采用地理简图来进行“全国主要铁路干线”的教学。教师边讲边在黑板左上角用圆圈绘出铁路干线交汇点,然后用直线条连接成为铁路干线。充分调动了学生的视觉、听觉、记忆。这样的课学生视听结合,思维集中,印象深刻又培养学生动脑动手的能力。同时我又让学生思考，可不可以利用现有的条件来展示主要的铁路干线，学生们集思广益说了很多，有的同说就用教师的桌椅把它呈现出来。有的同学用从家中带来各种不同颜色的线，将我国铁路的主要干线展示各其他同学看。我充分给予了肯定，并鼓励他们要经常这样思考，说出自己的见解。综上所诉简图在地理教学中用处很大,对提高地理课堂教学质量作用独特。

1．3合理利用乡土地理知识，创设教学情景

在“我们需要洁净的空气”内容的学习中, 教师可以引导学生以小组为单位, 课后开展“关于东海县房山镇的空气质量的社会调查” 让学生通过社会调查去探究房山的空气状况及存在问题, 探究房山空气的污染源,并提出可行性建议。学生在此过程中就运用了自主学习、 探究学习、合作学习三种方式, 学习的过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,一方面有利于促进学生实践能力和创新意识的培养,另一方面也能激发学生学习兴趣。

1．4让学生走出课堂，给学生提供野外实习场所，让学生学会观察身边的地理现象

例如:在“明天天气怎么样？”,教师可组织学生以小组合作的形式开展气象观测,同时为进一步学习地理基础知识提供理论联系实际的有利条件。我让学生们到教室外面感受今天的风向以及风力的大小，并做好记录。我又在课外的时间让学生记录这一个星期的风向。这样既有有利于学生对这知识点的掌握，又可以让学生从自己的观察中得出，风向与风力的大小并不是一成不变的。

地理知识的丰富与多元化,让我们不可能用统一的课堂模式去上课,应该利用本学科的知识特征,针对每个教学内容,寻找最合适的,最受学生欢迎的教学模式,构建多元化地理课堂,激发学生兴趣,让地理成为学生喜爱的一门课程。

2．让地理课展示其应有的魅力

2．1努力保持学生的注意力，把握学生的思维动向

新课程强调的是学生的参与性，所以我在每节课中都会设计适当的活动让学生参与，学生通过读图、讨论等形式归纳总结，从而掌握知识。“地图”这一节的教学不能局限于教材和课堂，如果能抓住联系学生生活实际和实践活动两条，可能收到更好的效果。在教学中我就设计从熟悉的环境入手，让学生绘制学校平面图，在绘制过程中与同学讨论在画路线图时会遇到什么问题，让学生提出自己发现的问题。再把主要问题让全体学生讨论看看能不能解决，最后教师提出一些建议，同时强调地图要素的作用及重要性，并指导学生如何运用各要系为绘图服务。课堂中对表现积极的学生给予相应的肯定和鼓励，学生的参与热情就更高了，事实上这种课堂的效率要比教师的再三强调要好。

2．2充分利用网络资源，培养学生的探究能力

新教材中的许多内容只给学生提供了图片或资料，并没有详细的文字说明，学生有时不明白其中的内涵，所以我在课前会给学生留下问题，让学生利用周五放假的时间上网查找资料，更多地了解相关信息，以便课堂中学生间的资源共享。如在讲授《日本》是个多火山地震的岛国这部分内容时，我就让学生查找了关于日本有关地震的报道，并让他们把2011年5月11日，日本的特大地震的相关新闻找出，并让他们思考这次特大地震对日本的影响是什么，想想这与我们上学期学的板块有什么联系？我们应该怎么样去看待地震，有什么防震措施？并让学生想想我国是不是多火山地震的国家,为什么？。学生在课堂中各抒已见，气氛很活跃。

2．3联系实际，让地理课堂回归生活

“学以致用”是地理教学的宗旨，因此，老师在教学中要注重与学生的现实生活，学生实际情况相联系，就是让学生走出课堂，回归社会，了解发生在身边的事情。比如日本是个多地震的国家，日本的学生从小就有防震训练，培养防震意识，如果我们生活中也发生了地震该怎么办呢？学生在教师提供的模拟情景中分别进行了各种演示，学生边参与边掌握各种应变措施；学生感知“地理”就在身边（如关注地理与日常生活之间的联系），也感受了地理学的实用价值（如关注地理与生产之间的联系）。再如让学生观察自己在太阳下的影子吗？寒假与暑假，昼夜长短的变化有何不同？同学们由于亲身经历过，所以对这两个问题很快找到了答案。他们回答：自己在太阳下的影子时长时短（甚至可以分析得出这是因为地球的运动造成的）。在寒假时，早上6:30起床天还未大亮，而晚上5:00左右就天黑了，而在暑假期间，昼夜长短的情况正好相反。

2．4充分发挥地图在教学中的直观作用，培养学生绘图、用图的习惯

在地理教学过程中，地图是最重要的工具，是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解记忆课文内容，能以生动形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。如在讲“台湾”这一节，充分运用台湾地图，分析台湾地理位置的优越性，分析台湾与大陆的相互关系，进而论述台湾经济的发展，在整个过程中贯穿台湾与大陆是密不可分的，是相互关系，共同繁荣这一主线。

就像语文教师教学生查字典一样，必须始终引导学生经常练习从地图中获取知识，要养成一种意识，一种习惯，教学时，凡能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成。遇到地理问题，要首先想到与之相关的地图。只有这样，才能实现我们常说的以图激趣，以图增知，以图启智，以图育德的多种教育功能；才有利于提高学生学习地理能力，强化学生的自主地位。从而提高地理课堂教学的有效性。

结论：通过以上的分析可以看出，要想让地理课堂教学具有有效性，培养学生对地理的学习兴趣，必须要做好教师与学生两种角色的调节与转变。我们要改变传统的以教师讲解为主的课堂模式，应该构建以学生为主体的课堂教学模式，要让学生转变对地理的看法，教师应该从多方面着手，我们要想课堂有效，需要充分发挥学生的主动性，而且教师需要不断提高自身素质，以适应时代的步伐。要充分利用现在现代化教学方式，从中吸引学生的注意力。需要联系实际生活，用地理知识去解决。总之应该不予余力的为地理的教育事业，倾尽自己所有，更是为了让知识得以传承。

　参考文献：

[1]教育部基础教育司，朱慕菊主编，《走进新课程-与课程实施者对话》M，北京师范大学出版社 2003.5

[2]王民《地理新课程教学论》M 高等教育出版社 2003.

[3]《初中地理课程标准》M，北京师范大学出版社 2009.

[4]《义务教育课程标准实验教科书-地理》七、年级上下册M,人民教育出版社2010.