苏教版《天游峰的扫路人》公开课教案及课后反思优秀阅读

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《天游峰的扫路人》公开课教案1
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言资料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。
教学难点：能通过朗读，体会句子所表达的感情。
教学时间：三课时
教学过程：
一、启发谈话，揭题设疑。
1、出示：没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。
2、武夷山是我国著名的风景区，但我们今天不是去欣赏风景，而是去见识一位名不见经传的普通而又了不起的老人，他就是——天游峰的扫路人
3、指名读，考虑：从这句话中，可以读懂什么？（天游峰在武夷山具有非同寻常的魅力。天游峰可以说是武夷山的象征）
二、自读课文
1、提出一读的要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音。
2、指明二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。
3、鼓励同学三读课文
三、检查自读效果
1、指名分段朗读课文。
2、纠正读音。
3、答疑解难。
（1）对同学提出的不懂的词语，要引导同学结合课文当时情境理解。
（2）对同学提出的一些涉及句意、中心思想的问题，要引导同学实实在在地去读书，对课文语言进行充沛的感知、理解，有的问题在第二课时精读课文是解决。
4、理清课文脉络。
（1）引导同学根据作者登天都峰的所见、所闻、所感分段。
（2）同学讨论分段，概括段意。
第一段（第1、2自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。
第二段（第3自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。
第三段（第4--12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充溢自信。
四、分段读课文
五、教学局部生字字形，指导书写。
1、 说说“夷”、“傍”、“颇”、“瘦”这4个字是什么结构。
2、重点指导“瘦”的书写。
2、 指导同学描红，把这4个字写紧凑
六、作业
1、读一读文中描写老人外貌的语句，说说这是一位怎样的老人。
2、选择合适的词语填在括号里，并说说为什么这样填写。
3、（1）在一片（ ）中，我隐约听见“哗———哗-———”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
（3）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（ ）了。
（3）这充溢自信、豁达开朗的笑声，一直（ ）我回到住地。
5、认真诵读课文。
第二课时
一、复习温故
1、自读课文,天游峰扫路人给你留下什么印象?
2、文中哪些语句是描写老人语言的？请你朗读给大家听。
二、精读课文
1、精读课文第一段
（1）指名读第一段。
（2）讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？
（3）“一根银丝”指的是什么？
（4）指导朗读。
（5）小结。 游客
板书：天游峰：九百多级—— ——望而却步 半途而返
2、精读第二段
（1）指名读第二段。
（2）“我”未见其人，先闻其声，扫路人清扫路面的声音是那么分明。
（3）出示有关投影片：
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一
套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
a、自读这段话。
b、讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？
c、有感情的朗读这段话。
（4）小结。 扫上山
板书： 每天一级级————
扫下山
3、精读第三段
（1）指名分段朗读课文，感知人物形象。
（2）分角色朗读第一层。
a、扫路人的工作累吗？他为何讲“不累”？
b、有感情朗读。
（3）分角色朗读第二层。
a、画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。
b、组织读议，启发考虑：“30年后，我照样请你喝茶！”30年后，他们能相聚吗？老人的话说明了什么？
c、感情朗读。
（4）小结并板书
（扫路人：轻松自在 自信豁达）
三、 朗读课文
四、作业
有感情地朗读。
第三课时
一、复习检查
1、有感情地赏读佳句
（1）九百多级石梯，像一根根丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
（2）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。
（3）我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
2、填空。
本文讲述的一位老人已有( )岁了,他每天早晨( ),黄昏( )。他早该退 休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且还有（ ）作伴。这是一位（ ）的老人，作者从内心敬佩他。
二、总结全文，朗读课文
1、分角色朗读课文。
2、总结课文。
本文写了作者登天游峰的所见、所闻、所感，赞扬了扫路人那种攀登不止，自强不息的精神。
3、本文描写天游峰的险峻有什么作用？（突出了扫路人工作的辛劳，歌颂了老人的顽强不息，对生活的自信与热爱）
4、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
三、教学局部生字字形，指导书写
1、说说“套”、“鞋”、“吁”、“汗”这几个字的间架结构。
2、“套”字书写73时要克服两个难点。
3、提醒同学注意“鞋”、“吁”、“汗”等字左右两局部的比例，把字写美观 。
4、同学练习描红。
13、天游峰的扫路人
天游峰 险峰
游客 望而却步 前功尽弃
扫路人 不累 扫上去 扫下来
开朗 自信
时间紧张

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《天游峰的扫路人》公开课教案2
一 投石激浪
1 今天，我们继续学习第13课——（齐读课题）天游峰的扫路人。
2 通过上一课的学习，我们已经知道了天游峰是武夷山著名的旅游胜地，号称武夷第一胜景。假如我们同学也有机会到那儿旅游的话，你会特别留意那儿的什么？（风景名胜、游人）
3 可是我们的作者却把目光聚焦在一个——扫路人的身上。（扫路人下加点） 让我们再来读一读课题，（再次齐读课题）有什么疑问吗？（这是怎样的扫路人？既然天游峰是一个风景区，作者为什么不写美景写扫路人？……）
二 读中感悟
（一）闻声寻人
过渡：让我们一起从课文中寻找答案。打开课本，默读课文，找一找课文哪些自然段写了扫路人？用“——”画出描写扫路人外貌的句子。（同学默读课文，画有关句子）
△找到了吗？你来读读看。
（出示）我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”
这样的老人给你留下了什么样的印象？（节约、俭朴） （老人精神十足、善良、很辛苦）
从哪儿看出来的？（圈出：精瘦、褪色、运动鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）
能读出你的感受吗？ （指导朗读）
△ 我为什么会注意到这样一位老人呢？（听到扫路声）课文是怎样描写扫路声的？
（出示） 在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。
从这段描写中你读懂了什么？（老人的身体健康、精神十足？）从哪儿读出来的？
（根据同学回答圈出：“颇有节奏” 、 “一声比一声分明”）
是的， 未见其人，先闻其声。这样的侧面描写更能给我们留下深刻的印象，这是一位干劲十足的老人。让我们一起把体会融入到朗读中去，好不好？（齐读）
△ 作者闻声寻人终于见到了这位质朴但却精神矍铄的老人（出示两处外貌描写）但是这两处外貌描写作者为什么分开来写呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔细打量。）作者为什么会仔细打量这位老人呢？（对老人有了敬佩之意）
（二）小屋茶香
过渡：是什么让作者对老人发生了敬佩之意呢？让我们和作者一起走进老人那飘满茶香的小屋。
（出示） 老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。
轻声地读一读，看看你能读懂什么？
过渡：是的，一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了，茶热，情更热 ；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热情和温暖读出来。（齐读）
（三）心灵沟通
过渡：那么作者和老人进行了怎样的心灵沟通呢？我们再一起找一找文中老人的语言，用波浪线画出来。再小小组交流一下这到底是一位怎样的老人？（同学画交流
△（出示）“不累，不累，我每天早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
1 从老人的这句话中你体会到了什么？（他很热爱自身的工作，很喜欢自身的工作，不觉得累 ） 从哪儿体会到的？（不累，不累，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程 ，轻轻松松，自在悠闲）
2 同学们，你们觉得扫路的工作累不累？累。是的，而且老师觉得天游峰的扫路人比一般的扫路人更累，你们同意吗？从哪儿可以看出来？
◎ （出示） 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，前功尽弃。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不由倒抽了一口气。
（1）哪些词语让你感到累？（顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、前功尽弃）（在课文中点出词语）
（2）我们来竞赛读读看，看谁能让老师听了也抽口气。 指名读。齐读。
你还可以从哪儿感受到?
◎ （出示） 天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
（1）说说为什么？（因为天游峰高、险）（板书：险）哪儿具体写出了他的险？（第一险峰、九百多级、像一根银丝、飘飘悠悠、风一吹就能断掉） 能读好吗？
（2）（出示天游峰图片）同学们看，这就是天游峰，想说什么？
（3）把我们的感受一起读出来好吗？（齐读）
过渡：面对如此险峻的天游峰，能爬上去已经很不容易了，这一边爬一边扫该有多累呀！ 可老人却觉得——（指读：不累不累）为什么呢？
（相机引读：）他――扫一程、歇一程，再把好山好水――看一程
是呀，老人把自身喜欢的感情融入其中，不觉得累。（带着喜欢的感情读。）
所以老人说得——?（板书：轻轻松松 自在悠闲） 能轻松悠闲地读一读老人的话吗？（指导朗读）
△ （出示）老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然的说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自身种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？
1 从这段话中你又读懂了些什么呢？（老人舍不得走、这儿的生活环境好。）
2 老人喝的是—— （我们喝的是）老人吃的是—— （我们吃的是）老人呼吸的是 ——（我们呼吸的是 ）
3 这样的生活老人当然会舍不得。他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的空气，爱这儿的一切。所以老人会说得那么——（点：悠然）。能悠然地读一读吗？（指导朗读）
4 这儿的大自然是多么令人神往啊！老人在这儿过的简直就是老神仙的生活呀！ 让我们一起把老神仙的悠然快活读出来好吗？（齐读）
5 是的，老人已经与天游峰融为了一体，即使自身已是70岁的高龄，却依然对扫天游峰乐此不疲，悠然自在。实在是令我们敬佩，让我们怀着敬意再一次读出老人的悠然与不舍。（齐读）
△“三十年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
（1） 这话是在怎样的情境下说的？老人愿一辈子与大山为伴，我被老人的话深深地感动了，于是紧紧抓住他的手，说“30年后，我再来看您！”，假如是你，你会怎样来说这句话呢？（出示：30年后，我再来看您！）
（2） 老人能活到一百岁吗？
生：老人天天这么扫，很勤劳，能活到150岁。 山上空气清新，能活到100岁。 自信，豁达。
（3） 是的，人的心情、意志也能使自身延短命命。 这是一位充溢自信，豁达开朗的老人！（板书：充溢自信 豁达开朗）
（4） 让我们读出老人的自信和豁达来！指导朗读
三、结尾转换，小结激qing。
出示引读最后一句话：“这充溢自信、豁达开朗的笑声，一直随同我回到住地。”
（1）“笑声”能持续这么长时间吗？（同学交流）生：笑声留在作者心里。 笑声留在脑海，忘不掉。　　自信、爽朗的笑声刻在了我的心里。 ……
（2）“这充溢自信、豁达的笑声”回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更好？
(同学交流)
（3）师：这笑声也会珍藏在我们所有人的心中
（4）现在你能明白作者为什么要写了一位扫路人了吗？（这是一位……的扫路人）（这就是――天游峰的扫路人）
（5）认识了这样的扫路人，现在你最想说的是什么？
希望我们每个人都能从这位扫路的老人身上得到启发，不时收获，不时生长！

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《天游峰的扫路人》公开课教案3
一、回顾复习，进入文本
这节课我们和作者章武一起进一步走进天游峰，走进天游峰的扫路人。
二、品读课文，理解文本
1、默读课文，抓住关键词句，反复品读，说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人？
2、初识老人
认识一个人，首先从什么开始？（外貌）
▲“我循声迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”
（1）抓住“精瘦”体会老人辛勤劳动；抓住“褪色”体会老人的节俭，长期在外劳动造成的，风吹日晒才会褪色
（2）无论是“褪色”、“运动鞋”还是“精瘦”，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。
我们继续走近这位老人。
▲“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”读了这一段，你又觉得这是一位怎样的老人？（相机引导同学用四字词语概括）
(1）抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳。
（2）抓住“慈善”体会老人的慈祥、善良。
（3）“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神，很健康。
（4）指导朗读
▲对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？
（那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？）
3、作者在那儿偶遇了这位老人？谁能用自身的朗读来为大家介绍一下作者眼中的天游峰？
▲天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，就像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。（天游峰高、险）
（1）你想用自身的朗读表示天游峰的什么？（指导：百多级石梯，在阳光的照射下，象一根银丝，能看的清吗？模模糊糊，票飘悠悠）
（2）如此高、险的天游峰，作者……好不得意。“好不得意”？
▲我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
可是这位老人，每天都要一级一级的扫上去，在一级一级扫下来……我不由倒抽了一口气。
（1）抓住“顶天立地”“上山九百多级，下山九百多级”这些词句，体会天游峰很高。谁能把天游峰的“高”读出来呢?
（2）从“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返”这些词语中体会游客们登山的提心吊胆，登山的累。
（3）而这位老人，每天都要一级一级的扫上去，在一级一级扫下来……这是一位怎样的老人啊？（不怕辛劳，热爱工作）
是啊，因为热爱工作……
▲既然是写扫路人，作者为什么用了这么多语言来写天游峰的险，写游人登山的提心吊胆，登山的累？
4、品读老人的豁达开朗
▲面对如此繁重的工作，年复一年，日复一日，而老人却说: “不累，不累，我每天早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
（1）指导同学用轻轻松松，自在悠闲的语气来读
（2）你读出了老人怎样的胸怀？（引导：再大的工作量，他也不觉得累；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。）――豁达开朗
（3）读出老人的豁达开朗。
▲ 还能从文中的哪里看出老人的豁达开朗？
一、“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自身种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”
（1）抓住“我能舍得走吗?”这句话体会老人对天游峰的深情。指导朗读。
（2）小结：老人离不开的是雪花泉的水、自身种的大米和青菜、清爽的空气和与他作伴_自勺花鸟。在我们看来，老人的生活其实是很清苦的，但老人却以苦为乐，舍不得离开。这也是一种豁达、开朗。
二、“30年后，我照样请你喝茶!”
(1)读出老人的自信和豁达开朗。
（2) 30年后，老人百岁，这是作者对老人真心的祝福。在老人的心中虽然自身已经七十多岁了，但对未来依然充溢希望，这不正是一种自信、豁达开朗吗？
（3）…… 这充溢自信，豁达开朗的笑声，一直随同我回到驻地。
笑声——一笑而过，怎么会一直随同作者回到驻地呢？（老人的精神品质深深地打动了作者）
三、读写迁移
1、正因为老人有这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐!还有一句是一个工厂的宣传语：今天工作不努力，明天努力找工作。(投影)我想，大家肯定也有很多的想法，把自身的想法写下来好吗？