学做智慧型的班主任

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学做智慧型的班主任
吴兴水
有人说，做班主任就是选择了“累”，累坏了自己（早出晚归，整天累），累坏了家人（工作繁杂，耗时多，不能做家务），累垮了身心（整天同学生一起，身心疲惫，心焦力瘁）；有人说，做班主任就是选择了“怕”，怕班级出乱，怕领导批评，怕学生出事，怕家长埋怨，怕不出成绩，怕社会指责。诸多观点总结起来就是说，做班主任是一种惩罚。工作了21年、做了20年班主任的我不同意此看法，我认为一个教师如果没有做过班主任，是不完美的，就像一个人一辈子没结过婚，遗憾！做班主任是一种享受，是一种快乐，是有智慧的表现。当然要体会其中的享受和快乐，展现自己的智慧，得学做智慧型班主任。
如何做一名智慧型班主任呢？今年寒假我拜读了陈桂生教授编写的《聚焦班主任——班主任制透视》，觉得很有启发，也更觉得班主任是享受和快乐的结合体，教师若没做过班主任实在遗憾终身。
《聚焦班主任——班主任制透视》是陈桂生教授教育随笔的结集。作者以“班主任制”与“班主任角色”为主要考察对象，其中就我国班主任工作中存在的困惑，特别是助长这种困惑的不当议论，力求加以澄清，并参照有关学生教育，主要是学生行为管理与指导的常规教育，揭示班主任工作的要领。其中更多的是结合我国当前班主任工作现状以具体的事例，引导教师如何做一名智慧型班主任。
下面就如何做一名智慧型班主任，结合《聚焦班主任——班主任制透视》的理论阐述和我多年来班主任工作实践做一些探究。
把握班主任工作要义是定位对待班主任工作心态的关键。陈桂生教授借用乌克兰教育家马卡连柯的思路，从教师与学生的角色定位、班集体工作对象集合体和班主任角色定位三方面告诫班主任要明确班级是学生的集合体，决不能混淆“学生集体”“教师集体”，不能越俎代庖，相互转换或等值对待，班主任在这二者中要学会权衡，尤其对学生和学生集体要尊重与信任，要切实“尊重学生的民主权利和学生的组织权威，相信学生自主管理的能力”。这其实就是告诉班主任要放权于学生，真正把学生置身于“学生集体”中去，至于如何“放权”，我认为这就是智慧，“放权”的过程也是班主任教师的享受和快乐的过程。
协调自己与学生、科任教师的关系也是要智慧的。陈桂生教授认为一味地纵容、迎合科任教师、打压学生是愚蠢的行为，协调好班主任与科任教师、科任教师与学生的关系，既要班主任“学会忍耐”、“学会担当”，更需要“学会破解”、学会做“好人”。
如何组织具体的班级管理、体会其中的乐趣更是陈桂生教授论述的重点，这其中的智慧更值得我们去玩味。总结陈教授的观点，我认为在实际工作中应做到如下几点。
一、智慧型班主任要学会让自己“懒”
班主任同学生相处时间最长、做的事最多，凡事都管，诸事都问，势必很累。“诸葛亮神机妙算，事必躬亲，结果54岁的他被活活累死，而骁勇善战的关羽、张飞在他的锦囊妙计之下，慢慢地失去了作战能力。”让学生自我发展，自我管理，不让学生做懒人、闲人，自己不做，学生做，这是班主任工作的最高境界。著名教育家魏书生就是“懒汉式”班主任的典型代表，他在担任教育局长、校长的同时还兼任班主任，他经常外出开会、讲学，却把学生管理得服服帖帖，像一位设计师，设计完后让学生自己做，这就是“放权”，这就是“懒”。他曾把班级设计成一个社会，设立了银行、医院、法院、公安局等机构，发挥每个学生的特长，充分调动学生爱生活、爱学习的积极性，让没一个学生都充分张扬个性，于是，他不在家，有学生管纪律，有学生管卫生，学生自己给自己布置作业，让自己的班级管理“决胜于千里之外”。这是何等高明的智慧型的班主任！我们班主任若能都像魏书生一样，让学生乐于在班级这个小社会上摸爬滚打，尝试失败，体验成功，哪里来的“累”和“怕”呢？其中的享受、快乐又何患没有呢？。
当然，做“懒汉式”班主任并非撒手不管，让学生乱成一盘散沙。读了陈桂生教授的这本著作，我感到班主任的“懒”必须建立在思维勤、笔头勤的基础上，建立在一个有战略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基础上，体现在对学生的尊重和信任的基础上。

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二、“园丁”是做智慧型班主任的心灵追求
“教师如春蚕，耕耘结茧，毁灭自己”，“教师如螺丝钉，扭伤了自己，成就了别人”等等，这些点赞无不说明教师既是开荒者，也是播种人，是将良种播植孩子心田的人。因此人们把教师比作辛勤的园丁，班主任又何尝不是呢？
班主任要了解每位学生的特点，培养每位学生的良好兴趣，就像一位辛勤的园丁，不忽略每一个学生，整天想着学生，时刻关注着班级动态，姓名、性别、座位、作业、家庭情况，甚至连学生的 QQ号、联系电话都是班主任口袋里不可缺少的物件，点滴进步、好人好事、同学间矛盾、家庭变故等又何尝不是班主任床前案头笔记本里的记录？班主任如果放弃了一个学生，意味着放弃了一个班级，因为一个班要乱，一个学生就够了。面向全体学生，关注每个学生的方方面面是何等的重要。但当“园丁”真正“圆”的那一天、那一刻，又何尝不是班主任的喜悦和享受呢？
小细节体现大智慧，学做智慧型班主任就应该从细节做起，把“园丁”做到极致。
三、对待学生要学做“法官”
未成年学生单纯，天真，他们的心灵是一片净土，守住这片净土，理性做好“法官”，公平公正地对待每个孩子，不让世俗的喧嚣污染孩子纯洁的心田，是智慧型班主任必备的素养。班主任在处理对待每件事上，都应该像法官那样公正，像家长一样慈祥。记得参加迎江区教育局组织的2013年暑假骨干教师培训班时听过现代教育家、江苏省特级教师李庾南的讲座，她就形象地把班主任比作“法官”，李教授说，作为法官，就应该“和同学们共同制定班规，有时自己违反了班规，也照样受罚，我崇拜这样的班主任，努力做这样的班主任。”
记得我的一位学生在给我的一封建议信中曾告诉我，原来的班主任偏袒教师子女，全班推选一名学生参加的活动或竞赛总是教师子女去，他画了一幅画，太阳底下，只有一颗小苗是健壮的，其他小苗已奄奄一息。可见“不公平”是何等让孩子幼弱的心灵受到何等的打击。从此我在班级管理中摒弃了“独裁”与“专断”，无论是谁，一视同仁，公平轮流更换座位、平等竞选班干、轮流值日，甚至在有特殊关系子女违纪时还特意让其父母走进班级理性依班规处理，对后进生的进步还刻意大肆给予表扬。
依班规处理违纪现象，依理性对待孩子的过失，做一名“法官式”班主任换来的是班主任的威严和威信，更是理性做事、智慧办事的有效手段，其中的享受和快乐只有“法官”才能体会到。
四、班级管理要学会讲“民主”
在《聚焦班主任——班主任制透视》这本书里，陈桂生教授通过探讨中国班主任发展过程说，过去的中国一直强调“师道尊严”，如果将本来对“师道”的尊重，片面理解成了师生之间服从与被服从的等级关系，教师的“尊严”“权威”至上，学生必须绝对服从，其结果往往是把教育当成一种压抑学生全面发展和创造性的活动。班主任的服务对象不是机器，是活生生的有思想的学生，因此学生和班主任之间应建立起民主、平等、和谐的师生关系，班级各项工作就会迎刃而解，“民主式“班主任你不做也不行哦。
记得2013年9月，我接手908班班主任工作。当时有人说这个班级不好带，调皮生多、违纪现象层出不穷、师生关系极不和谐、同学间打架斗殴屡教不止。我心存余悸的走进教室，让我吃惊的是地面纸屑一连片、座位东倒西歪、未在座位就坐的学生近八成……，当时我真想退出这个班级，但学校总体安排不能因我而改变，渴望求知的几双眼睛充满了对我的信任。我站在讲台足足5分钟不吭声，面对陌生的身影和严肃而慈祥的身影，教室渐现安静，我立刻大声告诫：“自即日起，我担任本班班主任，我将对班级进行重组，过去班规全部作废，班干民主推选，班规重新制定，全面实行民主管理……。”“我希望我们以朋友相处，别给朋友闹得不愉快……。”教室里鸦雀无声，从疑惑的眼神里透露出对我的信任。经过一星期的治理和同学生如影随形的相处，班级面貌有了彻底的改观：全体同学的衣着正常、课堂秩序井然、违纪现象明显减少、师生关系明显改善……。“民主式”管理让我体会到班主任智慧的益处。
教育部新颁布的《中小学班主任工作规定》明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”如何让班主任成为学生的“人生导师”、让德育工作和管理工作引领学生的健康成长，是一门艺术，这门艺术没智慧不行，不讲智慧更不行。
如何学做一名智慧型班主任，在这我不想赘述，我想请大家细心品读陈桂生教授的《聚焦班主任——班主任制透视》，或许你将受益终身。领会了其中的要领并付诸实施，等你卸甲班主任的那一天，你定会说：“做班主任是享受，是快乐，不做班主任，是教师的失败，是此生最大的遗憾”。