苏教版《烟台的海》公开课教案及课后反思（推荐）

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《烟台的海》公开课教案1
一,教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2,学会生字,理解新词.
3,联系课文理解文中打比如的句子,并能模仿造句.
4,凭借课文的语言资料,了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质,文化生活,激发同学热爱自然,热爱生活的美好感情.
二,教学重点:
1,指导同学正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2,感悟关键词句,感受烟台海的壮观绚丽,人的勤劳能干.
三,教学时间:两课时
第一课时
一,创设情境,构建阅读话题.
1,引导同学谈谈对大海的印象.
2,出示中国地图,引导同学发现烟台以及其北面临海的特点.
3,板书课题,齐读课题.
二,初读课文.
1,要求:读准字音,认清字型,读通课文.
2,检查生字词的自学效果.
(1)出示,点名认读.
(2)理解:礁石,锚,起锚等词语的意思.
(3)点名说字形特点及书写注意点.
三,再读课文,理清脉络.
1,说话提示:课文是按什么顺序写的 主要写了什么
2,是啊,烟台的海的确很迷人,烟台的海上景观更有着一份——独特(板书).课文是从几个方面的描写来体现烟台独特的海上景观的 (冬,春,夏,秋四个季节的海上景观)
3,烟台的海在不同的季节有着各自鲜明的特点,谁能把课文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读 同学找书上的句子.指名说后齐读.
过渡:作者是依照怎样的顺序为我们介绍烟台海的四季特点的呢 冬天的海有什么独特之处呢 我们一起来感受一下.
四,学习第二自然段
1,课件 出示图片,声音.冬天的海给你怎样的感觉
2,自由读第二自然段,我们从哪些句子中可以感受到呢
3,交流.
①来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域.②小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,……有时竟把数百斤重的石登掀到十几米远的马路中央.(1)同学各自读好这两句话.由这两句话中你体会到了什么
(2)指名读.说说你的体会.(壮观,有气势,力量大)你觉得要读出烟台海浪汹涌的壮观景象,要突出哪些词语
(3)自由读.引导同学交流,归纳出"气势汹汹,像千万头暴怒的狮子,扑向……溅起……发出……掀到……"等词句.(4)"像千万头暴怒的狮子"使你有怎样的感受呢 齐读这一句.
(5)假如你在冬天来到了烟台,看到如此壮观的海景,你会说些什么呢
(6)指导激qing朗读,感受寒流袭来时,烟台海浪汹涌的壮观景象,有气势,力量大,体会烟台海的独特.
4,这一段除了写海,还写了什么 (人)
(1) 人们在冬天的海边又是如何的 找出课文中描写人的有关词句.
(2) 同学交流.(每到这巨浪拍岸的日子,……,形成一道壮丽的风景线.)
(3) 看着烟台人民和游客冒着严寒来到海边,你会发出怎样的感慨 (他们真勇敢,不畏严寒,不惧风浪)
(4) 齐读.教师归纳:有"纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念"等词语,体会烟台的人和外地的游客不畏严寒,不惧风浪的豪迈情怀.
5,小结:烟台冬天的海美丽壮观,吸引了无数游客.我们可以用一个词来概括烟台冬季的海,是哪一个 (凝重,壮观)
6,你觉得冬天的海美吗 愿意记住它吗 先自身读读,选择你最喜欢的一,两句有感情地背给大家听.
第二课时
一, 复习:上节课我们学习了烟台的海冬天的特点,其他季节烟台的海又有什么特点呢
二, 合作学习春,夏,秋季节的海.
过渡:冬天烟台的海是凝重的,大家都觉得冬天的海上景观是最为独特的.其实,烟台的海在不同的季节有着不同的特点,在春,夏,秋三个季节也有着各自的独特之处.
1,请同学们四人小组合作学习3,4,5自然段,每个小组选择其中你们最喜欢的一个季节,也就是选择其中的一个自然段来学习.学习时可以依照以下的要求:
(1) 说说这个季节的海有什么特点 你为什么喜欢
(2) 你认为这局部哪些语句写得很美 为什么
(3) 有感情地朗读这一段,表示出烟台的海的季节特点.
2,同学按上述的学习方法在小组内自学介绍春,夏,秋的三个自然段.
3,交流.
＊第3自然段 ①同学说海的特点及喜欢的原因.板书:春 轻盈
②抓住"嬉笑着追逐着奔向,触摸到,退了回去,扑了上来,像个顽皮的小朋友"等词句,让同学体会冬去春来,烟台的海"微波泛起"的景象.
③通过"脱去,驾船驶过,播下希望的种苗,期待着收获的季节"等语句,感受烟台人不误春时,勤劳繁忙的情景和生机勃勃,充溢希望的幸福生活.
＊第4自然段①说说你喜欢夏天的海的什么呢 你从哪儿感觉到的
②你认为哪些句子写得很美 抓住"凉爽和惬意,水平如镜,浮出,拖着,倒映着,呢喃细语"等词语,感受夏日烟台的海的浪漫可爱,人海相依的恬静和惬意.
③夏日的海可以用哪个词来形容 板书:浪漫
＊第五自然段 ①秋天的海又有什么不同之处呢 ("一到立秋的这一天,海水立刻变得格外湛蓝,……,空气中立刻就有了秋的凉意")("秋天的海平添了几份空虚与忙碌……")
②空虚与忙碌表示在哪里呢 渔民们去干什么了 这儿正好与前文哪个地方呼应了 可见烟台的人民是非常勤劳的.
③总结秋的特点:高远
三,总结课文
1, 烟台的海,在不同的时期有着不同的景色,每一个季节都是一幅美妙的图画.齐读第六节.
2, 欣赏画面,加深理解.
①是一幅怎样的画
②说话提示:说是"一幅画",是因为( );说是"广阔的背景",是因为( );说是"壮丽的舞台";是因为( ).
3,齐读.
四,质疑反思:作者为什么将冬天的海放在开始来介绍呢
生自由讨论,答案不求唯一.(作者可能是冬季来到烟台;
烟台北面临海,冬季的海如同一道独特而凝重的风景线.)
五,作业.
1, 烟台的海一年四季都是那么迷人,你最喜欢其中的哪个季节呢 试着背下来.
2, 做一回小导游,把你喜欢的那个季节的海向游客作一番介绍.
3,你游览过什么地方 哪里给你留下了深刻的印象 写一个片断,介绍那里迷人的风景.
烟台的海
板书 冬 凝重
春 轻盈
夏 浪漫
秋 高远

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《烟台的海》公开课教案2
教学目标：
　1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　
　 2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 　　　
3 能联系课文理解文中打比如的句子的意思，并能仿造打比如的句子。
　 4 凭借课文语言资料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。 　　
教学重点： 　　
　指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。
教学时间：　
三课时 　　　　　　　　　　　　　 　　
第一课时　　
一，谈话导入，，揭示课题。
1 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自身所了解或体验过的海边生活情景。　　
　2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）　
3 揭题。
注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。　
　过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？　
二、初读课文，了解内容：　
　　1 看画面，听配乐朗诵，说说自身的感受。　　　 2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。
　　3 检查自学：
（1） 读生字及词语。
（2） 独特景观 深褐色 凝重前赴后继 锲而不舍 巨浪拍岸 蔚为壮观 壮丽 嬉笑 害羞 崇山峻岭 过滤 宛如 如痴如醉 呢喃细语 体验 湛蓝 凝重 轻盈 浪漫 忙碌
（3） 指名读课文,评议纠正（4） 理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。　 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？　　　5 分清段落层次。　　
三、学习第一段：　　
　1 齐读　　
　2 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）　
　四、写字指导　　
　1 说说写这些字时，要注意什么。　
　2 用钢笔描红、临写。　
　五、作业：　　
　1 抄词。　　　
2 朗读课文。　　　　　　　　　
　　第二课时　　 　　　
　一、复习：　　
　　说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。　　　　
过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？
细读课文。　
　二、学习第2自然段，感受“独特”　　
　1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）　　
　2 各自读介绍“海”的局部，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）　　　3 人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。　　　　（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）　　
　 4 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自身的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?　　　
5 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自身读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.　　　 6 小结第2自然段的学习方法：
整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自身的话说一说——背诵。　
　三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段　　　 1 同学自学（读、说、背）　　　
2 分四人小组讨论、汇报。　
　　3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。　（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的小朋友”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充溢希望的幸福生活。）　　
　　（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）
　　四、安排作业　
　　 1 朗读课文。
　　　2 背诵第1—4自然段。
　　　3 造句。　　　　　　　　　　　　
　 　　 第三课时　
　一、复习　　
　1 在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？
2 能通过你的读表示出来吗？指名读2-4自然段。　
　二、继续学习第二段　　
　 1 自渎第5自然段，整体感知。　　
　 2 找出句子，朗读并体会海的特点。　　　　一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。
　 3 “秋天的海平添了几分空虚与忙碌”这又表示在哪里呢？　　　　从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。　　　
4 指导有感情的朗读、背诵。　
　 5 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？　　　　一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。　
　三、细读第三段：
　1 齐读第6自然段。　　
　2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。　　
　3 欣赏画面，谈谈自身的理解和感受。　　　　说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、发明提供了巨大的空间。　
　四、总结全文：
　　1 烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？　　　
2 你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？　
　五、作业：　
　　1 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、空虚。
2 写一个片段，介绍一处迷人的风 景
板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　 5、烟台的海　　　　　　　　　　　　　　　
海　　　　　　　人　　　　　　　
　 　冬　　凝重　　　　不畏严寒　　　　　　
　春 　 活泼　　　　勤劳播种　　　　　　
夏　　宁静　　　　人海相依　　　　
秋 高远　　　 空虚忙碌　　　　　　　
我的不同做法:
一.复习课文、检复：
1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里，烟台的海是什么呢？（同学找句子，朗读）
教师出示：“烟台的海，是一幅画，是......活剧”
（1）指名读，你怎样理解？
（2）你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？（对海的热爱，对人的歌颂）
（3）请你读出作者的这种情怀来。
　过渡：烟台的海是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人上演着怎样的活剧？让我们走近这片海，欣赏海的美！
（打开课本）烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子？（生找）
出示：“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”
（1）有感情读这段话；
（2）这局部告诉我们什么？（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：高远）
过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏。
二、学习第二段
1、学习第二小节（冬天的海）
（1）自由读，这小节除了写海，还写了什么？（人）请你用“/”分层
（2）你认为哪些句子最美？请你找出来读一读，其他同学看题头图片。
（3）此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）
你认为烟台的人怎么样？（不畏严寒）请你读出他们的豪情壮志。
（4）请你用自身的话说说自身仿佛看到的情
（5）感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情！
（6）小结学习方法
〈1〉读，分层；〈2〉读，欣赏美；〈3〉说说画面；〈4〉感情朗读
2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。
课后反思:
同学经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这终究是他们在读书时的收获。因此，在导入课题后，我布置了让同学说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象？”同学的兴趣很高，纷纷举手汇报自身在预习时的收获。有的同学还能比较地进行叙说。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的小朋友，夏日的海如恬静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把同学的叙说引向深入。
同时，结合同学说到“烟台的海是一份独特的海上景观”时，同学不太明白烟台的海独特在什么地方？我还及时地调整教学战略，先描述了中国的大概版图，并介绍烟台的位置，以加深同学对烟台海“独特”的认识.

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《烟台的海》课后反思3
《烟台的海》这篇课文生动的描写了烟台的海一年四季的不同特点以及烟台人丰富多彩的物质、文化生活。字里行间流露出作者对大自然的热爱,对生活的热爱，为不时提高生活质量而努力的美好感情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富同学的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
《课标》指出：“同学是学习的主人，要让全体同学积极参与地学习。”在平时的课上，我都是这么做的！本文是第一课时，所以在检查生字时，我就采用了开火车的方式让同学读，这样就可以检查差生掌握生字的情况，顺便适时地给予协助。还有在请同学分自然段朗读课文时，我也是采用这样的方法，这样差生也有机会表示，学习积极性就会提高。
一堂课优美的写景文章，如何让同学感悟烟台的美，需要同学深入的朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来品味。新科标指出，“阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和考虑。”本节课的重点就是通过朗读了让同学感受冬季烟台的海的凝重和壮观的。在教学设计上我也是这样设计的，但是我不知道怎么回事老赶着往下分析，没有记得留给同学品读句子的时间，所以同学的感受是模糊的！导致这节课重点不突出，没有突破难点。老师教得很累，同学也听得非常费劲。我不知道，到底是我的观念没有根本地转变过来，还是我真的在教学技能这方面欠佳！今后我一定在这方面下苦功，争取少留些遗憾。
课前，我花很多时间在研读教材，精心地设计教学设计。我也记得李主任说过，一节课所设计的问题不能太零碎，设两个有价值的大问题，然后围绕这两个大问题展开教学即可。我在设计教学设计时明明是这样想的，但不知道为何，在上课时我又突然冒出许多的问题来！原本很简单的问题，结果却让我把它给搞复杂了！比方学习第二自然段时，应提问“冬季烟台的海究竟独特在哪里”？而我却把问题变成“冬季烟台的海有什么特点？”同学回答“凝重”。这时我假如顺着再问还有什么特点时，同学也许会答出“壮观”来，然后会找出体现“壮观”的词句来品读。但我却问“你从哪些地方看出冬季烟台的海很凝重？”同学听了一头雾水，根本不知道“凝重”是什么意思，因此无从下手。我自身在备课时对于“凝重”这个词语的都理解不够透彻，也向同年级的老师请教过，她们也只能意会不能言传。何况是六年级的小同学呢？假如我能依照预设的问题提问的话，那样同学就很容易明白了，问题就会迎刃而解了。
除了上面所述，在我的教学过程中，还存在一些缺乏，如：
1.我放不开同学，一直牵着他们走。对课堂上生成的问题，我也不能灵活的处置。对他们的精彩的回答也没有给予肯定，评价太少。老师的语言也不够简练。
2.对词的品析不够到位，忽略了“扑”等动词的理解。
3.课堂上，同学的技能训练少，下课时我又忘记出示课后作业，没有达到一课一练的目标。