北师大版《一个这样的老师》公开课教案及课后反思优秀

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《一个这样的老师》公开课教案1
一、教学要求：
1、理解课文内容。
2、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对同学的深远影响。
3、写出对怀特森老师的评价；
二、教学时间：一课时
三、教学过程：
（一）导入：
师：同学们从幼儿园开始就与老师接触，对老师应该不陌生，谁能说一说，你最喜欢什么样的老师：
师：今天我们要学习的课文也是讲一位老师的，哪位同学愿意为我们读一读课题？（指名读）说一说你为什么强调这样两个字？
（二）学习课文1-10自然段：
1、自由读课文，考虑：A、这样一个与众不同的老师，一开始上课就在同学平静的心里掀起了巨大的波澜，请同学们浏览课文1-10自然段，说一说这局部写了一件什么事？
B、在这件事中，同学们对怀特森先生的态度有什么变化？
2、讨论：A、开始时同学们为什么认为怀特森先生博学呢？
B、“详尽”是什么意思？怀特森先生详尽的讲了些什么？
C、除了讲了书本上写的那些，请同学们猜测一下怀特森先生还可能讲些什么？
D、遇到一位这么博学的老师同学们会怎么想？同学们的表示又怎么样？
3、小结。
同学们想得好，学得也认真，可惜同学们都忽略了一点，这位怀特森先生教给我们的有关凯蒂旺普斯的知识都是他假造的，看到我们胸有成竹答好的试卷上，每道题旁边都打着大大的红*，面对这一切同学们怎么样？
4、考虑，讨论。
A、你从哪些句子里感受到了我们的愤怒？能不能通过朗读把你体会到的愤怒之情表达出来。
B、面对愤怒的同学们怀特森先生是怎么做的？
C、文中的“这”指的是什么？怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗？
D、做为一个旁观者，听了怀特森先生的解释，你想对愤怒的同学们说些什么？
E、愤怒的同学们听到怀特森先生的解释后，会说些什么呢？
F、事情到这里还没有结束，怀特森先生说，试卷上的分数要登记在成果册上，他也真这么做了，怀特森先生为什么要这样做？
（三）学习课文11、12自然段
1、读课文，考虑：
A、怀特森先生希望我们从这件事中学到点什么？课文哪一个自然段，具体写到了新怀疑主义？
B、理解：“一贯”，“谁”在文中具体指哪些人？这句话是什么意思？
C、怀特森先生仅仅是让我们一味怀疑吗？除了让我们学会怀疑，怀特森先生在后来的课堂上又让我们学会了什么？
D、学会怀疑，并且能够去探索，用科学的方法，纠正错误这是新怀疑主义学习方法的两层意思，请同学们再读13自然段，说说新怀疑主义的学习方法除了包括这两层意思外，还包括什么意思吗？
（四）学习13、14自然段
读课文，考虑：
1、同学们在上怀特森先生的课之前和之后有什么变化？
2、正视是什么意思？你从这个词里体会到了什么？
（五）拓展
学习了课文后，相信同学们对怀特森先生有了更深入的了解，请同学们完成下面的填空题：我认为怀特森先生是一位（ ）的老师，并结合对课文的理解谈谈为什么这样填。
《一个这样的老师》公开课教案
仙桃实小 丁萌
一、设计理念：
二、设计：
三、教学过程：
（一）导入：
师：同学们从幼儿园开始就与老师接触，对老师应该不陌生，谁能说一说，你最喜欢什么样的老师：
师：今天我们要学习的课文也是讲一位老师的，哪位同学愿意为我们读一读课题？（指名读）说一说你为什么强调这样两个字？
（二）学习课文1-10自然段：
师：这样一个与众不同的老师，一开始上课就在同学平静的心里掀起了巨大的波澜，请同学们浏览课文1-10自然段，说一说这局部写了一件什么事？
师：在这件事中，同学们对怀特森先生的态度有什么变化？
1.开始时同学们为什么认为怀特森先生博学呢？
a.“详尽”是什么意思？怀特森先生详尽的讲了些什么？
b.除了讲了书本上写的那些，请同学们猜测一下怀特森先生还可能讲些什么？
2.遇到一位这么博学的老师同学们会怎么想？同学们的表示又怎么样？
师：同学们想得好，学得也认真，可惜同学们都忽略了一点，这位怀特森先生教给我们的有关凯蒂旺普斯的知识都是他假造的，看到我们胸有成竹答好的试卷上，每道题旁边都打着大大的红*，面对这一切同学们怎么样？
1。你从哪些句子里感受到了我们的愤怒？能不能通过朗读把你体会到的愤怒之情表达出来。
2。面对愤怒的同学们怀特森先生是怎么做的？
3。文中的“这”指的是什么？怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗？
4。做为一个旁观者，听了怀特森先生的解释，你想对愤怒的同学们说些什么？
5。愤怒的同学们听到怀特森先生的解释后，会说些什么呢？
6。事情到这里还没有结束，怀特森先生说，试卷上的分数要登记在成果册上，他也真这么做了，怀特森先生为什么要这样做？
（三）学习课文11、12自然段
怀特森先生希望我们从这件事中学到点什么？课文哪一个自然段，具体写到了新怀疑主义？
1。自由读13自然段
2。理解：“一贯”，“谁”在文中具体指哪些人？这句话是什么意思？
3。怀特森先生仅仅是让我们一味怀疑吗？除了让我们学会怀疑，怀特森先生在后来的课堂上又让我们学会了什么？
4。学会怀疑，并且能够去探索，用科学的方法，纠正错误这是新怀疑主义学习方法的两层意思，请同学们再读13自然段，说说新怀疑主义的学习方法除了包括这两层意思外，还包括什么意思吗？
（四）学习13、14自然段
同学们在上怀特森先生的课之前和之后有什么变化？
1。正视是什么意思？你从这个词里体会到了什么？
（五）拓展
学习了课文后，相信同学们对怀特森先生有了更深入的了解，请同学们完成下面的填空题：我认为怀特森先生是一位（ ）的老师，并结合对课文的理解谈谈为什么这样填。

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《一个这样的老师》公开课教案2
第二课时
　　教学目标：
　　　1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对同学的深远影响，并写出对他的评价。
　　　2、体会侧面描写人物的作用。
　　教学过程：
　　一、导入新课。
　　　　今天，我们继续学习30课《一个这样的老师》。课文主要写了什么?
　　　　通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？（引导同学初步整体感知课文）你们是从哪儿得到这么多地感受呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。
　　二、依学案自主探究，因需交流。
　　　　学案：怀特森老师是一个（）的老师。
　　　　思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。
　　　　思路2：默读课文，考虑在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（）的老师。
　　三、共议交流。
　　　l 怀特森老师是一个与众不同的老师。
　　（一）．怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。（同学也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹同学生气的、狡黠的、戏弄同学的、让同学学到了探索精神的、让同学明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、……）
　　　　在“凯蒂旺普森”事件中，预计同学对怀特森老师最初的认识可能是零散的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄同学的、教会我们怀疑的……教学时可依照同学的发言顺序教学，而后进行整合提升。
　　　　1怀特森老师是一个博学的老师。（假如同学先谈到略处置）
　　　　怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
　　　　师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。
　　　　2怀特森老师是一个戏弄同学的老师。
　　　　“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我假造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”
　　　　师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导同学理解怀特森老师的本意不是去捉弄小朋友们。而是让他们从这件事上学到点什么）
　　　　3怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。
　　　　怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自身没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”
（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）
　　　　（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？
　　　　　怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
　　　　（引导同学把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。）
　　　　追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？
　　　　（3）从考试成果登记在册教会我们必需学会怀疑。
　　　　过渡：:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜欢——惊讶——愤怒——领会良苦用心）
　　　　……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
　　　　……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*！怎么回事？我完完全全是依照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。
　　　　……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自身不嚷出来。
　　　　……他希望我们从这件事上学到点什么。
　　　　师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导同学体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。）
　　　　小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。
　　（二）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。（略处置）
　　　　师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？
　　　　（引导同学从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师）
　　　　l 怀特森老师是一个影响深远的老师。（引导同学体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式）
　　　　师：怀特森老师不只教会了我们质疑，也教会了我们探索。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？
　　　　（引导同学结合“我们”行为的变化过程：不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师）
　　　　相机出示：
　　　　逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻坚持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。
　　　　师：你们觉的什么是“新怀疑主义”？
　　　　（引导同学从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导同学结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。）
　　　　师：本文的主要人物是怀特森老师，作者不只对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。
　　（三）师生总结。
　　　　完成填空：怀特森老师是一个（）的老师。
　　四、拓展延伸。
　　　　是呀，怀特森老师用自身独特的教学方式教会了小朋友们怎样学习，这不只改变了小朋友们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想假如他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？
　　五、作业。
　　　必做：
　　　　1、练习本课的生字新词。
　　　　2、朗读课文。
　　　选做：
　　　　试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。
　　和板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　25 一个这样的老师
　　　　　　　　　　　　　　与众不同：学会质疑
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学会探索
　　　　　　　　　　　　　　影响深远：学习方式
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生活方式

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《一个这样的老师》课后反思3
今天，我教了本学期第七单元的主体课文《一个这样的老师》。一开始，我就让同学用“这是一个 的老师”的句式来表达自身通过预习而得出的对这个老师的看法，同学们的发言很活跃。有的说，这是一个与众不同的老师；有的说，这是一个博学的老师；有的说，这是一个有耐心的老师；有的说，这是一个古怪的老师……答案很多，也很有意思，这很好地调动起了学习的积极性，下面的学习非常顺利，后来我又抓住一个要点让同学分小组研讨：你对怀特森老师的这种做法有何看法？一石激起千层浪，同学讨论异常热烈，同学的学习活动进入了一个高潮。之后的反馈更是五彩纷呈。持赞同，持反对，或觉得这种做法既有利又有弊的同学都进行了精彩的陈说，通过这一形式，其实一种宽松、平等的教学氛围已然形成，而且同学的发散性思维也得到了很好的提升。
另外，我觉得本节课还有一个亮点。那就是给本篇文章做评析。由于同学平时评改作文的能力较差，而本篇文章又是篇较通俗的写人的文章，所以特别适合作为例文让同学评析。原本我以为同学只能从语言是否生动、文章结构是否完整等简单地点评，没想到他们居然能把本文最突出的三大特点概括出来，1、作者在内容布置上，一开始就给读者以阅读上的期待——悬念。2、人物心理描写贯穿始终。3、用正、侧面描写相结合的方法描写人物。因此，上完本课，我深有体会，千万不要低估同学的能力，正所谓“心有多大，舞台就有多大”，对教师而言，即“你眼中的同学有多棒，他就有多棒。”