北师大版《爷爷的毡靴》公开课教案及课后反思（推荐）

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《爷爷的毡靴》公开课教案1
一、教材解读：
《爷爷的毡靴》这篇课文以小朋友的口气讲述了爷爷几经修复，“永世长存”的毡靴的故事，表示出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。
课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历，描写“我”随之发生的不同感受。一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年，破了修修补补，又跟新的一般。以至于在小朋友的心理发生“世间万物终有尽时，一切都回消亡，惟独爷爷的毡靴却永世长存。”后来爷爷的腿痛。需要衣着毡靴下河，毡靴损坏的很厉害，“我”又想：世间万物总归有个尽头，毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不，它快完啦。然而，爷爷用冰把毡靴变得更结实了，于是，“我”重又发生了那种想法：我不定爷爷的毡靴就是永远不会完结。春天来了，冰化可，爷爷的毡靴散成了一摊，爷爷终于扔掉了毡靴，他的剩余成了小动物温馨的窝。长大后，每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时，“我”总要像儿时那般思忖着：世间万物有尽时，一切都会消亡，惟独也的毡靴却永世生存。爷爷珍爱毡靴，对“我”竟然发生这样深远的影响。文章的结尾，外表是写毡靴“永存”，其实却蕴藏着深刻的含义。
二、学情分析
这是一篇略读课文，重在培养同学独立阅读的能力，学习之前可以个同学规定阅读时间，明确要求，了解掌握同学的情况。针对这篇课文，应抓住两个重点，一个是 “我”对也爷爷的毡靴发生过哪些想法？这问题贯穿课文。始终，是一条主线。另一个重点是对课文最后一句话的理解，这句话的意思在文中多次出现，作者各有不同，要激励同学进行讨论交流，充沛表达自身的意见。
教学目标：
1、理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、培养同学独立阅读的能力。
3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。
教学重点，难点：
1、我对于爷爷的毡靴发生过哪些想法。
2、对课文最后一句话的理解。
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我们要学习的课文的作者的爷爷珍惜的东西是什么吗？对我发生了怎样的影响吗？
二、探究新课
1、生带着问题自读课文。
2、指名读文，讨论解决字词的问题。
三、小组合作探究学习
师出示讨论题：
1、我对于爷爷的毡靴发生过哪些想法？
2、课文的最后一句话在文中多次出现，意思各有不同，充沛表达了自身的意思，你怎样理解爷爷的感情。
同学：
1、分小组自学，讨论交流
2、全班汇报。
3、谈感受
四、总结

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《爷爷的毡靴》课后反思2
“世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴却永世长存。”
一篇好的文章会让人回味无穷，并发生许多感触。《爷爷的毡靴》就是这样一篇文章。
爷爷的毡靴已经穿了好久了。它一直伴着我（作者）长大。但是在我没出生之前，它到底穿了多久，那就无从知晓了。由于毡靴太“老”了，它总是破。于是，爷爷总是补了又穿，穿了又补。 有一次，爷爷得了腿病，医生不让靠打鱼为生的爷爷下水打鱼。毡靴可帮了大忙，爷爷每天都衣着它下水打鱼。可是这样一来毡靴损坏的更快了。但是，爷爷很是顽固，他把毡靴冻结实了继续穿。不过，等春天来了，鞋上了冰化了，毡靴也就散架了。于是，爷爷把它给了鸟儿筑巢。
文中多次出现：“世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴却永世长存。”这句话。或许它就是文章的内涵。事实上毡靴也会消亡。毡靴的一生动用去温暖了他人。就算毡靴没了，它留给人们的美好印象却永世长存。从另一方面讲，毡靴给鸟儿筑了巢，等鸟儿用完了，他们就把它（毡靴）给了老鼠，老鼠用完了又给了泥土，泥土把它吸收了做了花儿的肥料。毡靴没了，但是它的贡献精神却永世长存。
毡靴只是一个引子，假如我们想“永生”的话，就应该在有生之年多温暖他人，有奉献精神。
用文中的话：
世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯有美好的记忆永世长存。
时间会改变一切，但是不会改变美好的记忆。

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《爷爷的毡靴》课后反思3
中西文学比较历来就是争论不休的一个焦点，尤其在语言风格及情感表达方面中西文学存在极大的差别．从直观外表来看，中西文学的差别首先表示在文学体裁的差别上。中国文学在“意境”说（重表示）的文学理论的影响下，自古抒情性文学体裁就十分发达；与之相反，西方文学在“典型”论（重再现）的文学理论的影响下，则是叙事性文学体裁较为发达。究其原因，这主要是中西方语言文化的差别直接造成的．它首先主要表示在双方的语言观（言意观）上。这就是说，导致中西文学巨大差别发生的主要原因乃是中西语言观（言意观）的不同，也即言意观的不同。西方文化重智，东方文化惟情。前者易知，后者难察。这也许是中西文明发展过程中，思维方式差别所造成的。
本文在行文上可算其语言风格、情感表达方式都与中国文学保守有很大的相似性，特别是情感表达非常含蓄，与保守西方散文重叙事再现有所不同，但，本文在叙事再现方面又有典型西方散文的特点。因而，如何指导同学真正体会作者的思想情感，的确难度很大，假如放手让同学自读自悟，同学要么读后会不知所云，要么会做出千奇百怪的结论。因此，教学时，我着重引导同学抓住爷爷是如何对待毡靴的，每次，作者又有什么感受，然后引导同学比较祖孙两代人在对待毡靴上的态度及情感的变化，最后启发同学，作者为什么会反复强调“永世长存”这个词，文章中作者认同、欣赏爷爷的做法的句段有哪些？通过这样处置，同学就能更好体会作者的思想情感，原来作者深受爷爷“热爱、珍惜生活中一切事物”的美德的影响，自身也认识到应像爷爷那样“热爱、珍惜生活中一切事物”。
同时，本学期，我有意识地初步让同学接触了解中西文学的一些比较方法，这对他们将来进入中学学习更多外国文学时，必定要遇到中西文学比较这一命题做一个准备，也算是为初小衔接做一点尝试吧！