读书随笔《名师讲述最具活力的课堂愉快教学》读书心得

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今年寒假中，我认真读了《名师讲述最具活力的课堂愉快教学》一书，心中深有感触，使我受益匪浅。此书总结了名师课堂愉快教学的先进思想和教学经验，高度概括了名师课堂愉快教学的艺术精华和有效作法，探索课堂愉快教学的有效途经，让学生感受学习的愉悦，让学生在快乐的课堂学习中实现个性发展和学习进步。采用了名师讲述经典案例与专家精彩点评相结合的写法，从巧妙引入，快乐导学；让生活走进教学；灵活机智，在应变中生成教学；学生是教学的“主角”；快乐课堂，展示艺术教学的魅力；教学相长，在互动中实现专业成长这六个方面，从不同的层次上阐述了课堂愉快教学的好方法、好技巧。其通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为案例为主，分析、点评为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，书中从棘手学生、课堂切入、引导艺术、班主任的教导力、互动艺术、课堂效率、心灵教育等这些鲜明的主题从教育的细节出发，从教育实际情况出发，有针对性地解决问题，让我们一线教师更充分地领会先进、有效的教育教学方法。其中令我印象最深刻的是灵活机智，在应变中生成教学。

如在“案例自述”中，一位学生在课堂上情不自禁地哼歌，原本以为老师会批评他，结果老师不但没有批评，反而让他为同学唱歌，得到了同学们的热烈掌声，还鼓励该生将来用英语给大家唱歌，这让该生下定决心学好英语这门课。如果当时这位老师采用的是严厉批评的简单方式，这样就会伤害该生的感情及自尊心，进而挫伤其学习的积极性。所以我们在处理意外事件时要把握一条原则：认识到学生的优点和长处，及时地捕捉教育学生的恰当时机，然后加以引导和激发。这样不仅可以取得良好的教育效果，同时也给课堂营造了一种宽松、民主、和谐的教学氛围。事实也证明，教师对学生所持的心态不同，处理意外事件的方法不同，就会产生截然不同的教学效果。因此，教师应当坚持正确的教育原则，针对不同的情况采取不同的处理方式，因势利导，激发积极因素，发扬积极因素，以获得正面的教育效果。

读完这本书，感觉如春风拂面，欣喜万分，在对一个个案例感叹不已的同时，结合自己的课堂教学实际，我对构建最具活力的课堂愉快教学也有了自己的一些理解和看法。

一、在生动有趣的情境中快乐起来

前苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。教师如能根据教学的需要和学生的实际，合理选取素材，创设教学情境，一定能真正激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。在平时的教学中，激发学生学习兴趣的方式方法有很多，如“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等等，不胜枚举。教学过程中，教师要把“激趣”贯穿始终，要用心关注学生的学习兴趣。

二、在新奇有趣的学习活动中快乐起来

小学数学教学中实施“愉快教育”的重要途径之一就是鼓励学生积极主动参与学习活动，引导学生“会学”，并使学生从“会学”中获取知识源泉，从而达到教学目的。而新奇的教学方法，动态的教学过程，参与性的教学环节对学习内容具有浓厚的兴趣，对数学知识有着探究意向的积极倾向。

1.在悬念中产生快乐

人的认识活动与人的情感总是紧密联系的。运用独特的语言魅力设置与教学内容相应的悬念，激发学生学习兴趣，牢牢扣住学生心弦，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。

2.在猜想中得到快乐

波利亚曾对“猜想”有一段精彩的论述：“我想谈一个小小的建议，可否让学生在做题之前猜想该题的结果或部分结果，一个孩子一旦表示出某种猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想是否正确，于是，他便主动地关心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹或搞小动作。” 不难看出来，猜想可以让学生快乐，是学生有效学习的良好准备，是一种有效的学习手段。通过猜一猜既能把学生的思维激活了，又可以使课堂气氛异常活跃，学生们学的非常快乐。

3.在动手操作中体验快乐

数学知识的一个重要特点是具有抽象性，小学生的思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐述，效果好不到哪里去。因此教学中教师要尽量为学生创造条件，让学生去动手操作，去感受，从而使抽象的概念具体化。这样的教学，学生自始至终沉浸在快乐之中，学习兴趣十分浓厚。

三、在生活数学中快乐起来

数学来源于生活，生活中也处处有数学，数学知识与数学活动都离不开学生的生活实践。教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。若能将数学和儿童的现实生活密切结合，数学才是活动的、富有生命的，才能使学生懂得为什么要学数学，怎样用数学，从而萌发数学应用意识，进而真正喜爱数学，在学习中获得快乐的体验。如创设贴近生活的“找朋友——长方形”活动中,学生发现黑板、门、桌面、数学书等都是长方形。这时他们体会到原来“长方形”这个朋友就藏在我们每个小朋友的身边,只要平时能做有心人,注意发现问题、思考问题,就一定能找到更多的数学朋友!通过一系列的活动,既唤起了学生亲近数学的热情和浓厚的兴趣，又让学生在快乐中学到了知识。

四、在民主和谐的师生关系中快乐起来

民主和谐的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。我们的学生，纯洁像一张白纸，在他们的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响。因此，在课堂上，不论学生的回答让教师满意与否，教师都应根据实际需要给学生以评价，如：一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，给学生以积极的影响。同时，表扬也是多角度的。如，回答问题棒的，小组合作好的，动手能力强的……这样不仅对受表扬者是一种促进，更是教师与学生心与心的碰撞。在日常生活中，教师要关爱每一位学生，让学生亲其师、信其道。

师生关系融洽，学生心境好、情绪就高、听课的积极性就高，感觉就灵敏，反应能力就强，思维就活跃，情感就丰富，理解知识就会深入。学生学得快乐，就会达到事半功倍的学习效果。

五、在游戏中快乐起来

小学生具有强烈求知欲、不稳定性和非常爱玩的特点，而初学数学，这一学科有很多的知识点是比较无趣和抽象的，“游戏”是这个年纪的学生听到就能令大脑皮层兴奋的词语，也是他们所关心和热爱的活动，通过贯穿于整个教学活动的教学游戏的创设可以提高学生学习的兴趣，消除学生“厌学”的心理。正确而适当地采用游戏教学，既能提高学生课堂教学的参与率，也能全面培养学生的思维能力。游戏是可以促使左右脑均衡发展的活动之一，它可以使大脑皮层始终处于一个兴奋的状态，让学生思维活跃，学习自然收到事半功倍的效果。

总之，我们的教学要“少一些包办，多一些自主；少一些限制，多一些引导；少一些理性，多一些情趣。”一个充满活力的课堂才能尽展知识的魅力、尽露学生的天性、尽展教师的风采，才能真正让每一个学生乐起来、学起来、动起来。