小学教师竞聘后备干部演讲词

人间

尊敬的各位领导：你们好！我叫***，来自*******小学，今年34岁，中共党员，河南省小学数学骨干教师，现在是******小学数学兼职教研员。

说句实话，就我个人的性格来说，我不是特别喜欢“竞争”，但是，像今天这样的“公平竞争”，我却非常的欣赏。所以，当东区教育要拓宽用人渠道、选拔人才时，我很想把自己的想法向各位领导做一汇报，今天，我竞聘演讲的题目是“我心中理想的教务管理”。

记得很多年前，我原来的一个同事曾经说过这样的话，她说，教务主任，谁不能干？就连传达室的老师傅都能干好。她说的话确实有些夸张，但她的解释并不是没有道理。她说，小常，你看我们学校的电铃，不管是上课还是下课，不管是上操还是升旗，只要时间一到，传达室的老师傅都会准时的把它摁响。你再看看我们学校的教务主任，什么时候该定教学计划了，什么时候该迎接上级部门检查了，什么时候该期末复习了，什么时候该收缴教具和书籍了，教务主任也会像传达室的老师傅一样，准时“摁响电铃”，如果时间计算准确，如果上下协调合理，学校的教学工作肯定也会像学校的电铃一样有条不紊，秩序井然。

可是，教务管理如果仅仅做到“摁响电铃”，就能符合课程改革的理念吗？教务管理如果仅仅做到“摁响电铃”，就能适应新时期教育发展的需求吗？我认为是不能的。

首先，从教务管理的管理对象——教师来说，新课程要求教师不能只做“教书匠”，不能像老牛拉磨一样，天天重复着“原来的事情”，新课程要求教师要搞研究，要反思，要做“研究型”教师，要做“学者型”教师。如果教务管理者再用摁响电铃的方法管理这些有个性的“研究者”，显然是不行的。

其次，从教务管理的管理方式来说，现代化的管理提倡导向性管理，现代化的管理呼唤人性化管理。我们提倡管理中的制度化、规范化，但是，我们的“电铃”不能变成单纯的检查监管，我们的“电铃”不能变成监工，我们的“电铃”不能变成把活生生的个体进行“物化”的管理，我们要焕发老师的创造热情，我们的管理应该保护教师中那些富有个性的“研究者”。

最后，从校本教研的深入开展来说，校本教研、校本科研、校本研修是新课程理念对学校教学工作提出的最突出的要求，作为教务管理者，我们还能像“摁电铃”那样去“管理”校本教研吗？我们还能仅仅忙于“杂务”，而独立于校本教研之外吗？

校本教研呼唤教务管理者，要做教材专家，要做课改专家，要深入教学一线，做反思者，做研究者，要研究教务管理的对象——教师的校本教研的方式、方法，要帮助教师建立校本教研的运行机制，要以校本教研为中心统管学校工作全局，通过引领和带动，形成“人人搞科研，人人搞教研”的可喜局面，此时，老师的教学变成一种研究，老师的工作变成一种乐趣，管理不再是目的，引领和服务才是它的本质。

这就是我心中理想的教务管理。