小学识字教研论文 让学生在识字教学中“动”起来

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文章摘  要：《小学语文新课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1─2年级的教学重点。而对于刚刚步入小学的低年级孩子来说，识字写字量太大造成了众多低年级老师课堂上的困难。只有在教学中发挥学生自主学习的作用，才是解决这一难题的有效办法，想让学生自主学习，教师努力调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两者相辅相成、缺一不可。所以我觉得在教学中一定要让学生充分地“动”起来。

关键词：识字写字  学习主动性

《小学语文新课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1─2年级的教学重点。要认识常用汉字1600─1800个，其中800─1000个会写。而对于刚刚步入小学的低年级孩子来说，这个识字量也是非常巨大的，尤其是小孩子注意力集中时间不长，观察力也比较差，对于许多类似的地方总是觉察不到，所以面对这么多的生字，该怎么做呢？我认为，只有在教学中发挥学生自主学习的作用，才是解决这一难题的有效办法，因为“兴趣是最好的老师”。想让学生自主学习，教师努力调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两者相辅相成、缺一不可。只要坚持两手抓，相信学生一定会乐学、会学、想学。结合多年低年级的教学经验，我觉得在教学中一定要让学生充分地“动”起来，做到所以我们要做到 “三动”：

一、眼动──培养好习惯，仔细看一看

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。人信息的获取60%～80%来自视觉。培养仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。所以每到教授新的汉字时，我都会让学生仔细观察，我国的汉字源远流长，形体优美，一个字就是一幅画，开动学生的想象力，让他们的思维充分的参与进来，会让他们记得更牢固。在教学生字“舟、竹、石、泉”时，学生已经通过对比象形字和现代汉字记住了它们。我告诉学生：许多汉字都是由事物本身形态演变而来的。在教学生字“鸟”时，我并不是逐笔地范写，而让学生观察“鸟”字，在学生观察的同时，我用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟。学生恍然大悟：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。后来，学生通过自己观察，很快就记住了“川”、“燕”等字。

二、口动──自己编字谜，乐于学生字

每个孩子都很喜欢儿歌、口诀、谜语等，因为它们琅琅上口，易念易记。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀、谜语是学生喜爱的识记方法之一。在教学生字时，我编了谜语“田里长草”让学生去猜，学生很快就想到了是“苗”字，这样就很容易将“苗”字记住。再比如我教“金”字时，我一边范写一边念：“一个人他姓王，口袋里装着两个小金豆”，这样学生就会饶有兴趣的观察老师的范写，时间一长，他们会跟我一起边念口诀边写生字，生字记起来就更快了。除了老师便儿歌、口诀之外，我鼓励学生大胆发挥想象，自己创作，学生为自己能编儿歌、编口诀而感到十分自豪，特别是编出的儿歌得到老师和同学们的赞赏、肯定时，更是得意万分。如在认识“溪”字时，我教学生念儿歌：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水直往大河流。学生举一反三，在学习“孩”字时，学生编了一首儿歌，异曲同工：子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。学习“告”字时，一位学生说：一口咬去牛尾巴。像这样妙趣横生的口诀、谜语，也只有充分发挥了学生学习的主动性才会产生。如：教学“闻”字时，学生通过对这个字的观察、分析，知道了“闻”是由“门”和“耳”组成的；再查字典，知道了“闻”的意思是“听”，学生就由此联想到与“听”有关的一系列事物，最后编出谜语“小耳朵，在门里，它要听听收音机。”再如芹菜的“芹”字，他们编的谜语是：“草一斤，不是草，要吃放进锅里炒。”这些谜语既有字形、字义的特点，又具有形象性。再如“坐”：两人坐在土堆上。“去”：棒棒插进云里边。“闪”：一人走进门里头。“回”大口装小口，回家走一走。“闷”：有心不让出大门，你说烦人不烦人。用编字谜识记字形，学生觉得有趣，学习的积极性就来了，他们不仅乐学易记，更重要的是激发了学生的思维，丰富了学生的想象。

三、手动──动手又动脑，才能记得牢

眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在汉字中，有大量的形近字、形声字。在形声字归类识字教学中，我充分利用教具的作用。如教学“清、请”时，我用转盘中的“氵”、“讠”和“青”自由组合，帮助学生识记，还让学生在小组中演示、变化，比一比，看谁记得又快又牢。学生既动手又动脑，很快就记住了。在复习生字时，复习方法枯燥无味，学生缺少复习兴趣时，还可以利用自制卡片玩打纸牌的游戏，边玩边复习。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人（两人以上）。如其中一个学生打出偏旁“亻”口中念“单人旁”，另一个学生打出“主”字，口中念“单人旁和主字组成住，记住的住”，就可以把两张牌都收来，游戏玩到最后，手中牌最多的人获胜。当然，在生字教学过程中，不仅仅做到眼动、口动、手动，还有耳动、心动……不管如何，调动学生学习生字的积极性，都要充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主人。发挥学生的主动性，让学生在识字教学中“动”起来。