高中浅谈物理学史在教学中的作用

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高中浅谈物理学史在教学中的作用
高中物理课程三维目标是：加深理解物理知识、认识实验的地位和作用、了解物理学的发展历程、领悟物理学基本思想和观念；了解重大的科学探究过程、领悟物理学思维方法、理解科学的探究本质与方法；激发学习物理的好奇心与探究欲、培养科学态度和科学精神、养育人文精神和爱国主义情怀、树立科学世界观和人生观。物理学史介绍了物理概念、定理、定律等的发展过程，介绍了人类对物理现象的认知过程，它记录了物理实验与理论的发展和物理学家的活动。因此通过物理学史的教学，可以让学生不断体会物理学家对科学的热爱，追求真理的精神，学习科学家们成功的经验，从而激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，进而培养学生辩证唯物主义的思想和爱过情操，还可以让学生通过物理学史的学习，了解物理学的基本概念，定律和物理的发展及形成过程，为更好地理解和掌握物理知识打下很好的基础。因此，加强物理学史的教育正是从新课改的三维目标方面培养学生。“授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲”，加强物理学史教育，可以极大程度的调动学生学习物理的热情，领悟学习物理的方法，为学生长期发展，适应社会和应对未来发展的挑战打下基础。对学生进行物理学史教育一新课改对中学物理教学的要求相符合。
    现阶段，我国正在全面推进素质教育，但是在应试教育和高考的巨大压力下，社会、家长对学校对老师的评价标准依然没有摆脱以考试分数，升学率的高地来衡量教学水平的怪圈，导致老师依然教导学生考试要求的内容，培养学生考试技巧和解题策略为第一要务，以考试取得满意的分数为教学目标，从而忽视了素质教育，认为在课堂教学中插入物理学史是浪费时间。在分数驱使以及社会、家长、老师的影响下，学生对学习也特别现实，通常只看与考试相关的内容。因此，虽然目前物理学史与物理教学相结合发展的较快，教材中也有插入物理学史，高考中也会有个别选择题会出现，但是物理学史仍然没有成为物理教学中的重要内容。
    实际上，高中阶段是学生生理，心理快速发展的一个时期，也是学生人生观，价值观形成的重要时期，高中学生的思维能力更加成熟，能够多方面，深层次的理解事物，逻辑思维能力和独立意识都较强。随着阅历的丰富，他们开始思考人生的价值，学习的意义。因此，学生不仅仅追求知识，还注重对精神的需求。但是迫于考试的压力，很多学生放弃了精神需求，一味的追求知识，导致了很多智力好的学生只会考试，智力弱的学生不懂学也不懂考试，不知道学习物理的意义是什么。
    有调查显示，学生在学习过程中，希望了解物理学构建物理领域的方法和研究该领域的方法特点，希望了解物理中的概念定理定律是如何形成的知识体系的，而不是掌握孤立的概念，还希望老师能够解释清楚各概念，定理之间的区别与联系，以便于更好地理解应用物理知识，甚至发展物理，大多数同学对科学哲学感兴趣，也喜欢从哲学高度思考物理问题，绝大多数同学认为加入物理学史的不会浪费时间，而会增加学生对学科的兴趣，学习科学家的探究精神，通过物理学史更好的理解物理，因此，在物理教学中加入物理学史是符合大多数学生的要求的，并能起到相应的作用。
一、引入物理学史有助于学生理解物理概念及其规律的形成，构建知识网络。
二 、引入物理学史有助于激发学生学习物理的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
三 、引入物理学史教学有利于培养学生的人文素养