如何看待攀登英语句子输出的教学反思

ljalang

如何看待攀登英语句子输出的教学反思
上周三，在我校开展的英语教研活动中，由武晓慧老师给我们上了一节一年级的攀登英语研讨课。Peter校长针对这节课专门给我们作了一个有关“如何对攀登英语句子输出教学”的主题培训。并让各位老师发表了各自的看法。在培训中，他重点给我们讲了句子教学展示部分应如何输出的三个解决办法。一、在句子输出环节，教师可以说句子的汉语意思，让学生说英语，或者反之。二、制作句子卡片，正反两面。正面英语，反面中文，在教学过程中，以卡片形式向学生展示所教的句子内容，学生看到中文就说出相对应的英语句子，看到英语句子说中文意思。三、教师举一反三，说中文替换句子中的重点单词，让学生在原有掌握的英语单词范围替换新单词说出另一个句子。
结合以上三点，我觉得在攀登英语教学中，教师首先必须在课堂上要尽量照顾到每一位学生，使每人至少具有1次以上的练习机会，不包括小组练习，同桌练习等形式。只有充分调动学生之间相互学习、相互竞争、相互促进的积极性，才能使学生的知识更加牢固的掌握，开口不再是困难的事。其次，可以多通过英语歌曲、游戏的教学培养学生的说话能力，小学阶段通过歌曲教学可以软化舌头，让低年级学生学会连读。而游戏是低年级学生最喜欢的活动，寓教于乐。游戏中，可以扩大参与面，使每位同学都有练习的机会。还有教师可以自己设计以丰富材料的呈现，如图片、单词卡片、头饰、投影、录像等激发学生浓厚的兴趣，促进每一位学生参与学习。
总之，小学英语教学是处于培养小学生语感、兴趣及打基础的阶段，良好的听说能力的训练与培养，主要在于搞好课堂教学。教师不应对语言、单词等作过高要求。培养小学生用英语进行简单的交际活动，让他们听懂他们熟悉的简单社交语言，是让小学生用正确的语言语调大胆开口说话的关键。