因人而异，有的放矢，教育特殊学生

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因人而异，有的放矢，教育特殊学生
　　一、案例描述：
　　小王：男，12岁，小学六年级学生，家中经济状况较好。该生父亲是个装潢老板，整天忙于生意，无法照顾教育孩子，母亲专门在家照顾孩子的生活，同时管孩子的学习。他们对孩子在学习上舍得投资，星期天让孩子学奥数，学书法，希望孩子成才。
　　小王是我从教后碰到的一名行为较为特殊的学生，他就像一枚随时爆炸的炸弹一样，随时随地引发各种危机。主要特殊行为表现为：
　　（1）课堂上没有良好的坐姿，注意力不集中，高兴听时就举手发言。要是有时举了手，老师不叫他起来回答问题，他就在下面乱插嘴，捣乱课堂纪律；要是不高兴听时就从不举手回答问题，或趴，或折纸，或拨弄手指，或看课外书。
　　（2）平时常常对同学做一些恶作剧，一旦与同学发生矛盾，总是想尽办法为自己进行辩解，爱钻牛角尖。
　　（3）平时喜欢看课外书，不知道什么时间做什么事，常常作业不完成也在看课外书，到放晚学要把他留下来了，就声嘶竭力，大哭大闹。
　　（4）对集体活动漠不关心，但每到考试，也会较认真地答题，不浪费时间，较看好自己的分数，但由于平时学习不怎么认真，往往成绩位于班级中等水平。
　　二、产生特殊行为的原因分析
　　1、来自家庭的教育影响
　　小王是父母从小领养的孩子，因此，从小他就成了整个家庭的小太阳，父母长辈对其疼爱有加，处处满足他的要求，使他养成了以自我为中心，唯我独尊、自私自利的性格，稍有不顺心，就会发脾气。
　　2、来自学校教育和自身心理的影响
　　正因为小王是个问题学生，所以，同学们平时都不在意他，都不太和他交流，为了引起大家的注意，小王选择了做一个“坏孩子”，以种种破坏性行为或异于常人的行为来突显自己，以引得大家的关注，尤其是老师的关注，从而希望获得更多的关爱。一旦结果没有预料的那样，受到老师的批评、同学的指责，便有破罐子破摔的想法，既而陷入不良行为的恶性循环。
　　三、矫正对策与实施
　　在了解了小王的行为特征、心理特点及其成因后，我便与班主任老师一起，共同制定方案，有针对性地对其特殊行为进行矫正，以促进其行为朝着正常、健康的方向发展。
　　（一）学校教育
　　（1）抓机会，改善小王和同学们的关系。
　　由于小王平时爱做恶作剧，而且被恶作剧的对象大都是女生或与他有过过节的同学：有时吐口水；有时把橡皮扔同学；有时用脚拌同学……，所以，同学们平时都不愿意和他交往，有时，有了问题，就一齐把矛头指向他。对此，一方面，我总是耐心地引导他从别人角度去思考问题，找出自身的问题；另一方面，引导其他的同学以宽容之心去对待他，让他在反复的过程不至于失去信心。除此之外，抓机会让同学们转变对他的看法。一次，期末复习时，那天真好是星期四，做一张练习卷时，我让同学们看了投影做题，这时，小王对我说：“老师，这样做，既浪费时间，有些同学又看不出，有些同学还容易看错数字和题目，我爸爸工地上有复印机，还有复印纸，我回家让爸爸帮我们班同学每人复印一张，然后你可以让我们班同学星期天带回家做，星期一进来你批好了，就可以直接在数学课上评讲了。”我觉得小王的注意不错，决定采用他的建议。我问学生们：“你们觉得小王的意见怎样？”同学们齐声说“好”。第二天，小王真的把练习卷带进来了，我及时表扬他说到做到，做事讲信用，这时，教室里不知哪位学生首先鼓起了掌，接着，掌声越来越响，同学们都对小王的举动表示感谢，此时，我发现小王的脸因激动而变得通红。课后，我及时找他谈话，我问他：“刚才，你为什么脸红了？”他说：“我没想到，帮同学们复印了一张练习卷，同学们会这样感谢我，想想我平时对有些同学做的事，真感到惭愧，以后我要努力改掉不好的举动。”想不到一张练习卷带来了这样的教育效果，更想不到，同学们在星期天的练习中，个个做得很认真，而且，对小王的看法也变了很多。从此，小王和同学们的关系大大改善了。

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　　（2）调整座位，随时监督。
　　由于小王经常要扰乱课堂秩序，爱捉弄人，他被安排一个人坐在教室的最前面。这样，一方面不让他扰乱别人的听讲，另一方面，也随时监督他上课的听讲和作业。
　　（3）放大积极因素，帮助他转变坏习惯
　　古人云：“教者也，长善而救其失才也。”虽然小王身上有许多的缺点，但经过观察，我发现了他的“闪光点”：他很爱看书，有较强的语言表达能力，也非常想取得良好的成绩。我便利用他的这些可塑性，放大“积极因素”，帮助他不断改变坏习惯。每当上课看到他认真听讲，我就会及时表扬他；每当他积极举手时，我就让他起来发言，满足他的表现欲。但课后我也对他说：“上课时老师要关注到所有同学，不可能每次都叫你回答，所以没叫到发言，你不能发脾气，乱插嘴，捣乱课堂纪律。”他爱看书，但有时会不完成课堂作业也看书，这时，我一方面会表扬他爱看书是个好习惯，另一方面，我也教育他：“什么时间该做什么事，课外书应该在完成所有作业的基础上看。”我还告诉他：“你现在正是长身体的时候，看书、做作业都应该坐得正，不能老是趴在桌子上。”慢慢地，小王的言行举止较以前有了一些改变。
　　（二）家庭教育
　　（1）鼓励父母积极与孩子沟通
　　平时，我经常通过电话与小王妈妈取得联系，和她交流，让她明白：平时要经常与孩子沟通，并辅导她与孩子沟通的艺术：当孩子有了过失或放晚学留下来了，父母应该及时与孩子沟通，了解真实情况，不要一味打骂或罚抄书。当孩子成绩进步了要及时表扬，并提出以后的努力目标，正常情况下，父母也可以经常与孩子交流，了解孩子的思想和学习情况，让孩子感受到父母是关心自己的。
　　（2）灌输正确的教育理念，教给有效的教育方法
　　家长毕竟不是一般的教育工作者，许多家庭教育缺乏正确的教育理念的指导，缺少行之有效的教育方法和教育经验。因此，我们可以利用的就是家校通短信互动及家长会等平台，来指导家长怎么配合学校进行有针对性的教育，切实提高家长的家庭教育水平。小王的妈妈只重视孩子的成绩，对于其行为习惯等方面疏于培养。为此，我告诉他妈妈，学习成绩并不是衡量一个学生好坏的唯一标准。现在的孩子要想适应社会环境，必须从小注重行为习惯，道德品质、人际交往能力等的培养。
　　四、个案教育效果
　　通过师生、家长的共同努力，小王现在虽算不上好学生，但其改变是有目共睹的。现在的小王课上虽不能时刻坐端正，但至少不再东倒西歪，能看到他在努力克制自己，有时会举手回答问题。课后，能友好地和同学交往，和男孩子打成一片，交往中也不再斤斤计较，制造的小恶作剧的次数也在不断减少。但情绪波动快，脾气大的毛病依然存在，期望他能不断提高自控能力，让自己的行为习惯朝着健康的方向发展。
　　对于小王同学的成功转化，我的感悟是：
　　1、小学生的认知能力有限，逆反心理强，单纯的说服教育收效甚微，面对特殊行为的学生，我们需要找出症结，用特殊的、直达心灵的方法来对待。
　　2、矫正特殊行为的学生需要一个长期的过程，教育者要始终抱着满腔热忱，用爱温暖这些孩子的心灵；并遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育。
　　3、学校教育和家庭教育一定要密切配合，形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。
　　现在，虽然小王同学已有了些进步，但这只是教育的一部分，作为教者的我们仍需不断探索个案的教育方法，总结个案的教育经验。在不断的探索中前进，在不断的前进中总结，再前进！

东湖塘中心小学　陈彩宏