人教版四年级上册《古诗两首》公开课教案

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《古诗两首》公开课教案之一
　教学目标：
　　1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
　　2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
　　3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养同学互助学习的能力。
　　重难点：理解诗句和诗中所含哲理
　　关键：理解诗句，有感情的朗读
　　课时：两课时
　　教具：风景画、录像、小黑板
　　教学过程
　　第一课时
　　一、引入
　　俺们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，俺们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）
　　二、整体感知，初步了解诗意
　　1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）
　　2、用自身喜欢的方式练读。（同学是学习的主人，教师应把学习的主动权交给同学。）
　　三、自主探究，理解感悟
　　1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。
　　（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。假如遇到难题，可以向老师、同学求助）
　　2、小组交流、互相补充纠正（培养同学互助学习的能力）
　　3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理
　　（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）
　　（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不时；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）
　　师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
　　（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？
　　（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——局部）
　　同时引导联系《画杨桃》，协助同学理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。
　　师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
　　四、品读欣赏，积累诗句
　　播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在俺们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让俺们一起朗诵这首广为流传的《《题西林壁》》）
　　五、感悟写法
　　作者是怎样写千姿百态的庐山风景？
　　同学汇报，教师点拨。
　　作者先写游山所见，再谈感受。全诗不只是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
　　六、总结课文，拓展延伸
　　学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才干看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）
　　1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。
　　2、将诗改写成短文，加上自身的感悟。
板书设计：　　　　　　　　　　　　　　
　 题西林壁
　 　北宋　苏轼
　　
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）　
不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）
（从不同的角度观察，结果各不相同）

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　 　第二课时
　　一、引入
　　走出令人迷惑的庐山，俺们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）
　　二、学习古诗
　　1、回忆上一节课俺们是怎样学的？
　　（学习过程中要善于指导同学积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不教”。）
　　2、用上节课的学习方法学习这首古诗。
　　（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。
　　（新课程规范强调同学是学习的主动者，给同学足够的时间和空间自主学习。让同学怎么想的就怎么说，要注意进行“用俺口说俺心”的训练。）
　　（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。
　　（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。
　　（这一环节，教师让同学在小组内协商合作，谈各自的感受，如：可以每人讲一句，也可以一人讲，其他同学补充，教师要适时加入同学的学习研讨，巡视指导，对表示好的给予褒扬。）
　　（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设：
　　（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的维护下，在柳树花草的掩映之中。）
　　三、品读欣赏，感悟道理
　　1、引导同学在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。
　　（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）
　　2、俺们在什么情况下会发生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
　　（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表示行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）
　　（在这一环节的教学中，让同学充沛展示自身的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起同学自主学习的高潮，激起同学创新思维的火花。）
　　四、感悟写法
　　作者怎样写出对农村生活的热爱？
　　让同学汇报，教师点拨。
　　作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但俺们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯洁。学习时要让同学体会这种写法。
　　五、巩固练习
　　1、背诵两首古诗，默写《《题西林壁》》。
　　2、说说下面诗句的意思。
　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。
　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
　　六、作业
　　创作一首赞美家乡的诗。
　　和：板书设计
　　　游山西村
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论）
　

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《古诗两首》公开课教案
　　教学目标：
　　　1．完成并检查预习任务。
　　　2．有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
　　　3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。
　　教学重点：
　　　　引导同学欣赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　检查同学的预习情况
　　预习任务设计：
　　　1．查找有关资料或工具书，了解苏轼、陆游的生平及作品2—3首。
　　　2．尝试自读，理解两首诗。
　　　　（1）借助字典读准字音。
　　　　（2）借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。
　　　　（3）有不理解的地方记录下来，准备上课质疑。
　　　　（4）朗诵自身查找的课外古诗。
　　　　　　总结、评价同学自学检查的情况
　　　　　　肯定和鼓励同学的进步，激励同学自身读书的积极性。
　　根据理解朗诵两首古诗
　　　1．同学试读，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。
　　　2．采用齐诵、唱诵、扮演诵、轮诵等方式读古诗。
　　读后理解、同学质疑
　　　1．读完后再说一说自身最新的理解，并提出不懂的问题。
　　　2．师生一起归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。
　　欣赏诗句、体会意境、品味情感
　　　1．看图想象，这两首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？
　　　2．把想象到的景色用自身的话简单的说一说。
　　　3．把自身想象到的内容画出来，然后到讲台前作展示并说一说为什么这样画？
　　　4．师生一起评价，看同学是不是把诗中的景象、作者的感受画了出来。
　　朗读古诗、体验情感
　　　1．把自身的想象和体会融入到诵读之中，促使自身的情感和作者的情感发生共鸣。
　　默诵古诗、谈读后的感受
　　　1．谈读诵的方法和体会。
　　　2．说对诗句内容的独到见解和感悟。
　　相互交流、介绍自身查阅的诗
　　　1．小组交流苏轼和陆游的诗并说一说自身的理解。
　　　2．摘抄其他同学找到的好诗。
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　引入：
　　　同学们，今天俺们采用“古诗接龙”的方式，复习以前学过的描写景色的诗。
　　学习《题西林壁》
　　设问置疑、考虑哲理
　　　1．诗人的观察地点和观察角度有哪些变化？你认为诗人所见到的景色有什么不同？
　　　　　可先让同学找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字，然后再想象景色的变化。
　　　2．你认为怎样才干看清庐山的真面目？
　　　3．结合学过的《画杨桃》一文或自身的生活实际，说一说“不识庐山真面目”包括了什么道理？小组交流汇报。
　　变换角色、交流认识
　　　1．扮演苏轼，可问其他同学“读了这首诗有什么感受？”
　　　2．做一次采访者，可问苏轼“为什么写这首诗？”
　　　3．老师引导：在生活中俺们应该怎样看待同学和身边的事物呢？结合生活实际回答。
　　学习《游山西村》
　　朗读古诗、升华情感
　　　1．陆游看到了什么，感受到了什么，表达了什么？
　　　　　看到“山重水复，柳暗花明”，感受到农人质朴、田家盛情，表达诗人对农村生活的真挚感情。
　　　2．你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？
　　用优美的语言具体描绘想象到的情景
　　　1．美酒加盛情让人陶醉；山峦重重，水道弯弯，柳荫深深，鲜花簇簇让人迷恋；前行的路就在这美景之中。请你用自身的语言描绘一下陆游眼中的景色。
　　　2．俺们在什么情况下会发生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，举例子说一说。
　　配乐朗诵《题西林壁》、《游山西村》以及课外写景的诗。
　　　1．老师范读、指名试读，指导同学读出古诗的韵律美和节奏美。
　　安排作业
　　　1．自身出一期手抄报。
　　　　　要求：选取学过的两首写景古诗，为其配上合适的图画，同时还要把自身想象到的内容以文字的形式展现在手抄报上。