人教版四年级《去年的树木》公开课教案和课堂录像

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《去年的树》公开课教案之一
　　一、教材分析：
　　本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求————-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉俺们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但自己觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越实际、理性的四年级同学来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，自己想轻讲本文教材，重在诚信教育。
　　二、教学目标：
　　1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
　　2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
　　3、深刻明白要信守诺言这一道理。
　　三、教学重点、难点：
　　通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
　　四、教时布置：2教时
　　第一教时
　　一、教时目标：
　　学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
　　二、教学过程：
　　1、揭题引入：
　　读了课题，你有什么疑问？
　　2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
　　3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
　　4、深入阅读课文：
　　（1）带着课后习题1的问题细读课文。
　　（2）请同学说说自身能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：
　　鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。
　　5、体会课文情感：
　　（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？
　　（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？
　　6、朗读指导：
　　（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？
　　（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
　　7、总结并安排作业：
　　收集有关老实守信的故事，寓言、事例等
　　第二教时
　　一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。
　　二、教学形式：开一个故事介绍会。
　　1、主持人宣布活动开始
　　2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。
　　3、请同学自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

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《去年的树》公开课教案之二
　　设计意图：
　　这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动小朋友们纯洁、善良的心。
　　本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、同学、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学过程中，同学通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现同学心灵与文本之间真诚的对话。
　　预设目标：
　　1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
　　2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
　　教学重点、难点：
　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、情境导入，揭示课题
　　课件出示：鸟儿的日记。
　　（一）2001年10月28日晴
　　给好朋友大树唱歌并告别。
　　（二）2002年2月28日阴
　　给好朋友大树唱歌并告别。
　　师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？
　　出示课题：去年的树
　　二、自主读文，初步感知
　　1、同学按自身喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
　　2、个体质疑→组内研讨→集体释疑
　　3、抽读、评议、正音。
　　4、感知内容：（同学畅谈）
　　鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。
　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。
　　因为它——————————————。
　　三、对话朗读，培养语感
　　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
　　1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
　　2、模仿朗读（同学自主尝试）选读喜欢的角色对话。
　　3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
　　小鸟大树
　　“好。俺明年一定回来给你唱歌。请等着俺吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给俺听”
　　树根
　　“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
　　（鸟儿向山谷里飞去）
　　门
　　“门先生，俺的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”
　　（鸟儿向村子里飞去）
　　小姑娘
　　“小姑娘，请告诉俺，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”
　　4、想一想，说一说：
　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“——————————”
　　四、延伸拓展，自主发展
　　1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
　　2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
　　3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
　　同学自读考虑：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
　　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。同学静悟，对着灯火说出自身的心里话。
　　4、余念：鸟儿明年还会来吗？2003年的日记又会怎样写？