人教版《记金华的双龙洞》板书公开课教案

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《记金华的双龙洞》公开课教案 1
　
【教学目标】
　　
　　１、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。
　　
　　２、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。
　　
　　３、倡议自主、合作、探究学习方式，培养同学的想象能力。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
　　
　　老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！
二、整体感知，拟定游览路线　　
　　教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。
三、游览景点，挖掘特点
　　
　　１、领悟美，感受情──学习“路上”：
　　
　　　⑴　走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）
　　
　　　⑵　看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“明艳”）
　　
　　　⑶　有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。）
　　
　　　⑷　闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵）
　　２、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：
　　
　　　　过渡：
　　　　路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。
　　　⑴　自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）
　　
　　　⑵　到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。
　　
　　　⑶　从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）
　　
　　３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：
　　
　　　　过渡：
　　　　观赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。
　
　　　⑴　请两位同学前去探探路。
　　
　　　⑵　小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。）
　　
　　　⑶　请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。
　　
　　　⑷　分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读）
　　
　　４、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。
　　
　　　　过渡：
　　　　仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。
　　
　　　⑴　学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言）
　　
　　　⑵　游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。）
　　
　　　⑶　默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。）
四、着眼泉水，总结全文
　　
　　１、找“向导”，拟顺序：
　　
　　　⑴　课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。）
　　
　　　⑵　做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”）
　　
　　　　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞）
　　
　　　⑶　这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？
　　
　　　　　（教师点击课件中的“游览线路”。）
　　
　　　　　（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞）
　　
　　　　　作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为中国，再拟游览顺序，使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。
　　
　　２、品语言，学写法：
　　
　　　⑴　俺们学习这篇游记，不只是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的习作。
　　
　　　⑵　这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得俺们借鉴？
　　
　　　　　（小组合作学习、讨论）
　　
　　　⑶　师生一起归纳，让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。
五、畅谈感想，学写游记
　　
　　１、双龙洞游览完了，俺们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？
　　
　　２、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇游记的写作方法，把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。
　

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《记金华的双龙洞》公开课教案 2
　
【教学要求】
　　　
　　１、使同学了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发同学热爱祖国秀丽山河的思想感情。
　　　
　　２、学习抓住特点写景物的方法，培养同学观察事物和有条理叙述事情的能力。
　　　
　　３、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
　　　
　　４、学会生字、新词。
　　　
　　５、朗读课文。背诵第５自然段。
【教学重点】
　　　　
　　使同学感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。
【教学难点】
　　　　
　　体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。
【教学准备】
　　投影仪。
【教学时间】
　　３课时。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题
　　记金华的双龙洞
二、介绍课文及作者
　　　
　　１、课文，游记：
　　　　记叙了作者游双龙洞的情景。
　　　
　　２、作者，叶圣陶（１８９４～１９８８）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。
　　　　
　　　　１９５７年叶圣陶先生６０多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。
三、初读课文，自同学字、新词
　　　
　　１、自由读文：
　　　　
　　　　利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。
　　　
　　２、集体讨论难字、新词：
　　　　
　　　⑴　读音：
　　　　　　wān　　jí 　　 　rǔ 　　sǔn
　　　　　蜿蜒　　即使　　石钟乳　　石笋
　　　
　　　⑵　新词：
　　　　　
　　　　　孔隙　突兀　森郁　
四、读熟课文
　　　
　　１、散读。
　　　
　　２、小组读。
五、考虑写作顺序，试着划段
第二课时
一、理清层次，划分段落
　　　
　　１、默读：
　　　　
　　　　考虑：本文是按什么顺序布置资料的？
　　　　
　　　　游览顺序──空间位置变换。
　　　
　　２、讨论分段：
　　　　
　　　　第一段（１自然段）交待时间、地点、事件。
　　　　
　　　　第二段（2～３自然段）路上见闻。
　　　　
　　　　第三段（４～８自然段）游览经过。
二、讲读
　　
　　１、指名读第一段：
　　　　
　　　　分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。
　　　
　　２、学习第二段：
　　　　
　　　　作者从金华城动身，经过罗甸，渐渐入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。
　　　　提问：
　　　　
　　　⑴　作者看到哪些景物？用笔划一下：
　　　　　溪流：时而…时而…时而。
　　　　
　　　⑵　什么叫迎着溪流？人怎么走？
　　　　　
　　　　　逆流而上（游览的一条“暗线”）
　　　　
　　　⑶　理清这局部叙述顺序：
　　　　　
　　　　　金华→罗甸→入山→洞口
　　　
　　３、小结：
　　　
　　　　作者以“那溪流就是从洞口里流出来的”，引出描写重点──双龙洞。
第三课时
一、从读入手，理清层次
　　　
　　１、读第三段：
　　　　
　　　　说一说写了几层意思。
　　２、分析：
　　　　
　　　　外→内
　　　　　
　　　　同学边读边考虑，师生一起总结：
　　　　
　　　⑴　泉水来路。
　　　　
　　　⑵　孔隙大小。
　　　　
　　　⑶　小船形状。
　　　　
　　　⑷　进出方法。
　　　　
　　　⑸　人的感觉。
二、学习本段第三层
　　　
　　内洞奇景。自由读，并小结写了什么？
　　　　
　　１、黑为什么？只有孔隙相连：
　　２、大十来进房子那么大。
　　　　
　　３、水源：
　　　　　
　　　　上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。
　　
　　４、最后写出洞，自然结束文章。
三、总结
　　　　
　　作者记叙了游览双龙洞的情景，表达了作者热爱祖国山河的感情。
〖板书设计〗

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《记金华的双龙洞》公开课教案 3
　
【教学目标】
　　１、认识本课１１个生字，学会其中９个。理解“盘曲而上”、“映山红”、“明艳”、“突兀森郁”、“气势”、“余外”、“蜿蜒”等词语。
　　２、理解课文内容，了解金华洞的奇特景观，激发同学热爱祖国秀美河山的思想感情。在教学中注意培养同学的环保意识。
　　３、培养同学分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。
　　４、正确、流利的朗读课文，背诵自身喜欢的段落。
【教学准备】
　　生字卡片；多媒体课件。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入，揭示课题
　　同学们，当你置身于大自然的山水之间一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉他人。今天，俺们就来学习一篇游记，这就是俺国著名作家叶圣陶先生写的《记金华的双龙洞》。（板书课题）
二、展示资料，了解双龙洞
　　同学们，你对双龙洞了解多少？请你根据自身查找的资料，向大家介绍一下。
三、检查预习，学习生字
　　１、教师出示生字卡片，指名让同学认读、识记：
　　　　重点强调"渐"字的读音，“蜒”字的写法。
　　２、同桌互读，互相指正。
四、整体感知，理清脉络
　　１、自由读课文，说说作者游览了哪几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？
　　２、试着画一画作者的游览路线图。
五、引导同学质疑问难，着重理解下列内容
　　１、不了解的事物：
　　　　映山红、油桐、石钟乳、石笋。
　　２、不理解的词、句：
　　　　突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿。“十来进房子”有多大？
六、通读全文，要求读得正确、流利
第二课时
一、回忆课文内容
　　说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。
二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点局部
　　你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。
　　教师提供自学提示：
　　１、这个景点有什么特点？你是从哪些语句看出来的？
　　２、作者的感受是什么？
　　３、你能通过朗读来表示景物的特点和作者的感受吗？
三、汇报自学情况
　　（“孔隙”局部）
　　１、“孔隙”的特点是“窄、矮、险”。从以下几方面可以看出来：
　　　⑴　对小船大小的描写。（读有关句子。）
　　　⑵　对进洞方式的描写。（读有关句子。）
　　　⑶　对自身感受的描写。（读有关句子。）
　　　　　同学互相补充，各抒己见。
　　２、教师用多媒体课件演示作者通过“孔隙”的经过。
　　　　师：下面俺们就通过朗读来体现“孔隙”的特点和作者的感受。
　　３、同学继续就这一局部进行朗读汇报，互相评论：
　　　　教师重点指导以下两组句子的朗读：
　　　⑴　俺怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。·
　　　⑵　眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝俺挤压过来。俺又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
　　　　　强调作者的感受，突出孔隙的特点。
　　４、让同学随着多媒体课件复述作者通过“孔隙”的经过。
　　５、继续汇报另外两个景点的学习情况。
　　６、以“争当小导游的方式”让同学随着多媒体课件讲述作者游览“外洞－孔隙－内洞”的经过。
四、学习其他局部
　　师：本文作者除了写“外洞、孔隙、内洞”三个主要景点外，还写了哪些内容呢？
　　教师播放录象：一幅春光烂漫的沿途春景图。随着《春之声》优美音乐的响起，画面在缓缓地移动：“粉红色的山，各色的映山红，或浓或淡的新绿”跃然于屏幕之上。这时，音乐声停，清脆悦耳的泉水声渐渐清晰，“时而缓，时而急，时时变换调子。”一条清澈的溪流映入人们的视野。镜头寻声而去，寻找源头，最后，画面停留在双龙洞口。（暗示了本文的另一条线索-泉水的来路）
　　师：同学们，这是课文哪局部内容？（途中见闻）
　　师：这么美丽的景物，作者是怎么描写的？请同学们认真读这段内容，看看作者在途中看到了什么？听到了什么？画出你最喜欢的句子，反复读一读，体会作者当时的心情。
　　（同学汇报自学结果）
　　重点理解和朗读以下句子：
　　“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”
　　“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”
　　“随着山势，溪流时而宽，时而缓，时而急，溪流声也时时变换掉调子。”
　　通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，体会作者的愉快心情。
　　再次播放录象，让同学带着愉快的心情，随着画面有感情的朗读这局部内容。
　　师：这么美的语言你想记住它吗？请你练习背诵这一段。
　　同学自由背诵。指名一两个同学试着背一背。
　　结语：
　　同学们，通过本课的学习，俺们了解了作者游览双龙洞的路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。可是你们知道吗？作者游玩双龙洞后，拾级而上，有游览了冰湖洞。同学们课后可以看一看叶圣陶先生的文章《游了三个洞》。本文就节选自这篇文章。
【教学后记】
　　１、同学预习课文后，能说清作者游览了外洞和内洞，文章的主要内容，同学也能找出来。
　　２、根据作者游览的路线，画一张游览示意图，大局部同学漏掉了金华城和孔隙。
　　３、在教学过程中，让同学反复朗读描写孔隙的自然段，同学在读的基础上，体会到孔隙的特点--窄。
　　４、通过开展导游大赛，提高了同学的学习兴趣，同时也加深了同学对课文内容的理解。