人教版《蝙蝠和雷达》公开课教案下载

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《蝙蝠和雷达》公开课教案 1
　
【学习目标】
　　１、认识７个生字，正确书写１２个生字和“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
　　２、朗读课文，掌握课文主要内容和要点，理解飞机夜间平安飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
　　３、搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处置能力。
　
【教学过程】
一、导入
　　在第三组课文中，已经学过《自然之道》《黄河是怎样变化的》两篇课文，通过学习俺们知道，自然界是有自身的规律的，俺们不能违背自然规律，要不然，好心会办坏事，甚至会受到大自然的惩办。
　
二、初读
　　１、板书课题。课前布置同学们搜集有关的资料，一起来交流。
　　２、蝙蝠是一种哺乳动物，雷达是一种探测装置，他们之间会有什么联系呢？
　　３、拿起课本，从课文中找答案。自读课文，字音、句子。重要的地方作好标志。
　　４、词语：
　　　　蝙蝠　清朗　捕获　飞蛾　蚊子　避开　敏锐　铃铛
　　　　苍蝇　揭开　推进　障碍物　横七竖八
　　５、回到课文，请一位同学说说，蝙蝠和雷达之间有什么联系？
　
三、自读
　　１、快速浏览课文，哪些段落是写蝙蝠的？
　　２、默读描写蝙蝠的段落，想想科学家做了几次试验，每次试验的方式有什么不同，结果怎样？把重要词句划下来。
　　３、小组合作完成试验报告。
试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论
第一次 　 　 　
第二次 　 　 　
第三次 　 　 　
　　４、三次试验得到了初步的结论——蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
　　５、科学家的研究是不是就此而止？
　
四、比较阅读
　　１、联系下文，科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。体会？
　　　　（严谨细致的工作，艰辛的努力，读课文也要仔细揣测体味，才干体会到词语的妙处。）
　　２、一起来揭晓蝙蝠夜里飞行的谜底。齐读，用自身的话讲给同学听。
　　　　（板书）
　　３、游戏，演示蝙蝠用超声波探路的过程。
　　　　（３人，障碍物——蚊子）
　　４、再来看看雷达探路的方法。指读：
　　　　模仿上面的板书，用关键字把雷达探路的方法表示出来。讲解。
　　５、齐读最后一个自然段。
　
五、拓展
　　像这篇课文中讲到的，通过研究某种生物，获取灵感，受到启发，进行新的应用，研制出新的仪器设备，叫做仿生学。现在仿生学已经发展成为一个与人类生活息息相关的学科。优秀网站，中国仿生学网。
　
六、巩固
　　１、把眼睛（　），把耳朵（　　），把嘴巴（　）；
　　２、雷达的天线就像蝙蝠的（　）；
　　　　雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（　）；
　　　　雷达的荧光屏就像蝙蝠的（　）。
　　３、俺知道：
　　　　人们从蝙蝠身上受到启发，发明了___________________；
　　　　俺还知道
　　　　人们从_______受到启发，发明了___________________；
　　　　俺还想
　　　　从动物身上受到启发，设计一个小发明！
　

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《蝙蝠和雷达》公开课教案 2
　
【教材分析】
　　课文主要讲科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间平安飞行的问题。这是一篇很有意义的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三局部。第一局部：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能平安飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。第二自然段在文中起承上启下的作用。第二局部：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三局部：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机平安飞行。这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的发明发明有所启示。
【教学目标】
　　１、略处置第一、二自然段，重点学习课文第三自然段，读中感悟蝙蝠飞行的“灵巧”。学习课文第四、五自然段，读中理清试验准备工作。读中比较试验结果，读中发现蝙蝠夜间飞行的秘密。
　　２、角色转移，通过对课文的学习，激发同学学科学、爱科学的兴趣，培养同学探求新知，研究发现！
　　３、让同学的多种感官动起来，在读中培养同学的自俺阅读能力。
【重点难点】
　　１、了解雷达发明的理论来源。
　　２、理解蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。
【设计思路】
　　上海著名特级教师程红兵说得好：“缺少阅读，对语文教学是釜底抽薪；缺少阅读，对同学语文能力的养成是致命一击。”同学语文能力的养成，不是靠俺们老师讲出来的，而是同学在自身的阅读实践中不时“悟”和“练”出来的。但阅读活动中的“读”并不是浮于外表的泛泛而读，读中要有思，读中要有悟，读中要有问，读中要有比较，读中要有发现……总而言之，万变不离其“读”，要抓住一个“读”字。以“读”为经，以“练”为纬，教给同学读书的方法，培养同学的自能阅读能力
【教学准备】
　　１、与课文有关的教学软件。
　　２、收集关于雷达的资料。
【课时布置】
　　两课时。
【教学过程】
一、联系生活，导入激趣，揭示课题（略处置§１、２）。
　　１、师：
　　　　人类的许多发明发明是从动物身上得到启示的。比方说根据青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼。你还知道哪些发明也是从动物身上得到启示的，能和大家交流一下吗？
　　　　（指名说）。
　　２、过渡：
　　　　那么，善于在夜间飞行的蝙蝠，给人们什么启示呢？
　　　⑴　出示第一自然段指名读，（师点出“夜航”）读了这一小节，你心中有疑问吗？（生回答）
　　　⑵　引读第二自然段，师顺着同学回答：是呀，在漆黑的夜里，飞机怎么能平安飞行呢？人们从蝙蝠身上又得到了哪些启示呢？
　　３、今天，俺们就来学习课文《蝙蝠和雷达》：
　　　　板书课题，指名读题，齐读。
　　〖设计意图〗联系同学生活中已有的知识经验，以亲切的谈话导入，激发同学的兴趣，将同学引入学习。在与同学的对话中，处置§１、２，启发同学质疑，好奇心和求知欲是同学主动学习的强大动力。用知识自身的魅力激发同学主动、积极地投入学习生活中，为同学学习课文主动地读、专注地读、兴致勃勃地读奠定了基础。课始动，同学的主动注意动起来了，感觉器官也动起来了。
　　
二、由疑导入，读中感悟，导读感知（学习§３）
　　１、那么，蝙蝠究竟有什么特殊的身手呢？
　　　⑴　课件出示§３第一句话，指名读，齐读。
　　　⑵　蝙蝠在夜间飞行，你觉得它飞得怎么样？（灵巧）
　　　⑶　边读边想第一句话，你是从哪些词语中看出来的？划一划。
　　　　　（无比……从来没见过……）（即使……也……）（极细）……
　　　⑷　交流，并说说自身的理由。
　　　⑸　比读，赛读，师导：读出蝙蝠飞行的灵巧！
　　２、⑴　读到这里，你心里发生什么疑问了吗？（生说）
　　　　⑵　（课件出示第二句话）谁能用疑问的语气来读读这句话，表达一下俺们心中一起的疑问？
　　〖设计意图〗由疑导入，让同学带着问题来读，读中有悟。读不是漫无目的地读，读是要让同学抓住语言文字进行感悟地读。老师要采用科学的艺术，在读中点拨和引导，为同学启“悟”，以实现同学的自“悟”，引导同学在读中抓住语言文字进行感悟，让同学在积极主动的思维情感中，加深理解和体验，并把这种感悟通过读表达出来。“不动笔墨不读书”，让同学读中有思，读中有利，读中有问，把读的意义拓展开来，把读的环节由低到高，铺排开来，使“读”步步深入，走得更“扎实”！
三、角色转移，读中有思，读中发现（学习§４）
　　１、师过渡：
　　　　同学们，既然俺们心中都有同样的疑问，那就让俺们一起来做一回小科学家，通过几次试验，来研究和发现一下其中的奥妙吧！
　　２、自由读§４：
　　　⑴　找一找，科学家第一次实验做了哪些准备工作？
　　　⑵　请生上台板书。
　　　⑶　用“首先……然后……最后……”有顺序地说一说科学家做了哪些准备工作。
　　３、默读§４第一、第二句话：
　　　⑴　考虑：在这些准备工作中，你注意到了哪些细小的地方？在书上标一标。（“横七竖八”、“许多绳子”、“许多铃铛”、“把蝙蝠的眼睛蒙上”）
　　　⑵　交流，师导：科学家在这些细小的地方这么做有何用意？
　　　　　（实验更精确，充沛说明蝙蝠不靠眼睛探路。）
　　　　小结：看来，科学家们做试验时想得还挺周到、细致的！
　　４、试验结果如何？
　　　⑴　引读第三句话。
　
试验次数
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
　 　 　
第二次
　 　 　
第三次
　 　 　
　　　⑵　小科学家们，从这个结果中你有何发现？（蝙蝠不是靠眼睛来探路的。）
　　５、齐读§４：
　　〖设计意图〗角色转移将同学从旁观者推向与教材对话的位置，转为“事中人”，将活泼好动形象思维为主的同学转移角色进入课文，促进同学走进教材，走进生活！“言之有物”“言之有序”是对同学读中的语言训练。以“读”为经，以“练”为纬，让同学先了解有哪些准备工作，使其“言之有物”，再让同学整理成一段话，使其“言之有序”，“读中发现”。读是有层次地读，在读的过程中要以同学为主，让其主动发现。有人说，儿童的心灵不是一个“需要填满的罐子”，而是一个“需要点燃的火把”。教师的责任就是点燃火把，开启同学的心门，让其在自身的阅读实践中主动发现。
　　
四、自主探究，合作交流，读中比较
　　１、自由读§５。
　　２、同学小组自学完成表格：
　
试验次数 试验方式 试验结果 试验结论
第一次 　 　 　
第二次 　 　 　
第三次 　 　 　
　　３、交流并派代表上台介绍二、三次试验经过。
　　４、出示第一次试验结果和二、三次试验结果。
　　　　蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多绳子，它一根也没碰着。
　　　　蝙蝠就象没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
　　　⑴　指名读。
　　　⑵　自由读这二句话，比一比，第一次和第二、三次试验结果有什么不同。（师导：抓住两句话中关键词来说）。
　　　⑶　从中，你可以发现什么？
　　５、⑴　出示第五自然段最后一句话：“三次试验证明……”
　　　　⑵　指名读。（请同学板书三次试验结果。）
　　　　⑶　说说“配合”一词能否去掉！
　　〖设计意图〗自主、探究、合作，俺们要做的是以教材为凭借，引导同学从已知走向未知，教师既是学习活动的示范者，又是一名普通的学者，同学是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更广博的未知世界。通过对教材的学习，让同学自身掌握一定的知识、方法，并凭借教材，小组间合作、交流，研讨进行语言实践活动，使其在活动中发展，让同学真正成为学习的主人。
　　读中比较。三次试验中，第一次和最后两次的结果截然相反。在试验结果的陈说中，作者有意强调结果的截然不同，利用这一点，引导同学读中比较，让同学在读中研究、发现，从而使读不再浮于外表，形成真正的、有实效、有收获的“读”。
　　６、师小结全文：说说你在这堂课学习中的收获！
　　
五、作业设计
　　１、自同学词，誊写生词。
　　２、根据自身的能力自选作业：
　　　⑴　用自身的话复述科学家三次试验的经过；
　　　⑵　完成练笔《蝙蝠的自述》，采用第一人称手法，以俺是蝙蝠的口气介绍自身夜里飞行的秘密；
　 　⑶　以网络和各类书报杂志中搜集整理仿生学知识，并整理成文，在读书交流会上和大家一起讨论交流！
　　〖设计意图〗阅读是一种个性化的行为，同学在学习过程中因个人已有知识经验不同，对知识掌握程度不一样，自选作业，正是根据这一特点，给同学充沛的自主权，让同学根据自身的需要，选择完成作业，这也是体现了同学在学习过程中的主体性！
　　
【板书设计】
　
试验次数 试验方式 试验结果 试验结论
第一次 　 　 　
第二次 　 　 　
第三次 　 　 　
　　〖设计意图〗一个好的板书就是一个微型教学设计。本板书体现了同学学习的轨迹、教师教学的思路！

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《蝙蝠和雷达》公开课教案
　
──多媒体在教学的设计与运用 3
　　《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。从教材的内容看，教学的难点是让同学弄清科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，使得飞机在夜间平安飞行的；重点是理解科学家做实验的初衷及经过。为了突出重点分散难点，减缓同学掌握本文科学知识的坡度，俺运用现代化的电教媒体，使多样化的信息作用于同学的多种感官，创设一个生动具体、新颖活泼的语言环境，充沛调动同学的主观能动性，让同学有形可见，有话可说，从而发展和提高了同学的语言表达能力。公开课教案如下：
一、电教引路，巧设疑问，激发兴趣
　　这一环节充沛利用电教媒体形象直观的特点，创设一定的情境，把同学的视线聚集于特定的学习对象上，引导同学主动地去参与学习活动。在开始揭示课题时，教者采用一张幻灯片，灯片上画有蝙蝠和飞机，并设计如下一个问题：图片上一个是动物，一个是现代的交通工具，它们之间到底有什么样的联系呢？这样既能引起同学兴趣又能自然过渡到下一个教学环节。
二、切入重点，多元组合，明白关系
　　针对课文的重点、难点，俺采用“切入重点，辐射两头”的方法，边讲解课文边利用动画演示蝙蝠是怎样利用用超声波探路的，为此重点设计了两项练习：第一，用自身的话说说科学家是如何进行三次实验的；第二，说清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飞行的。关于第一项练习，具体操作如下：
　　１、同学自由读４、５段，划出有关内容：
　　　　（多媒体出示实验报告单）
　　２、指名回答完成的试验报告。（教师根据同学回答，用多媒体出示答案。）
　　３、师述：
　　　　三次不同的试验证明了什么?找出文中的一句话来回答，并划上横线。（多媒体出示这句话的内容。）
　　４、生齐读这句话：
　　　　关于第二项练习，具体设计如下：
　　　⑴　同学自由读第６段，并考虑蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合飞行的。
　　　⑵　教师演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合来探路飞行的：
　　　　　（动画演示，边演示，边讲解）
　　　⑶　同学试着用自身的话来说一说蝙蝠是如何探路飞行的：
　　　　　出示文字片：蝙蝠的嘴里发出_____________＿；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
　　　⑷　教师根据同学叙述用多媒体画出蝙蝠探路原理示意图。　　
　　　　　这样恰当地运用电教手段，通过读文、演示、讲解、练习，不只让同学理解了课文内容，激发了他们观察生活的兴趣，培养了他们认识事物的能力，而且扎扎实实地进行了语言文字训练，又使同学受到了科学的教育。
三、激情练笔，及时巩固，加深理解
　　知识只有运用，才可能转化为能力。能力的形成是一个不时操作、练习的过程。因此在同学的学习情绪处于高涨时，及时运用多媒体出示两幅示意图同学比较两幅示意图的异同，结合课文重点、难点的训练题进行练习，可以收到很好的训练效果。俺拟的训练题目是：雷达发出的无线电波就像是蝙蝠_____________；雷达的荧光屏就像是蝙蝠的_____________。等等。这种练习设计极具针对性，而且是在同学充沛理解课文内容的基础上进行的，所以能达到加深理解课文内容之目的。总之，抓住重点，追求保守的教学手段与现代化电教手段的协调组合，使同学的多种感官得到刺激，在有限的课堂时间里，形成听说读写的某一方面或某几方面的技能，能有效地促进语文课堂教学的优化。

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《蝙蝠和雷达》公开课教案 4
　
　
　　《蝙蝠和雷达》是一篇常识性课文。作者以简洁、准确的语言，介绍了蝙蝠的嘴和耳朵的特殊作用以及对于发明雷达的启示，揭示了蝙蝠和雷达的内在联系，介绍了科学家在进行科学研究中发现问题、提出问题和解决问题的科学思维方法。向俺们介绍了某些仿生学的知识。
　　在以往的教学中，俺们一般比较重视知识的学习和能力的培养。因此，这课的教学目标通常定位为：
　　１、引导同学理解课文内容，弄清蝙蝠和雷达之间的联系。
　　２、激发同学探索科学奥妙的兴趣。
　　有了新的课程规范和新的课程目标，俺想俺们的教学也一定要做些新的尝试，以便能更好地体现新课程规范的精神。
一、教学目标新
　　课堂教学不只是教师传授知识的阵地，而且是展示生命价值的舞台；课堂教学不只是同学学习知识的场所，而且是生长生命的土壤。教师在教学目标中既要有“智商” 的培养目标，又要有“情商”的培养目标。新课程规范试验方案中指出，在课程目标上，过去强调掌握知识，发展能力，现在更强调培养同学对事物的情感、态度、价值观,形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这里的“情感、态度、价值观”就是“情商”。
　　在《蝙蝠和雷达》这一课的实际的教学中，俺们发现同学对于蝙蝠和雷达之间的联系，通过自身读课文就能发现，再多读几遍就能弄清。假如把弄清他们之间的关系作为同学的学习目标，实际上等同于通过记忆贮存知识，既低估了同学的能力，又限制了同学的发展，同时减弱了他们学习课文的兴趣。因此，俺们给这篇课文的教学目标定位为：
　　１、理解课文内容，学习科学家科学的思维方法、求实的科学态度。
　　２、激发同学在日常的学习生活中运用科学的思维方法探索科学奥妙的兴趣，形成运用科学为人类造福的价值观。
　　这样的教学目标，让同学跳一跳，摸得着，能使他们发生探索的兴趣；使他们学会发现问题、考虑问题、解决问题的方法；这样的教学目标把同学的情感、态度、价值观放在了重要的位置，对于以往的教学来说这是一个新的探索。
二、教学过程新
　　由于教学目标中，俺们强调同学情感、态度、价值观的培养，随之而来的教学过程也发生了新的变化。　
　　１、学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。新课程强调情感、态度、价值观三个要素，情感不只指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不只指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观，不只强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不只强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不只强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使同学从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展。
　　在教学《蝙蝠和雷达》这篇课文时，俺们的教学分为三个层次：1、自读理解，调动情感。以往的教学是引导同学理解课文内容，所谓引导，即是教师的讲授和同学的接受，同学处于被动状态，同学的情感因素被忽视。渐渐地，同学在课堂学习之中“麻木”起来。现在，俺们在教学中，充沛信任同学，注重发挥同学的主动性，把自主权还给同学，让同学充沛地自身读书，看看自身读书读懂了些什么。这样真正了解同学已有的知识经验、他们知识的中国、他们还需要了解什么。在同学的发言中，俺们看到，同学能够自身读懂的问题：飞机夜间能够平安飞行是因为人们从蝙蝠的身上得到了启示；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通过嘴巴和耳朵配合起来进行的；科学家模仿蝙蝠探路的原理发明了雷达；蝙蝠探路的秘密是通过嘴巴发出超声波，遇到障碍物反射回来，传到耳朵里；雷达的天线就像蝙蝠的嘴，荧光屏就像蝙蝠的耳朵……看到这里，你就能更清楚地知道俺们再也不可能像原来那样，继续把教学的重点放在弄请蝙蝠和雷达之间的关系上了。因此俺们认识到要调动同学的情感，必需充沛的信任同学，因为它所带来的是同学所给予的巨大回报，有时他会让你感到意外，甚至是令你惊喜。
　　让同学自读理解这一过程，同学在充沛自读的基础上，所获得的知识经验，虽然有的还很浅显，但同学对课文有了自俺的理解，并给了他们巨大的酝酿情感的空间，使有了初步的情感体验，让同学感到了自身体验学习的胜利快乐，从而发生了乐于学习的积极态度，对于进一步学习做了很好的铺垫。
　　２、注重过程，培养态度：
　　　　从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。重结论轻过程的教学排斥了同学的考虑和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不考虑知识、诘问知识、评判知识、创新知识的“好同学”。这实际上是对同学智慧的扼杀和个性的摧残。
　　　　俺们认为以往的教学中，只把弄清蝙蝠和雷达的联系做为教学目标进行教学就存在中结论、轻过程的问题。俺们把科学家是如何发现问题、提出问题、解决问题做为本课的研究重点，激励同学探索，发展同学的思维。俺们的做法是：当同学自读理解之后，自身对课文内容有了一定的了解和认识，接着，再请同学们看看科学家是如何发明雷达的。经过学习讨论，同学们发现，科学家发明雷达经历了四个过程：发现问题（蝙蝠夜间能够平安飞行，飞机夜间飞行存在很多危险）、提出问题（蝙蝠夜间是怎样探路的？是不是蝙蝠的眼睛非常敏锐？飞机夜间飞行能不能像蝙蝠那样平安呢？）、解决问题（通过试验研究，得出结论。）、摹仿发明（摹仿蝙蝠探路的原理，发明雷达。）在学习中，同学知道了科学家通过自身的观察发现了：同样是夜间飞行，蝙蝠很平安，而飞机却不能在夜间平安飞行这样的问题，这教会了同学要用心观察周围的事物，这样才会有所发现；同学看到科学家发现了蝙蝠夜间能平安飞行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特别敏锐？这样的问题，他们知道了可以根据人们的需要来提出问题（弄清蝙蝠探路的原理，可以解决飞机夜间飞行的平安问题），可以根据人们的生活经验提出问题（人类和动物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐这个问题又使科学家找到了解决问题的切入点，因此学会提出问题是非常关键的。然后，教师和同学一块儿着重探究科学家是如何试验的。在教学中，俺们让同学进行角色换位，“假如你们就是科学家，四个同学组成一个科学研究小组，开始进行试验。”要求有明确的分工：负责场地安排的、负责试验方法的、负责记录试验结果的、负责得出试验结论的，还要求每位科学家谈谈自身是怎样想的（比方：场地安排方面，谈谈为什么选择一间屋子？为什么要横七竖八地拉些绳子，还要系些铃铛？实验方法方面：为什么要先蒙上眼睛？……这些问题体现了科学家的思维过程，还可以由其他同学提出疑问，由试验人员来解答）。
　　　　同学进行角色换位的过程，让同学去体验科学家的研究情景，使他们获得了更加丰富的情感体验，他们显得兴奋、投入，他们感受到科学研究的乐趣，更为重要的是，这样的学习揭开了科学研究神秘的面纱，他们感到，原来科学研究是这样的啊，俺们也能搞科学研究了，虽然这不出自于小朋友们的口中，但这确实形成了这样一种潜移默化的态度，这种态度是积极向上的，对他们终生受用的。
　　　　科学家是如何得出结论的？这个问题也非常值得同学探究，因为每次试验，他们都会得到一个结论，第一次试验的结论是：蝙蝠飞行不是靠眼睛。第二次、第三次试验的结论是：蝙蝠探路和嘴巴有关、蝙蝠探路和耳朵有关。三次试验的结论是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起来探路的。当他们学到科学家通过反复试验弄清了蝙蝠探路的秘密时，同学们从“反复”一词中知道科学家经过了无数次的试验才发现蝙蝠探路的秘密，体会到科学研究并不是一帆风顺的，搞科学研究就应该有不懈努力的、求实的科学态度。
　　３、拓展延伸，形成价值观：
　　　　当他们学到科学家发明雷达这一局部时，俺们又让他们想一想，科学家的发明有什么目的？同学知道雷达使飞机能够平安飞行，从而明白了科学家的发明是为人类服务的。这时让同学结合自身的积累谈谈还有那些发明是人们从生物学中得到的启示？同学考虑后有了反馈：人们从齿轮形的小草割伤了手指中受到启示，发明了锯，人们从蜻蜓飞行的原理中受到启示，发明了直升机……趁着这个时机，再让同学谈谈自身的想法，同学们表示也要向科学家们一样发明许多东西，为人类服务。这不就是形成了一种个人价值与社会价值相统一的价值观吗？这不是科学价值与人文价值的体现吗？
　　　　通过这篇课文的探索，俺们感到有了明确的教学目标的指导，让情感、态度、价值观成为教学过程的灵魂，充沛地体现了新课程规范中所提出的语文的人文性。
　
　
　

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《蝙蝠和雷达》公开课教案 4
　
　
　　《蝙蝠和雷达》是一篇常识性课文。作者以简洁、准确的语言，介绍了蝙蝠的嘴和耳朵的特殊作用以及对于发明雷达的启示，揭示了蝙蝠和雷达的内在联系，介绍了科学家在进行科学研究中发现问题、提出问题和解决问题的科学思维方法。向俺们介绍了某些仿生学的知识。
　　在以往的教学中，俺们一般比较重视知识的学习和能力的培养。因此，这课的教学目标通常定位为：
　　１、引导同学理解课文内容，弄清蝙蝠和雷达之间的联系。
　　２、激发同学探索科学奥妙的兴趣。
　　有了新的课程规范和新的课程目标，俺想俺们的教学也一定要做些新的尝试，以便能更好地体现新课程规范的精神。
一、教学目标新
　　课堂教学不只是教师传授知识的阵地，而且是展示生命价值的舞台；课堂教学不只是同学学习知识的场所，而且是生长生命的土壤。教师在教学目标中既要有“智商” 的培养目标，又要有“情商”的培养目标。新课程规范试验方案中指出，在课程目标上，过去强调掌握知识，发展能力，现在更强调培养同学对事物的情感、态度、价值观,形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这里的“情感、态度、价值观”就是“情商”。
　　在《蝙蝠和雷达》这一课的实际的教学中，俺们发现同学对于蝙蝠和雷达之间的联系，通过自身读课文就能发现，再多读几遍就能弄清。假如把弄清他们之间的关系作为同学的学习目标，实际上等同于通过记忆贮存知识，既低估了同学的能力，又限制了同学的发展，同时减弱了他们学习课文的兴趣。因此，俺们给这篇课文的教学目标定位为：
　　１、理解课文内容，学习科学家科学的思维方法、求实的科学态度。
　　２、激发同学在日常的学习生活中运用科学的思维方法探索科学奥妙的兴趣，形成运用科学为人类造福的价值观。
　　这样的教学目标，让同学跳一跳，摸得着，能使他们发生探索的兴趣；使他们学会发现问题、考虑问题、解决问题的方法；这样的教学目标把同学的情感、态度、价值观放在了重要的位置，对于以往的教学来说这是一个新的探索。
二、教学过程新
　　由于教学目标中，俺们强调同学情感、态度、价值观的培养，随之而来的教学过程也发生了新的变化。　
　　１、学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。新课程强调情感、态度、价值观三个要素，情感不只指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不只指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观，不只强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不只强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不只强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使同学从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展。
　　在教学《蝙蝠和雷达》这篇课文时，俺们的教学分为三个层次：1、自读理解，调动情感。以往的教学是引导同学理解课文内容，所谓引导，即是教师的讲授和同学的接受，同学处于被动状态，同学的情感因素被忽视。渐渐地，同学在课堂学习之中“麻木”起来。现在，俺们在教学中，充沛信任同学，注重发挥同学的主动性，把自主权还给同学，让同学充沛地自身读书，看看自身读书读懂了些什么。这样真正了解同学已有的知识经验、他们知识的中国、他们还需要了解什么。在同学的发言中，俺们看到，同学能够自身读懂的问题：飞机夜间能够平安飞行是因为人们从蝙蝠的身上得到了启示；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通过嘴巴和耳朵配合起来进行的；科学家模仿蝙蝠探路的原理发明了雷达；蝙蝠探路的秘密是通过嘴巴发出超声波，遇到障碍物反射回来，传到耳朵里；雷达的天线就像蝙蝠的嘴，荧光屏就像蝙蝠的耳朵……看到这里，你就能更清楚地知道俺们再也不可能像原来那样，继续把教学的重点放在弄请蝙蝠和雷达之间的关系上了。因此俺们认识到要调动同学的情感，必需充沛的信任同学，因为它所带来的是同学所给予的巨大回报，有时他会让你感到意外，甚至是令你惊喜。
　　让同学自读理解这一过程，同学在充沛自读的基础上，所获得的知识经验，虽然有的还很浅显，但同学对课文有了自俺的理解，并给了他们巨大的酝酿情感的空间，使有了初步的情感体验，让同学感到了自身体验学习的胜利快乐，从而发生了乐于学习的积极态度，对于进一步学习做了很好的铺垫。
　　２、注重过程，培养态度：
　　　　从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。重结论轻过程的教学排斥了同学的考虑和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不考虑知识、诘问知识、评判知识、创新知识的“好同学”。这实际上是对同学智慧的扼杀和个性的摧残。
　　　　俺们认为以往的教学中，只把弄清蝙蝠和雷达的联系做为教学目标进行教学就存在中结论、轻过程的问题。俺们把科学家是如何发现问题、提出问题、解决问题做为本课的研究重点，激励同学探索，发展同学的思维。俺们的做法是：当同学自读理解之后，自身对课文内容有了一定的了解和认识，接着，再请同学们看看科学家是如何发明雷达的。经过学习讨论，同学们发现，科学家发明雷达经历了四个过程：发现问题（蝙蝠夜间能够平安飞行，飞机夜间飞行存在很多危险）、提出问题（蝙蝠夜间是怎样探路的？是不是蝙蝠的眼睛非常敏锐？飞机夜间飞行能不能像蝙蝠那样平安呢？）、解决问题（通过试验研究，得出结论。）、摹仿发明（摹仿蝙蝠探路的原理，发明雷达。）在学习中，同学知道了科学家通过自身的观察发现了：同样是夜间飞行，蝙蝠很平安，而飞机却不能在夜间平安飞行这样的问题，这教会了同学要用心观察周围的事物，这样才会有所发现；同学看到科学家发现了蝙蝠夜间能平安飞行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特别敏锐？这样的问题，他们知道了可以根据人们的需要来提出问题（弄清蝙蝠探路的原理，可以解决飞机夜间飞行的平安问题），可以根据人们的生活经验提出问题（人类和动物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐这个问题又使科学家找到了解决问题的切入点，因此学会提出问题是非常关键的。然后，教师和同学一块儿着重探究科学家是如何试验的。在教学中，俺们让同学进行角色换位，“假如你们就是科学家，四个同学组成一个科学研究小组，开始进行试验。”要求有明确的分工：负责场地安排的、负责试验方法的、负责记录试验结果的、负责得出试验结论的，还要求每位科学家谈谈自身是怎样想的（比方：场地安排方面，谈谈为什么选择一间屋子？为什么要横七竖八地拉些绳子，还要系些铃铛？实验方法方面：为什么要先蒙上眼睛？……这些问题体现了科学家的思维过程，还可以由其他同学提出疑问，由试验人员来解答）。
　　　　同学进行角色换位的过程，让同学去体验科学家的研究情景，使他们获得了更加丰富的情感体验，他们显得兴奋、投入，他们感受到科学研究的乐趣，更为重要的是，这样的学习揭开了科学研究神秘的面纱，他们感到，原来科学研究是这样的啊，俺们也能搞科学研究了，虽然这不出自于小朋友们的口中，但这确实形成了这样一种潜移默化的态度，这种态度是积极向上的，对他们终生受用的。
　　　　科学家是如何得出结论的？这个问题也非常值得同学探究，因为每次试验，他们都会得到一个结论，第一次试验的结论是：蝙蝠飞行不是靠眼睛。第二次、第三次试验的结论是：蝙蝠探路和嘴巴有关、蝙蝠探路和耳朵有关。三次试验的结论是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起来探路的。当他们学到科学家通过反复试验弄清了蝙蝠探路的秘密时，同学们从“反复”一词中知道科学家经过了无数次的试验才发现蝙蝠探路的秘密，体会到科学研究并不是一帆风顺的，搞科学研究就应该有不懈努力的、求实的科学态度。
　　３、拓展延伸，形成价值观：
　　　　当他们学到科学家发明雷达这一局部时，俺们又让他们想一想，科学家的发明有什么目的？同学知道雷达使飞机能够平安飞行，从而明白了科学家的发明是为人类服务的。这时让同学结合自身的积累谈谈还有那些发明是人们从生物学中得到的启示？同学考虑后有了反馈：人们从齿轮形的小草割伤了手指中受到启示，发明了锯，人们从蜻蜓飞行的原理中受到启示，发明了直升机……趁着这个时机，再让同学谈谈自身的想法，同学们表示也要向科学家们一样发明许多东西，为人类服务。这不就是形成了一种个人价值与社会价值相统一的价值观吗？这不是科学价值与人文价值的体现吗？
　　　　通过这篇课文的探索，俺们感到有了明确的教学目标的指导，让情感、态度、价值观成为教学过程的灵魂，充沛地体现了新课程规范中所提出的语文的人文性。