五年级语文优质课《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

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公开课资料 《冬阳·童年·骆驼队》教学设计
广东省广州市番禺区洛溪新城小学　方坚荣　庞　欣
一、教材分析                                                  

本文是小说《城南旧事》的序言。作者是林海音，她以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依不舍。

（一）白描手法，画面次第呈现

作者描绘记忆中童年的画面大量运用白描手法，依次呈现出记忆中的画面。描写拉骆驼队的人：“拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。”“拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。”描写骆驼：“它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。”“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。”“它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”虽然时间间隔久远，但童年所见的画面依然清晰地留在记忆中，犹如清晰的黑白片定格在头脑中。因为有了骆驼队，有了清脆的驼铃声，有了让人期待和牵挂的骆驼队，童年生活就不再单调乏味，那滋味便让人回味无穷。

（二）真实的骆驼，真实的童年

文中描绘的骆驼非常真实：“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”“可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”没有修饰的语言，只有记忆的如实再现。如此真实的骆驼在成人眼里不足为道，甚至还有几分丑陋。可正是这真实的骆驼，才是真实的童年。童年的“我”和所有童年时期的人一样，没有雕饰，不避讳讲出真实的感受，更能够打动读者，勾起读者美好的童年回忆。

（三）语言朴实，情感隐藏

课文依次写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。从头到尾围绕着骆驼队展开对童年生活的追忆，语言朴实，读来亲切自然。成人后回忆童年时在第二故乡北京的生活故事，没有夸张的情感流露，不同于多数人对故乡思念时忧愁情怀直白宣泄（余光中《乡愁》即是如此），作者把自己的情感隐藏了起来，看得见的是曾经画面的白描，没有忧伤，没有哀愁，有的只是对童年淡淡的追忆。序言《冬阳·童年·骆驼队》淡淡追忆的基调与小说《城南旧事》一书满含怀旧的情感既是预示又严密契合。

（四）意境深远，统领《城南旧事》

结尾“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”意境深远：骆驼队是童年记忆最深刻的事物，也是童年记忆最清晰最亲切的画面，更是童年美好回忆的载体，把这样的回忆置于冬阳之中，就算北京的冬天是冷的，但有了冬阳的照射，也会给人温暖的感觉。这或许是作者最想表达的情愫，同时又很好地统领《城南旧事》。《城南旧事》的写作背景为民国十二年，在一个偌大的北平城，跨越了极深广的时空古城，在主角英子的童年记忆中，却只呈现出它活力的一角。城南的一些街巷，不是旧日京华的遗迹，却是生生不息的现实生活，活得热热闹闹的。《城南旧事》它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊──缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗，与《冬阳·童年·骆驼队》深远的意境一脉相承。                  

二、设计思路

教学本课的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，“语文课程标准”提出这一学段的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、理解词句的意思、积累课文中的优美词句、精彩语段等要求。所以，在我的教学设计中主要是引导学生“一边读一边想”，反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。课文语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中，课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择地读和讲。重点段落通过幻灯片来显示，如前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面一段直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者的这种感情。

三、教学设计

教学目标

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字；正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子；有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点

理解课文最后两段。

课前准备

歌曲《送别》。

教学过程

（一）谈话导入，营造氛围

1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？

【设计意图】 播放课件第一张幻灯片，深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新。不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。

2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一次走进台湾著名女作家林海音的童年。（生齐读课题。）

3．题目解析。

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。

【设计意图】借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习做出了铺垫。

（二）交流信息，了解作者与背景

1．交流课前收集的相关信息。

2．结合课件中“课文链接”中生平简介部分的课件，总结出示。

（三）预习检查

结合课件中的“生字学习”检查预习情况。

（四）初读课文，理清文章思路

1．自由朗读课文。

（1）播放课件“课文朗读”，认真倾听，为读文准备。

（2）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（3）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？

2．汇报、交流。

作者回忆了童年生活中的这四个片段。（课件显示。）

（五）品读课文，体会童年趣事

刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔画一画，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

1．再读课文，边读边画，体会感悟。

2．汇报、交流。

（1）“学骆驼咀嚼”。

①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。

②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。

想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。

③教师范读，学生想象。

④生交流，想象“我”学骆驼咀嚼的画面。

【设计意图】随着老师舒缓地朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

（2）“驼铃的遐想”。

①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。

体会“我”对骆驼的关注。

③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。

④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

爸爸想些什么？笑的是什么？

【设计意图】女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。

⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”

想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？

【设计意图】引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如不希望骆驼遇到危险、不希望骆驼旅程太孤单、希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。

⑥有感情地朗读这段话。

（3）“想替骆驼剪毛”。

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暖和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？（课件出示骆驼的图片。）

①看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

②结合图片，从这个片段中体会作者叙述真实，描写逼真。

③有感情地朗读这段话。

（4）“追问骆驼去处”。

①自由朗读这个片段。

②从“总是问，总是问”联系全文内容，想想“我”可能还会问些什么？

【设计意图】孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。

③从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

④分角色有感情地朗读。

（六）继续品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

1．自由朗读，体会情感。

2．全班交流。

（1）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情，长大后却和童年的我们渐行渐远。

③那些童年往事尽管傻，尽管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

（2）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”

当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。

（3）细细品读这两个句子，体会作者情感。

（4）带着感悟有感情地朗读。

（七）总结全文，领会写作特点

文章围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，作者似乎是信手拈来，却极生动，富有情趣。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，让我们体会到了作者对一去不返的童年充满了深深的怀恋之情。

（八）拓展延伸，布置作业

1．拓展延伸。

和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。

（播放课件“资料袋”中的“视频片段”“知识链接”“知识拓展”。）

2．课外作业。

（1）完成拓展练习。

（2）背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

（3）写一段自己的童年中最有趣的事情。

（4）推荐阅读小说《城南旧事》、观看影片《城南旧事》。