老师《教育常识》读后感400字

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老师《教育常识》读后感400字
       最近在读李政涛教授的《教育常识》,里面有太多的经典让我学习，对于其中一篇《好课是实实在在的课》印象特别深刻。
       扎实的课，就是有意义的课。作为老师已经听了无数的课，经常听到大家讨论什么样的课时一节好课，特别是当下在新课标的形势下，一节好课的有太多的评价标准。叶澜教授提出一节课要“扎实、充实、丰实、平实和真实。”实际上就是要求一节课要真，对于我们一线老师的要求是扎扎实实上好每一节课，把每一节课上的都有意义，学生上不上这节课区别很大。
       平实的课，就是常态下的课。常态下的美术课我觉得是有一个符合教学内容的课件，几张贴近学生的范画，生动和谐的师生互动，丰富多样的学生作品。教师在上课的同时，关注学生的知识生成，基本技能的掌握。在教师的良好引导下进行新课的创作，教师在学生创作时有针对的指导，让学生更好的掌握新课的内容。
       充实的课，就是有效率的课。这句话对于我们美术老师感受颇深，班级多就要求每一节课都要有效率，我们不可能有多余的时间来补差，所以一节课要试不同层次、不同程度、不同类型的学生都有进步，这就需要效率。我们上的课有效率，学生在我们的课上就能认真观察、认真思考、大胆创作，才能整体提高学科质量。
       这个章节我反复地读了十遍，每一遍都有不同的感受。老师真正的战场不是在课后补差，而是在课上。多想一想如何上好每一节课，每时每刻想着如何让学生学得好，是作为师者最大的责任。

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读《教育常识》有感

      绿地实小  时红阳

说起“教育常识”，作为教育工作者似乎大家都懂，它不就是有关教育的最基本而且简单的事实性的知识与道理。寒假里有幸读了  华东师范大学李政涛教授的《教育常识》这本书，有一种醍醐灌顶的感觉。《教育常识》这本书带着严肃、认真和尊重的态度，引领我们找回和确立常识、倾听和理解常识、再思并创造新的常识。对常识的遵循和坚守是教育工作者的一种基本素养和道德底线。

书中有这样一个观点给我留下深刻印象：教育不是雕刻，而是唤醒。使我想到这样一个故事：当有人问罗丹是怎样从粗陋的岩石中雕刻出的世界上著名的雕塑“巴尔扎克”时，罗丹说，他一直在岩石中，我不是从岩石中雕刻而是把他从岩石中唤醒了。教育的本质如此，班级管理的本质亦如此。班级管理有的时候需要规范，有的时候需要雕刻，但更主要的是挖掘、发挥孩子的潜质。一个人的潜质到底如何，连他自己都不清楚，但一旦被唤醒将是不可估量的力量。因此，在日常的教育管理中，要对学生以充分的信任、理解与尊重。教师要善于发现，善于倾听，更要善于唤醒。

唤醒的过程就是如此，不是要求别人做什么，而是我知道我应该主动去做什么。当一个个被唤醒的生命个体喷发处蓬勃盎然的生命激情时，教育者会感到自己的生命也变得精彩而充满阳光。