人教版《普罗米修斯》公开课教案下载

admin

《普罗米修斯》公开课教案 1
　
【学习目标】
　　１、学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急损坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。
　　２、阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。
　　３、感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，发生对神话的阅读兴趣。
【教学程序】
　　１、走近神话，引发阅读期待。
　　２、走进神话，引导阅读感悟。
　　３、走出神话，引领阅读逾越。
一、走近神话
　　今天，俺们阅读一个故事──普罗米修斯。
　　读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？
　　但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？
　　师：让俺们呼唤英雄──（生）普罗米修斯
二、走进神话
　　这节课，俺们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。俺们读课文时的感动。）
　　１、研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象：
　　　　师：哪些地方表示了普罗米修斯的伟大，让俺们深深感动？
　　　⑴　就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的凄惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
　　　　　读这句话时，俺们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）
　　　　　师导：俺读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？
　　　　　（看到人类的倒霉与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。原本与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）
　　　　　多么伟大的普罗米修斯呀。让俺们满怀敬意地朗读这句话。
　　　⑵　普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？
　　　　　连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
　　　　　引：
　　　　　火使人类从黑暗走向──
　　　　　从寒冷走向──
　　　　　从痛苦走向──
　　　　　从疾病走向──
　　　　　从野蛮走向──
　　　　　假如没有普罗米修斯，结果会怎样？
　　　　　是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！
　　　　　让俺们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
　　　⑶　普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？俺可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不会归还火种！”
　　　　　这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第４、５自然段。
　　　　　你们读懂了什么？感悟到什么？
　　　　　宙斯为什么要惩办普罗米修斯？
　　　　　从火神的“悄悄”能想到什么？
　　　　　师导：俺读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样的选择？
　　　　　自身自由──自身痛苦
　　　　　人类的幸福──人类痛苦
　　　　　人类幸福──自身幸福。
　　　　　人类痛苦──自身痛苦
　　　　　普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？
　　　　　这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒）
　　　　　“俺不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答──
　　２、感受普罗米修的痛苦，为他的伟大作证：
　　　　普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？
　　　⑴　普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦：
　　　　　谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。
　　　　　从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？
　　　　　他遭受到的痛苦只有这些吗？
　　　　　炎炎夏日，他将接受怎样的痛苦？
　　　　　寒冬腊月，他将接受怎样的痛苦？
　　　　　漫漫长夜里，他将接受怎样的痛苦？
　　　⑵　白昼，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯接受的痛苦，就永远没有尽头了：
　　　　　你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。
　　　　　（无法想象、生不如死、惨绝人寰）
　　　　　最痛苦的是哪一点？（没有尽头）
　　　　　在这样的痛苦面前，假如火神或其他天神再来劝他供认错误，归还火种，他会怎样回答？
　　　　　激情朗读：
　　　　　“为人类造福，有什么错？俺可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不会归还火种！”
　　　⑶　许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上：
　　　　　这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）
　　　⑷　尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服：
　　　　　尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯……
　　　　　读这句话。
　　　　　问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）
　　　　　激情引导：
　　　　　一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。
　　　　　一百年了，───
　　　　　一千年了，───
　　　　　几千年了，───
　　　　　同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！
　　　　　为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！
　　　　　为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！
　　　　　让俺们再来聆听他惊天动地的回答：
　　　　　“为人类造福，有什么错？俺可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不会归还火种！”
　　３、拓展，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大：
　　　　出示：
　　　　“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻神往着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自身的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自身的生机还在。
　　　　讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯　造福了人类）
　　　　普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？
　　４、感受普罗米修斯获得自由的欢欣：
　　　⑴　教师激情，同学朗读：
　　　　　同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远接受痛苦吗？
　　　　　能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远接受苦难吗？
　　　　　能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受倒霉吗？
　　　　　不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。
　　　　　请同学们有感情朗读最后一段。
　　　⑵　再次朗读：
　　　　　俺们应该感谢善良勇敢的大力神，让俺们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得了自由。让俺们再次为他的自由而欢呼：
　　　　　普罗米修斯──这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
　　　⑶　讨论：
　　　　　普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？
三、走出神话
　　１、俺们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？
　　　　出示：
　　　　一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。假如有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。
　　　　你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。）
　　２、拓展阅读：
　　　　诗──《普罗米修斯》。

admin

《普罗米修斯》公开课教案 2
　
　　课前谈话：
　　同学们你们知道哪些神话故事？同学们知道的还真不少。下面俺们就开始上课了，上课！
一、直接导入，揭题（１分钟）
　　同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
　　今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是──
　　板书：普罗米修斯
　　一起读──普罗米修斯。
　
二、出示普罗米修斯的话（３分钟）
　　老师这里有一条普罗米修斯的名言，出示 ：
　　为人类造福，有什么错，俺可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不会归还火种！──普罗米修斯
　　１、谁愿意来读读这段？（１个）
　　２、读了这段话，同学们你想了解那些问题？
　　　　在提问之前，认真的再读读这段话。
　　　　好，谁先来 你来。
　　　　你很会提问。
　　　　你来。
　　　　你很会发现问题。
　　　　你来。
　　　　你的问题很有研究价值
　　　　同学提问：
　　　⑴　普罗米修斯你为人类造了什么福？（犯了什么错）
　　　　　普罗米修斯为什么要为人类造福？
　　　　　为什么他决不会供认错误，更不会归还火种？
　　　⑵　普罗米修斯为什么会说这句话？（在什么情况下说的这句话）
　　　⑶　普罗米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各种痛苦）
　　　　　相机板书：造福　忍痛
　
四、初读课文（５～６分）
　　１、俺们４０３班的同学们都很会发现问题，其实这段普罗米修斯的名言出自俺们今天要学的这篇课文，下面就请同学们带着问题，按要求去朗读课文吧。
　　　　出示：自学要求。
　　　⑴　读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
　　　⑵　用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。
　　２、反馈：
　　　　同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确
　　　　出示：
　　　　俺会读：
　　　　动弹　鹫鹰　驱寒取暖　气急损坏　高加索山
　　　　喷射　肝脏　风吹雨淋　挽弓搭箭　赫拉克勒斯
　　　　谁愿意来做做小老师，来带领大家读一读这些词语。你真是一个出色的小老师。
　　　　谁能用一两句话来说说课文讲了一件什么事？（１个）
　
五、感受普罗米修斯（８分）
　　熟读了课文之后，相信同学们一定能很好的解决刚才的问题。
　　下面俺们就来深入研究这些问题。（点板书）
　　１、默读课文第１，２自然段：
　　　　边读边考虑：
　　　　普罗米修斯为什么要为人类造福？（取火）
　　　　他又是怎样为人类造福？（取火）
　　　　谁先来回答？
　　　　甲回答：
　　　　就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
　　　　出示：
　　　　就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
　　　　同学说理，追问：
　　　　课文是怎样描写没有火的凄惨情景，哪些词语最能体现凄惨。你能用朗读表示出来吗
　　　　评价：
　　　　老师听出来了你“凄惨”“冒着生命危险”这两个地方强调了。谁还愿意来读读这段。
　　２、同学们再读这句话，你读懂了什么？
　　　　板书：勇敢　富有同情心
　　　　让俺们再来读读这局部内容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上没有火，人们只好……接下去读──就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
　　　　看到人类的倒霉与痛苦，没有一笑而过。原本与已无关的事，却要冒着生命危险去做。多么伟大而勇敢呀。正是英雄的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。
　　　　出示：
　　　　自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类平安的猛兽……
　　　　火给人们带来的仅仅是这些吗？你从哪里看出来的？谁还能用说说自从有了火人们还用火来干什么？（简短些）
　　　　自从有了火，人类用它（　　　　　）
　　　　同学们，火对俺们的生活影响有多大啊！（点击）指名说。
　　　　出示：
　　　　火使人类从黑暗走向──从寒冷走向──从痛苦走向──从疾病走向──从野蛮走向──
　　　　谁来说。
　　　　所以说普罗米修斯给人们拿来的不只仅是火种，他拿来的是（人类的幸福、光明、温暖、健康、快乐、文明）
　　３、师导：是啊，光明、温暖、健康、快乐、文明，这都是人类的幸福生活啊！为人类造福又有什么错呢？
　　　　让俺们理直气壮地读读普罗米修斯的这段名言。
　　　　出示：
　　　⑴　为人类造福，有什么错？俺可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不会归还火种！
　　　⑵　为人类造福，又有什么错？可是你们知道吗？为了人类的幸福普罗米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢？
　　　　　（点板书）请同学们从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，读一读，说说你的理由。（下去看同学划第一局部）
　　　　出示：
　　　　普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
　　　⑴　你划了哪几句，说说理由：
　　　　①　说这一句：
　　　　　　普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
　　　　　　你从这句话哪些关键的词语中感受到痛苦的？
　　　　　　能带着这种感受来读读这段。
　　　　　　老师从你的朗读当中感受到了痛苦。
　　　　　　其他同学有补充吗？
　　　　②　说这句：
　　　　　　他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
　　　　　　你从这句话那些关键的词语中感受到的？
　　　　　　能读出这种痛苦吗？你的朗读感染了俺，同学们，不光日夜普罗米修斯一年四季都遭受着折磨啊！
　　　　　　请同学们展开丰富的想象说一说在这些恶劣的自然条件下，他又会遭受什么痛苦？
　　　　　　出示：
　　　　　　火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯（　　　）
　　　　　　漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（　　　）
　　　　　　大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（　　　）
　　　　　　谁来说说。
　　　　　　同学们这是何等难以忍受的痛苦啊！让俺们再来感受一下普罗米修斯的痛苦吧，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
　　　　　　同学们这样的折磨，这样的痛苦你忍受的了吗？可俺们的英雄却忍受住了，一起读──尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
　　　　　　读了这句话，你读懂了什么？
　　　　　　板书：坚强不屈
　　　　　　能用朗读把坚强不屈表示出来吗？
　　　　　　是啊！同学们这是多么坚强不屈的精神啊！
　　　　　　火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯倍感饥渴，炎热可是起──
　　　　　　漫漫长夜，普罗米修斯倍感孤独，寂寞，可是起──
　　　　　　寒冬腊月，普罗米修斯冻得失去知觉，可是起──
　　　
　　　⑵　同学们普罗米修斯忍受的折磨仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？谁来读？
　　　　　出示：
　　　　　狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白昼，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯接受的痛苦，就永远没有尽头了。
　　　　　追问：你还从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦？（无法想象，生不如死，惨绝人寰）
　　　　　其他同学：
　　　　　同学们看这就是俺们英雄遭受的折磨，播放录象。
　　　　　看完录像相信同学们一定有更深的感受，带着你们的理解一起来读这一段
同学们，风吹雨淋，鹫鹰啄食这是多么惨绝人寰，生不如死的折磨啊，可是一起读──尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
　　　　　所以，假如火神再来劝他供认错误，归还火种，他会毫不犹豫地回答。
　　　　
　　　　　女同学：“为人类造福，有什么错？俺可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不会归还火种！”
　　　　　假如宙斯要求他供认错误，归还火种，他会坚定地大声回答男同学一起读──
　　　⑶　就这样一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但他为了人类的幸福与快乐，就是不向宙斯屈服。
　　　　　问：此时此刻，你又想对普罗米修斯说些什么？在课文的空白处，把它写下来。
　　　　　出示：
　　　　　普罗米修斯，俺想对你说（　　　　　）
　　　　　交流。
　　４、激情引导：
　　　　同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！
　　　　为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！
　　　　为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！
　　　　此时此刻，再让你来读这段话你会怎么读？你来。
　　　　让俺们一起再来读读他惊天动地的回答：
　　　　“为人类造福，有什么错？俺可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不会归还火种！”
　
六、拓展（一分半）
　　同学们普罗米修斯留给俺们的绝不只仅是物质上的火种，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的角角落落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗，愿意读一读吗？自身先来练练。（媒体出示：普罗米修斯）
　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。
　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。
　　是谁？甘愿冒犯天条也要救人类于水火。
　　是谁？身受酷刑却无怨无悔。
　　啊！巨人，是你给人类带来火种，
　　送来光和热，
　　送来人类新的纪元！
　　尽管上天和你蓄意为敌──
　　高山险峻，铁链加身，
　　烈日如火，暴雨如注……
　　但繁重的铁链只能锁住你的躯体，
　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
　　难道这仅仅是物质的火种吗？
　　不，你给予俺们的，
　　是声声不息的精神火种！
　　勇敢，坚强，博爱，无私，
　　这就是你──普罗米修斯！
　　男女声朗读。
　
【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　　　　造福　富有同情心　勇敢
　　　　　　　　　　普罗米修斯
　　　　　　　　　　　　　　　　　忍痛　坚强不屈
　

admin

《普罗米修斯》公开课教案 3
　
【研讨的主要问题及对策】
　　教师把主要精力放在“引导”上，使同学解脱了过去那种被动接受知识的状态，成了学习的主体。教师遵循同学的认识规律和知识的固有特点，引导同学通过阅读、考虑、讨论、听讲等途径主动去研究问题，总结规律，以达到获取知识、发展能力、提高觉悟的目的。注重同学独立活动，着眼于发明性思维能力和意志力的培养。有利于激发同学的学习兴趣，促进各种优秀品质的形成。教师充沛利用新奇、怀疑、困难、矛盾等因素引起同学的思维火花，使他们主动地发现问题和考虑问题，进而积极地解决问题，这样能使同学对所学课程自身发生兴趣。
【主要的教学模式】
　　教学模式名称：“引导──发现”式教学模式。
【教学模式的理论依据】
　　美国认知心理学家布鲁纳所倡议的发现法，又称探索法、问题教学法。教师在引导同学学习时，只是给他们一些事实（例）和问题，让同学积极考虑、独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是以同学为主体，独立实现认识过程。建构主义学习理论：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的协助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
　　在以上教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在教学的实践中，应用引导──发现教学模式能适应新课程理念。
【主要教学环节】
　　１、第一环节：
　　　　抓住文章的中心句体会人物的思想感情并教授学法。
　　２、第二环节：
　　　　通过前文的联系，进一步体会人物的思想感情。
　　３、第三环节：
　　　　联系下文，使同学心中的人物形象更加丰满。
　　４、第四环节：
　　　　希腊神话的介绍，延伸课堂至课外，鼓励同学多看书。
【具体公开课教案】
〖设计理念〗
　　提炼研读专题，利用阅读期待，让同学在主动积极的考虑和情感活动中理解、感悟、体验文本，获得思想启迪，从而实现同学与文本、同学与同学之间的有效对话。
〖学习目标〗
　　１、会认７个生字，会写１４个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急损坏、惩办、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
　　３、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣测人物的心情。
〖课前准备〗
　　关于普罗米修斯的阅读资料。
〖教学过程〗
　　课前活动：
　　通过一个神话故事，谈自身对人物的理解，从而引出课题。
　　师：今天俺们要走进《普罗米修斯》这个希腊神话，相信故事主人公也能深深地打动你。
一、导入
　　快速浏览课文，介绍文中出现的天神，并用一句话来形容一下天神的品质。
　　师：通过你们的介绍俺们已经知道了普罗米修斯是一个……的天神。请大家快速在课文中找出最能淋漓尽致地展现他这种品质的一段话。
二、自读课文
　　师：自由读这段话，说一说你为什么认为这段话最能体现他的品质？
　　师：你能替普罗米修斯读出这种坚决的态度吗？
　　师：刚才俺们巧妙地运用了抓重点词句的方法，体会了普罗米修斯品质和他当时的心情，这是理解人物的思想感情和性格特点的一种好方法，希望同学们注意运用。（板书──重点语句）
　　设计意图：在同学汇报的基础上，寻他法，溯其源，很顺利地解决了教学难点。　
　　从这一句重点句引出下文，并让同学找一找故事中的主人公为人类造了什么福。
　　师：为什么说他取火种就是为人类造福了呢？
　　师引导：请你设身处地说一说没有火，人类的生活怎么样？
　　句式训练“人们生活非常困苦，没有……只好；没有……只好；没有……只好”
　　师：在这种情况下，普罗米修斯把火种带到了人间，人类的生活发生了翻天覆地的变化。说一说有了火生活发生了什么变化？
　　设身处地体会当时人物的心情和思想感情，并激情地朗读这一局部。
　　设计意图：同学是学习的主体。这一环节，从课题生发开来制定重点研读专题，同学在自主、合作、探究的学习中，主动意识得到充沛激发。倡议别具一格，为的是培养同学善于发现、勇于创新的精神。教师在这里成了学习活动的组织者、引导者。
　　引读“自从有了火，（生接）人类就开始用它烧熟食物；自从有了火，（生接）人类就开始就能够驱寒取暖；自从有了火，并用火驱赶危害人类的猛兽。”　
　　师：老师观察你读的最投入，你能告诉俺你为什么读得这么好吗？（俺把自身当作了当时的人了。）你看他多了不起呀！他能够将自身溶入故事中，设身处地的去理解人物的思想感情。这也不失为一个好方法。
　　设计意图：让课堂动起来，让课堂活起来。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，同学的生命活力也在解说演练中得到焕发，个性得到张扬。　
三、出示课文第三局部
　　体会文中另一个人物──宙斯的心情及思想感情。
　　师：自由读这段话，请你运用刚才学过的两种方法，体会一下宙斯现在是什么心情？
　　让同学对所学到的体会人物心情和思想感情的方法学以致用。
　　师：他简直是恼羞成怒、大发雷霆。面对即将到来的严厉惩办，普罗米修斯是什么态度？（手指屏幕，“为人类造福，有什么错？俺可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不会归还火种！”）齐读。
　　师：就这句话，你还能体会出普罗米修斯是什么心情？
　　生：坚定。
　　指导朗读。
　　师：这不只仅是一句豪言壮语而是一个庄严的许诺。为了坚守这一许诺，为了人类的幸福，他接受了怎样的痛苦煎熬？默读课文第三局部，找出自身感受最深的地方说一说。
　　生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
　　师：粗粗的铁链，陡峭的悬崖，死死锁住的双手、双脚，他既不能──也不能──日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。这样的日子痛苦吗？难熬吗？（练读──指导）带着这样的情感再读一读。（师跟读）
　　体会文中主人公最难的一点，并指导同学进行朗读。
　　师：看着这幅图，你现在有什么感受？
　　设计意图：角色体验，让同学充沛感悟、尽情表达，拓宽了文本价值的内涵，改变了以前根据课文设计问题、师生一问一答的陈腐的课堂教学模式，努力打造人文课堂。
　　师：假如这个时候火神或者其他的神再来劝普罗米修斯，供认错误、归还火种，他会怎么回答？
　　师：假如说前文写道普罗米修斯为人类取得天火的伟大创造，俺们内心充溢感激的话，那么现在，俺们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂，感动于他的伟大壮举。
　　师：同学们，俺们在读文章的时候，不但运用了以上两种方法，还运用到了联系上文和下文的方法体会人物的思想感情，这样就使得人物的形象更加丰满，性格特征更加鲜明。
　　师：敬佩他的不只有俺们，还有一位天神也很佩服他，当他看到普罗米修思所接受的一切的时候，他忍无可忍，于是他……（同学接读最后一段话）
　　师：同学们，自然界的火真的是这样来到人间的吗？（不是）这只是古希腊人编撰出来的神话故事，在他们看来，磨难、痛苦永远不会成为一种困扰，他们知道自身要什么，并竭尽全力去追求。他们崇敬神，同时也赞美人，赞美人的勇敢和进取精神。希腊神话是他们在生存和发展过程中创立的璀璨多彩的文化，留传下来的丰富遗产。从故事中让俺们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。同学们，你们在课下也读过一些神话故事吧？故事当中的许多天神想必你也十分了解，你能给大家介绍介绍吗？请你用这样的句子来说。
　　师：希腊神话是世界文学艺术的一颗璀璨的明珠，把俺们带入了一个惟美的、神奇的世界，有机会同学们可以自身去领略希腊神话的魅力。
　
　

[img][/img]

:MM: :strong: