苏教版四年级下册《苹果里的五角星》公开课教案在线

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《苹果里的五角星》公开课教案 1
教学目标：
　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
　　　3．理解课文内容，懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式。
　　教学重点难点：
　　　理解课文内容，并从中得到启示：发明力来源于打破常规的思维方式。
　　教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件
　　主要板书计划：
　　显示新身手
　　　　　　　17苹果里的　　　横切苹果　　发明力
　　　　　　　“五角星”　　　深有感触
　　作业设计、布置：
　　　课内：
　　　　1 誊写词语；
　　　　2 多音字组词；
　　　　3 造句；
　　　　4 按课文内容填空；
　　　　5 听写词语。
　　　课外：
　　　　1 查字典，解释带点字；
　　　　2 阅读一段话，并完成练习。
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学要求：
　　　1、初读课文，读准字音，读通语句。
　　　2、学习生字新词。
　　　3、能给课文分段。
　　教学过程：
　　一、导入新课。
　　1、同学们，俺们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练俺们的思维，提高俺们的解题能力。今天俺们要学的一篇课文讲的是用不同的处置方法会发生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
　　1．板书课题。
　　2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
　　二、初读指导。
　　1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；
　　②查字典或联系上下文理解词语；
　　③给课文各自然段标上序号。
　　2．检查自学情况。
　　①生字卡片正音。
　　“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；
　　“魅”读mei，不读mo；
　　“循”前鼻音，第二声，不读sun。
　　②交流词语意思。
　　③分自然段指名读课文，评读。
　　3．再读课文。
　　边读边考虑：课文讲了一个什么故事？“俺”从中得到了什么启示？
　　4．讨论交流。
　　①分段说说段落大意。
　　②分段指名读。
　　三、指导写字。
　　1．提示注意点：
　　“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的局部。
　　“循、矩”左窄右宽。
　　“案”上下所占比例基本一样。
　　2．同学描红。
　　四、作业。
　　1．誊写词语。
　　2．多音字组词。
　　Xian hao qie
　　鲜好切
　　xian hao qie
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学要求：
　　　1、理解课文内容，懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式。
　　　2、朗读课文。
　　教学过程：
　　一、复习。
　　　1．听写词语。
　　　2．指名读课文。
　　二、细读课文第一段。
　　　1．名读第1、2自然段
　　　　第1自然段有几句话？你读懂了什么？
　　　　交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。
　　　　师板书：显示新身手
　　　　分角色读两人的对话。
　　　2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。
　　　3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此发生图案的有关句子。
　　　　实物演示，讨论交流。（结合理解“横切面”、“清晰”等词语）
　　　　“俺”想到了什么？板书：横切苹果
　　　　指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。
　　　4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？
　　　5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充溢自信的语气；
　　　　第三次说的话，要读出自豪的语气；
　　　　“俺”说的话要读出平缓的语气。
　　　　最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
　　　6．齐读第一段。
　　三、学习第二段。
　　　1．指名读第5自然段。
　　　2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
　　　　两次用“也许是出于”表示什么意思？
　　　　指导朗读：读出不确定的猜想语气。
　　　3．指名读下面三句话。
　　　　　理解三层意思：
　　　　①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？
　　　　②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。
　　　　③谁能用自身的话说说第三层的含义？
　　　4．小结：发明力来源于打破常规的思维方式。
　　　5．齐读第五自然段。
　　四、总结全文。
　　　1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“俺”的事。告诉人们：发明力来源于打破常规的思维方式。
　　　2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？
　　　　你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。
　　五、作业。
　　　1．造句。
　　　　①魅力——
　　　　②清晰——
　　　2．人们切苹果通常采用的方法是（　），而课文中的小男孩却是（　），而且苹果里有（　）的“五角星”，这种（　）的图案竟有那么大的（　）。什么叫发明力，从小处说就是（　）。

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《苹果里的五角星》公开课教案 2
　　一、故事引题
　　师：今天俺想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？
　　生：喜欢。
　　师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团开创人李秉哲的故事。在没有讲故事之前，俺想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？
　　生：生学习。
　　师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？
　　（生惊讶，李秉哲也卖过报纸？）
　　（师开始讲述这个故事）
　　两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不只在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的开创人李秉哲。
　　师：从这一故事中，你们发现到什么？
　　（生回答，师暂时不做评价）
　　师：今天俺们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）
　　[李秉哲的这一故事是很感人的，也小朋友们很容易理解的生活化素材。而李秉哲的这种卖法，当前的中国卖报中还没有出现，虽然没有必要学习李秉哲的这种方法，但小朋友们完全能够理解李秉哲从小就善于动脑考虑（没有考虑就没有这种特殊的卖报的方法），这也许是这一课应该让每个小朋友懂得的。从课堂上可以清楚的看出，这一故事把全体同学吸引过来了，所有的同学都有一种惊讶，从他们的目光中可以感觉他们感触到了李秉哲卖报的聪明智慧。这想这是笔者在这篇课文教学过程中为小朋友们敲的第一声锣声]
　　二、初读课文
　　师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自身没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
　　（生自由阅读课文）
　　师：请说出你们还不能理解的问题
　　生1：一般人为什么不拦腰切苹果？
　　生2：俺想知道这个五角星最早是由谁发现的？
　　生3：作者为什么要写这篇文章？
　　生4：俺不理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，特别是魅力一词的解释。
　　生5：俺不理解“是的，假如你想知道什么叫发明力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了发明力？
　　……
　　[没有小朋友们自由的读，就没有小朋友独立的获取。通过同学自由式的多读课文，其实是老师对同学的相信。许多老师这一步骤教学是不放手让小朋友自由读的，不给同学十多分钟甚至更长时间的如此阅读，而在一些公开课上，这一时间多是被许多阅读花样占据，的确看得出十分热闹，其实好多同学，特别那些特困生是难以受益的。所以，笔者坚持放手让每个小朋友自由读，而俺也利用这一时间重点地指导那些特困生。从同学提出的问题中，俺们可以读出小朋友们已经理解了什么，还有哪些需要协助，还有哪些获得能够共享……]
　　三、动手操作，练说解读
　　师：请同学们拿出苹果，四人一组练习切。请同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。
　　（生练切）
　　师：请汇报自身切的情况。
　　生1：俺第一次拦腰切没有切出（该生举起第一次所切），因为切的偏顶了。
　　生2：俺第一次拦腰只切出了四角星（该生举起所切的苹果），因为位置也不好。
　　生3：俺是两次才切出来的。
　　……
　　师：请同学们用尺子量一量自身切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才干切出苹果。
　　[通过同学的亲身实验，他们明白了“拦腰切”的腰应该指的是什么地方。许多同学第一次切，是找不准腰的，所以俺让他们小组一个一个切，观察后再切。笔者对此做过多次尝试与丈量，最好的苹果高的黄金分割点上才干切出好看的五角星。而让同学绘制图谱也有利于同学从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才干与一般的切法形成对比。让小朋友动手绘制也是给同学敲的第二声锣]
　　师：怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？
　　（多媒体出示第5自然段，并且引导同学多读）
　　师：请用课文的话说说自身是如何理解的？
　　[全体同学进入考虑状态，因为魅力这个词不好解释，而本课学习，假如每个小朋友不能真实的理解这个词，小朋友也很难理解什么是自己作者告诉同学们的发明力。所以在这点教学上，俺没有忙着让小朋友回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许同学借助有关手段来理解这个词]
　　生1：辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”，俺结合课文与辞典中的解释，感觉本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现，所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由亿传给俺，现在俺又传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。
　　生2：从“是的，假如你想知道什么叫发明力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话中，可以读出魅力的意思就是发明力。
　　生3：读完这篇文章俺知道，那种从顶部切到底部的切法是常用的方法，是没有魅力的，是不要传的，而因为拦腰切的人太少了，而拦腰切又能发现到五角星的人更少，所以才有魅力。
　　师4：俺反复读了第1、2、3自然段，从邻居家的小男孩显示显示他学会的新身手，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。
　　师5：从第4、5自然段中作者发自内心的话，可以读出作者是被感染了，尤其是“现在俺又传给你们大家”。
　　师：听了你们的说法，看得出你们已经解决了许多问题。怎么理解“是的，假如你想知道什么叫发明力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”？请同学们自读第四自然段，俺想你们一定能够自身理解。
　　（生读自悟）
　　[在这一环节教学中，俺没有让任何一个同学来说自身的理解，因为俺想让小朋友有一份属于自身理解的秘密。其实也不是什么秘密，因为小朋友们阅读几遍后不需要老师的讲解都能理解作者所写的这句话，这也就是“恍然大悟”]
　　四、研究研究
　　师：俺想请同学们用研究的方法来解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？”两个问题。
　　[因为参考书中没有告诉这个五角星是由谁最早发现的，而了解这一问题是很重要的，也是很有意义的。而在课前，俺也没有刻意准备，所以就有了如下的上网搜索过程]
　　1、寻找这个极具发明力的世界名人
　　（同学们在搜索引擎中键入“苹果里的五角星”，回车后，很容易找到世界第一个发现这个五角星的人，小朋友们非常高兴，他们知道这个人是美国迪·恩·帕金斯的儿子。此时俺问：“你知道他的儿子叫什么的吗？”同学继续上网查找结果没有找到答案。虽然没有找到，但小朋友们仍然是高兴的，因为他们已经在前面的阅读欣赏中领略到这个小朋友的发明力）
　　2、探索一般人为什么不拦腰切？
　　通过同学反复的研究与不时的切苹果观察考虑，小朋友们有着下面的说法：
　　生1：不拦腰切好看。俺们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。
　　生2：不拦腰切能体现公平。假如几个人来平均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的，谁好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公平的问题。
　　生3：不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。
　　生4：人们不会想到切苹果还会有什么发明，怎么方便怎么切。
　　师：（此时的俺坐不住了，俺的灵感来了，俺大声说）亲爱地同学们，太感谢你们了！俺听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了考虑，少了发明发明……俺被你们发明性的理解“是的，假如你想知道什么叫发明力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了。俺想请你们根据自身的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这篇文章。
　　[这是本课之中同学自身敲的最响的锣声，是震耳欲聋的锣声。在同学重读之中，小朋友们陶醉的时刻，80分钟的铃声响了，俺没有说话，悄悄地离开教室，这是一节没有再见的课堂，在回办公室的路上，小朋友们那高声诵读没有停止……]

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《苹果里的五角星》公开课教案 3
　　学习目标:
　　　知识: 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
　　　能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；
　　　情意: 理解课文内容，懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式。
　　教学重难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑保守打破常规。
　　教学战略：指导同学紧紧围绕课后问题展开讨论，引导同学读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
　　教学准备：课文多媒体课件、生字卡、词卡
教学环节 教师活动 同学活动 达成目标
一、启发谈话，揭示课题。 　1、今天，俺们要学的一篇课文讲的是用不同的处置方法会发生意想不 到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
　2、揭示课题，解题激趣 课题中的“五角星”为什么要加引号？ 　　同学自由发表见解。
　　揭示课题后齐读课题引导同学理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。 　　激发兴趣。
二、初读指导。 　1、出示自学题
　　(1) 给课文自然段写上序号。
　　(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
　2、同学自学，教师巡视，适时辅导后进生。
　3、 检查自学
　　(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。
　　(2) 解释词语，同学试答，教师确定。
　4、 指名读课文，师生评议。
　5、 齐读课文 。 　　自由轻声按要求读课文。
　　读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。
　　清晰 生疏 循规蹈矩 感触
　　魅力 图案 鲜为人知 发明力 　　能正确朗读课文，初步感知课文内容。
三、学习生字。 　1、读生字，认清字形、笔顺。
　2、检查其他生字掌握情况。
　3、进行扩词练习。 　　按要求描红，仿影、临写。
　　认真完成书写练习。 　　注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。
第二课时
一、检查复习 　1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议
　2、指名读课文。 　　听写后自行核对订正。 　　复习检查词语掌握情况。
第1、2自然段 　1、指名读
　2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是“俺”家的常客？他来干什么？这里用两个“ 新”有什么含义？且等下文后再谈。
　3、第2自然段里“俺”是怎么回答小男孩的？ 　过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让俺惊奇了，请读第3、4自然段。 　　读读，想想；
　　讨论交流。
　　小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新身手，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。
　　这说明“俺”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“俺”瞧着小男孩平静地回答。 提问，朗读。 　　抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。
二、第3、4自然段 　1、 指名读
　2、第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？ 第三句话写“俺”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？第四句写小男孩有什么表示？说了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新身手？第4自然段写“俺”看到了什么？想到了什么？
　3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？
　4、齐读第1—4自然段。 　　同学读，考虑；
　　朗读，读出自身的理解；
　　理解重点词语；
　　讨论理解；
　　这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“俺”说的话和“俺”看到和想到的内容该怎么读？
　　指名读，评议，齐读， 　　指导学习领悟农民对乡戏的喜爱。
三、指导自学第5自然段。 　1、指名读。
　2、 这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示意思？这一句该怎么读？
　3、 第二句到第四句说的是“俺”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的发明力是什么呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是什么意思呢？
　4、第5自然段主要讲了什么？
　5、 齐读第5自然段。 　　四人小组读书讨论：说说自身的理解；
　　同学讨论；
　　同学朗读，认真听，作评价。 　　领悟从哪些地方可以看出现在乡戏越唱越红火？
总结课文，安排作业 　1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“俺‘的事，告诉人们：发明力来源于打破常规的思维方式。
　2、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
　3、用“清晰、魅力“两个词语各造一句，写在作业本上。 　　朗读，读出感情。做作业。 　　完成作业巩固练习
课后反思
　　板书设计：
　　　　　　　　　　 常客　　　显示新身手　　拦腰横切
　　17 苹果里的　{　 清晰看出　从未见过　　　更没想到　　}　发明力
　　　“五角星”　　 深有感触　有魅力　　　　传秘密