北师大版《大地的话》板书公开课教案

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《大地的话》公开课教案1
　　教材分析：《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲广博的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，同学在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自身想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。
　　学情分析：通过三年多的学习，同学已养成了课前预习的好习惯，大多同学能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。俺还鼓励同学在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自身有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。俺班同学特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给同学做过多琐碎的讲解，同学就能读中感悟，读中理解。学完后指导同学进行仿写，然后组织展示，进一步激发同学的创作热情。
　　教学目标：
　　　1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。
　　　2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
　　　3、能够仿照诗歌续写，独立表达自身的思想感情。
　　教学准备：教师准备：练习配乐朗读投影：生字同学准备：课前有感情的朗读诗歌，自同学字、新词
　　教学过程：
　　一、谈话导入，入情入境
　　　　教师直接板书“大地”，激活同学思维，考虑：同学们，一看到这个词你想到了什么？
　　　　（这是个十分个性化的宽泛的问题，同学的思维方式不同答案也就不同，同学回答时教师注意引导同学的发散性思维。）
　　　　接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。
　　　　（同学已经预习课文了，这个问题可以协助教师检查同学对课文的预习情况。）
　　二、读通课文，整体感知
　　　1、同学自由读课文，尽量将课文读通
　　　2、生字　出示生字、词
　　　　　吐蕊　一嘟噜　枝丫　筑巢　驱赶嫌　宝藏
　　　　　同学“开火车”领读生字。同学质疑有没有不理解的词语。
　　　3、指名读课文，说说大地在和谁说话？
　　三、细读诗歌、品读赏析
　　　　本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在公开课教案中应以读为主，使同学通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使同学能够自身有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让同学能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：
　　（一）进入角色，以读悟情
　　　1、教师出示课文内容，配乐范读。
　　　　　[设计意图：将同学带入情境，发生强烈的朗读欲望。]
　　　2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
　　　3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自身就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？
　　　4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。
　　　　（教师及时指导同学，根据同学对诗歌的理解指导同学用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。）
　　　5、在自读、交流的基础上再指名朗读。
　　　6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自身怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比方……
　　　　[设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使同学从一开始练读?D?D读通顺?D?D读懂?D?D有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要同学在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导同学“有感情”朗读，只是让同学在一步步自身潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自身就是大地来说自身的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于小朋友的心间了。第6个环节，意在让同学明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是俺的宝贝，俺的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。]
　　（二）借助文本，换位抒情
　　　　　假如你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？
　　　　　[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才干够让同学在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方发生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。]
　　四、激发情感，以写续情
　　　1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自身的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
　　　2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自身的感情吧。
　　　　（这里可以引导同学继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自身设定说话的对象。）
　　　3、同学仿照课文的前四段，将自身想说的话，也来写一篇简短的小诗。
　　　4、组内交流，优秀一篇优秀诗歌。
　　　5、全班交流优秀的诗歌，不满意的地方自身进行修改。
　　点评：
　　1、以读带讲，读中感悟。这首诗歌内容较为浅显，同学比较容易理解，因此教师在教学时以读代讲读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别的地方同学一时不懂也不必大讲特讲，而让同学在反复阅读中慢慢提高，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。
　　2、续写诗歌，升华感情。在全诗的学习中，教师始终注意调动同学的朗读热情、学习热情，给同学充沛的时间充沛的朗读，并鼓励同学阅读后把自身的感受用一句话或一段话写在书上。在感受了大地母亲广博的胸襟后自然而然的流露自身的感情进行诗歌的续写。

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《大地的话》公开课教案2
　　教材分析：
　　《大地的话》是第一单元的第一篇主题课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面像同学展现了语言在生活中的作用和魅力。其中在本单元的第一篇课文编者布置了一篇难度较低，语言通俗的一篇诗歌让同学从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意的同时，感受语言情趣。本篇课文共分五节。以大地位第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、广博的思想感情。同时也表达了大地这一主人公认为：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内的思想感情。通过阅读学习本篇课文，同学能够通过阅读与语文本对话感悟思想感情的同时，也能够继续以“大地”或者任何人称向所有她想对话的对象说出自身想说的。也就是能够仿照文本，继续文本内容。
　　教学目标：
　　　基础知识：
　　　　独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。
　　　　在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。
　　　能力目标：熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；
　　　　　　 　　培养同学联系上下文理解词语的能力。
　　　情感目标：
　　　　注重朗读，感悟诗歌的内容，捕获诗歌的意象，领会诗歌的感情。
　　　　通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
　　教学重点：
　　　1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是俺的宝贝；一切宝藏都在俺的体内”这句话的理解。
　　　2、学会用‘假如’和‘即使’来造句说话。
　　教学布置：2课时。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、新课导入
　　　　教师直接板书“话”，激活同学思维，考虑：一看到这个字你想到了什么？这是个十分具有个性化的宽泛的问题，同学的思维方式不同答案也就不同，但是又一个一起的内容，就是通过话来与说话的对方交流思想，沟通感情。
　　　　教师在板书“大地的”这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。
　　二、“读”占鳌头品读诗歌“悟”“抒”“续”情
　　　　本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在公开课教案中还应以读为主，为是同学能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为同学能够通过自身一边一边有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让同学能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下三个环节：
　　（一）进入角色，以读悟情
　　　1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话？
　　　2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
　　　3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自身就是大地，你相对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么？
　　　4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想说的。
　　　5、根据同学情况即时指导同学用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。
　　　6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自身怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比方。。。。
　　　　前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使同学从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这就需要同学在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导同学有感情朗读，只是让同学在一步步自身潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自身就是大地来说自身的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于小朋友的心间。
　　　　在阅读中根据同学阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，这里预设花蕊，又可能同学读成花心。顺势板书即时纠正即可。
　　　　第6个小环节，意在让同学明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是俺的宝贝，俺的体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。
　　（二）借助文本，换位抒情
　　　　假如你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？
　　　　这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才干够让同学在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方发生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。
　　（三）激发情感，以写续情
　　　　读了这篇课文，相信你也按耐不止自身的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
　　　　也尝试着用课文中出现的“假如。。。”“即使。。。”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自身的感情吧。
　　　　这里可以引导同学继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自身设定说话的对象。
　　三、课后作业
　　　　仿照课文的前四段，将自身想说的话，也来写一片简短的小诗歌。
　　教学札记：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学内容：复习课文内容，学习生字词
　　教学过程：
　　一、复习导入，激发同学学习兴趣。
　　　　同学们，俺们上一节课学习了《大地的话》，俺们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
　　二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么？
　　　　同学联系课文各抒己见。
　　　1、复习课文内容：
　　　2、作业交流：面对语言量，你想说些什么？
　　　3、有感情地朗读课文
　　　4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
　　四、学写生字：
　　　　同学自同学字。
　　　　交流重点字：
　　五、作业设置：
　　　　摘抄美丽子。
　　　　摘抄优美的词语：选择一个造句。

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《大地的话》公开课教案3
　　本课教材分析：《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向同学展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自身的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自身体内。”全诗抒写了大地母亲广博的胸襟、母亲般的宽容与慈祥，以及无私奉献的情怀。
　　学校及同学状况分析：俺们学校在城区，教学设备比较完善，同学由于长期接受开放式教育，不只思维活跃，具有了语文学习的认知概念，而且口语表达能力较强，写作能力也在逐步提高。他们能在教师的组织下，开展自主、探究性学习，交流实际生活中的事件，能从实际生活和实际情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力，合作意识较强。
　　教学目标：
　　　1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
　　　2、根据课文内容理解词的意思，培养同学联系上下文理解词语的能力。
　　　3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
　　教学重点：
　　　1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是俺的宝贝；一切宝藏都在俺的体内……”这句话。
　　　2、学会仿照诗歌说话、续写。
　　教学过程：
　　一、新课导入。
　　　1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？
　　　2、教师再板书“大地的”，要求同学考虑：大地会与谁对话？
　　　3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是俺们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容）
　　　　[设计意图：这是十分具有个性化的宽泛的问题，同学的思维方式不同，答案也就不同。导入自然，能激发同学强烈的好奇心。]
　　二、品读悟情。
　　　1、教师配乐范读。
　　　　师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边考虑：大地在和谁说话？
　　　　指名同学回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）
　　　　[设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让同学很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。]
　　　2、同学自由读诗，自同学字词。
　　　　（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。
　　　　（2）联系上下文，并借助工具书，自同学字词。
　　　　（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。
　　　　（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比方“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。
　　　　　　[设计意图：四年级同学已具备自同学字词的能力，此环节的设计，旨在培养同学的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。]
　　　3、默读诗歌，理解内容。
　　　　（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是同学对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自身不懂的的问题。
　　　　（2）同学小组内交流，教师巡视指导。
　　　　（3）全班交流。
　　　　　[设计意图：给同学充沛的时间，让同学去读诗并做批注。培养同学自主发现问题、解决问题的能力以及团结协作的精神。]
　　　4、分角色读，指导同学用“心”说话。
　　　　（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。
　　　　（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自身就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？
　　　　（3）同学选自身喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余同学评价。
　　　　[设计意图：分角色读，让同学进入到课文的情境中，不只能激发同学学习的兴趣，而且让同学在用心说话的同时，融入了自身的情感；其他同学在参与的过程中，也学会了认真倾听；另外，评价他人，也加深了自身对课文内容的理解。]
　　三、换位抒情。
　　　1、（课件出示）假如你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？
　　　2、四人小组合作交流，教师巡视指导。
　　　3、全班交流。
　　　　[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才干够让同学在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方发生怎样的影响，也就是感悟语言的作用和魅力。]
　　四、总结升华。
　　　1、同学齐读最后一小节。
　　　2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自身怎样的感情吗？引导同学用文中的语言回答。
　　　3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比方：落叶、石子……）
　　　4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
　　　　[设计意图：课文最后一节是对全文的总结与升华，意在让同学明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达：“你们都是俺的宝贝，俺的体内所有的一切都是宝藏。”并通过省略号的理解以及诗歌欣赏，为下文的续写做好铺垫。]
　　五、以说促写。
　　　1、（课件出示）假如你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（同学小组合作交流。）
　　　2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自身要倾诉的话语写一节小诗。
　　　　全班展示交流。
　　　　[设计意图：以说促写，这是让同学实现思维的跳跃，这样的训练更接近诗歌语言，直接与课文内容对接，虽有一定的难度，但课堂的品位就高了，这才是真正对语言的拓展。]
　　六、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自身写的小诗，准备活动课上评比展示。
　　　　[设计意图：通过评比激发同学的习作兴趣，培养同学自评自改作文的能力。]
　　总评：
　　本公开课教案，积极倡议“自主、合作、探究”的新课程理念，通篇设计以“读”为主，为的是让同学能够通过阅读较为深刻地感悟文本所表达的中心思想，进而一遍又一遍地有效地与文本进行真情对话，在朗读中理解诗化的语言。通过不同形式的朗读，使同学从一开始练读――读通顺――读懂――有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用“心”来说，这就需要同学在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。让同学在一步步自身潜心地朗读课文后，由读大地的话变为自身就是大地来说自身的话，激活同学已有的生活经验和语文知识，并以“说”促“写”，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情。这种感悟就能潜移默化地存在于小朋友们的心间。