北师大版《俺只看见你的眼睛》公开课教案（优秀）

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《俺只看见你的眼睛》公开课教案1
设计思路：根据教材特点及同学的身心特点，本课的设计，首先是质疑课题，根据问题再解疑，充沛调动了同学学习的兴趣。另外，俺收集了大量的图片、声像资料、同学作品等制作网络课件，鼓励同学选择自身喜欢的网页内容浏览、积累、交流，目的是希望补充同学的知识储藏，让同学轻松地读、想、说、划，提高同学理解和运用祖国语言文字的能力，培养同学语文素养。
　　教学目标：
　　　1、能综合运用所学认字方法识字。
　　　2、能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。
　　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学准备：
　　教师：网络课件、挂图、口罩。同学：有关“非典”的资料、橡皮泥、彩笔
　　教学流程：
　　一、谈话导入
　　　　同学们，看俺带来了一件什么东西？（出示口罩）在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？“非典型性肺炎”（简称“非典”）流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆？俺们都害怕自身被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？让俺们跟随镜头来到抗击“非典”的第一线，看看医护人员是怎样工作的。（多媒体播放录像）你有何感受？诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天俺们就来学习这首赞歌。（板题）
　　　　[导入富有生活气息，旨在唤醒同学已有的生活经历和真切感受。以聊天的形式将同学轻松的带入文本，以激发同学的读书欲望。]
　　二、新授
　　　1、整体感知
　　　　（1）读课题，同学质疑。（出示挂图）（相机板书：怎样的？）
　　　　（2）带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。（板书：美丽动人）
　　　　　　[语文课程规范倡议新的学习方式，让同学学会自主、探究学习，那么，从课题质疑一下子激发起同学探究的欲望，带着问题边读边理解，培养同学独立思维的能力。]
　　　2、精读课文
　　　　（1）为什么在抗击“非典”时期，医护人员的眼睛是美丽动人的？再默读1－3节，划出有关的句子。再结合资料库的信息协助理解为什么眼睛美丽动人？（同学自身浏览网页，并记录有价值的信息。）交流感受。
　　　　　　[同学对课文内容初步感知后，再自身浏览网页，收集了自身感兴趣的信息，积累了一定的形象的感知，再次阅读课文，使文本的内容更鲜活了。]
　　　　（2）为什么说医护人员的眼睛美丽动人？你是从哪句话看出来的？
　　　　　　第1小节：①哪些词最能说明眼睛美丽动人？指答。（板书：愤怒冷静）
　　　　　　　　 　　②为什么愤怒？又为何如此冷静？（播放多媒体课件）
　　　　　　第2小节：①请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。
　　　　　　　　 　　②医护人员明知道有被污染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。
有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了珍贵的生命，（多媒体展示：丁秀兰。背景音乐）丁秀兰就是其中的一位。
　　　　　　　　　　③找找哪些词最能说明眼睛美丽动人？（板书：信心坚定）
　　　　　　　　　　④指导读第2小节。（挑战读）
　　　　总结学法：刚才俺们学习第二小节时不只结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。
　　　　[这是一首诗歌，前四个小节的格式基本一致，教师领着同学详细学习一个小节，同学试着总结学习方法后，教师就可以放手让同学自学。这正好体现了语文课标倡议的新的学习方法――自主学习。]
　　　　　　第3小节：①指答。（板书：温柔的深情）
　　　　　　　　 　　②（播放多媒体课件）抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？（结合课前了解的资料说一说）
　　　　　　　　 　　③正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充溢了什么？（播放多媒体课件）
　　　　　　　　　　　　[教师引导同学在相互交流中获取知识，而不是只靠教师的讲解。在同学遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充沛发挥了师生双方在教学过程中的主动性和发明性。充沛借助课件创设情境加深理解课文。]
　　　3、再读课文
　　　　（1）再带着体会读1－3小节中你最受感动的小节。
　　　　（2）此时此刻，面对医护人员你会说些什么，做些什么？
　　　　　　　[同学在充沛感悟的同时发生丰富的情感，此时的设计恰巧给同学创设了表示的舞台。]
　　　　（3）（播放多媒体课件）这些医护人员不只感动了你，感到了俺，更感动了病人。
　　　　（4）默读4、5小节，找一找人们赞美他们的什么？（板书：高尚的心灵）
　　　　（5）你们还会用什么词赞美他们？
　　　　（6）让俺们带着赞美的语气齐读4、5小节。
　　　　　　[将要迸发的感情和对阅读的渴望，在此时融为一体，达到了感情和文本的完全融合。]
　　三、延伸拓展
　　　1、社会各界通过各种方式赞美他们，请你们想想打算用什么方式赞美他们。（同学自身浏览网页）
　　　2、分组创作。（多媒体播放课件）
　　　3、反馈。
　　　　　[新课标中强调要培养同学主动积极的参与精神和合作精神。本课在同学对课文内容有了深刻理解的基础上，将情感融于实际生活，发挥同学每个人的特长优势，小组合作搞创作，激发了同学创作的欲望，培养了同学的发明能力。]
　　四、总结
　　　1、配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让俺们带着心灵的感悟再读这首赞歌。（边读边想这些可敬可爱的白衣天使。）
　　　2、学了课文你对课题“俺只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识？
　　　　　[再次对课题质疑，激起同学深究诗歌表达的主旨。]
　　　　　俺们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。
这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。小朋友们，请全体起立，让俺们把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧！

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《俺只看见你的眼睛》公开课教案2
　　
　　学情分析：俺所执教班级的同学，具备一定的朗读技巧，具有浓厚的朗读兴趣和愿望。喜欢课外阅读，积累了一定的语言，个别同学在阅读理解时已经形成了自身独特的思维和不同的分析角度。同学合作学习意识强，有一定的合作学习能力，大局部同学能就感兴趣的内容提出简单的问题。局部同学有较强的表达欲望和自信心，能积极参与讨论，发表自身稚嫩的见解。个别同学缺乏信心，较为胆怯，学习的主动意识不够。
　　设计思路：根据教材特点及同学的身心特点，本课的设计，首先是质疑课题，根据问题再解疑，充沛调动了同学学习的兴趣。另外，俺收集了大量的图片、声像资料、同学作品等制作网络课件，鼓励同学选择自身喜欢的网页内容浏览、积累、交流，目的是希望补充同学的知识储藏，让同学轻松地读、想、说、划，提高同学理解和运用祖国语言文字的能力，培养同学语文素养。
　　教学目标：
　　　1、能综合运用所学认字方法识字。
　　　2、能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。
　　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学准备：
　　教师：网络课件、挂图、口罩。同学：有关“非典”的资料、橡皮泥、彩笔
　　教学流程：
　　一、谈话导入
　　　　同学们，看俺带来了一件什么东西？（出示口罩）在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？“非典型性肺炎”（简称“非典”）流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆？俺们都害怕自身被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？让俺们跟随镜头来到抗击“非典”的第一线，看看医护人员是怎样工作的。（多媒体播放录像）你有何感受？诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天俺们就来学习这首赞歌。（板题）
　　　　[导入富有生活气息，旨在唤醒同学已有的生活经历和真切感受。以聊天的形式将同学轻松的带入文本，以激发同学的读书欲望。]
　　二、新授
　　　1、整体感知
　　　　（1）读课题，同学质疑。（出示挂图）（相机板书：怎样的？）
　　　　（2）带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。（板书：美丽动人）
　　　　　　[语文课程规范倡议新的学习方式，让同学学会自主、探究学习，那么，从课题质疑一下子激发起同学探究的欲望，带着问题边读边理解，培养同学独立思维的能力。]
　　　2、精读课文
　　　　（1）为什么在抗击“非典”时期，医护人员的眼睛是美丽动人的？再默读1－3节，划出有关的句子。再结合资料库的信息协助理解为什么眼睛美丽动人？（同学自身浏览网页，并记录有价值的信息。）交流感受。
　　　　　　[同学对课文内容初步感知后，再自身浏览网页，收集了自身感兴趣的信息，积累了一定的形象的感知，再次阅读课文，使文本的内容更鲜活了。]
　　　　（2）为什么说医护人员的眼睛美丽动人？你是从哪句话看出来的？
　　　　　　第1小节：①哪些词最能说明眼睛美丽动人？指答。（板书：愤怒冷静）
　　　　　　　　 　　②为什么愤怒？又为何如此冷静？（播放多媒体课件）
　　　　　　第2小节：①请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。
　　　　　　　　 　　②医护人员明知道有被污染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了珍贵的生命，（多媒体展示：丁秀兰。背景音乐）丁秀兰就是其中的一位。
　　　　　　　　　　③找找哪些词最能说明眼睛美丽动人？（板书：信心坚定）
　　　　　　　　　　④指导读第2小节。（挑战读）
　　　　总结学法：刚才俺们学习第二小节时不只结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。
　　　　[这是一首诗歌，前四个小节的格式基本一致，教师领着同学详细学习一个小节，同学试着总结学习方法后，教师就可以放手让同学自学。这正好体现了语文课标倡议的新的学习方法――自主学习。]
　　　　　　第3小节：①指答。（板书：温柔的深情）
　　　　　　　　 　　②（播放多媒体课件）抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？（结合课前了解的资料说一说）
　　　　　　　　 　　③正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充溢了什么？（播放多媒体课件）
　　　　　　　　　　　　[教师引导同学在相互交流中获取知识，而不是只靠教师的讲解。在同学遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充沛发挥了师生双方在教学过程中的主动性和发明性。充沛借助课件创设情境加深理解课文。]
　　　3、再读课文
　　　　（1）再带着体会读1－3小节中你最受感动的小节。
　　　　（2）此时此刻，面对医护人员你会说些什么，做些什么？
　　　　　　　[同学在充沛感悟的同时发生丰富的情感，此时的设计恰巧给同学创设了表示的舞台。]
　　　　（3）（播放多媒体课件）这些医护人员不只感动了你，感到了俺，更感动了病人。
　　　　（4）默读4、5小节，找一找人们赞美他们的什么？（板书：高尚的心灵）
　　　　（5）你们还会用什么词赞美他们？
　　　　（6）让俺们带着赞美的语气齐读4、5小节。
　　　　　　[将要迸发的感情和对阅读的渴望，在此时融为一体，达到了感情和文本的完全融合。]
　　三、延伸拓展
　　　1、社会各界通过各种方式赞美他们，请你们想想打算用什么方式赞美他们。（同学自身浏览网页）
　　　2、分组创作。（多媒体播放课件）
　　　3、反馈。
　　　　　[新课标中强调要培养同学主动积极的参与精神和合作精神。本课在同学对课文内容有了深刻理解的基础上，将情感融于实际生活，发挥同学每个人的特长优势，小组合作搞创作，激发了同学创作的欲望，培养了同学的发明能力。]
　　四、总结
　　　1、配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让俺们带着心灵的感悟再读这首赞歌。（边读边想这些可敬可爱的白衣天使。）
　　　2、学了课文你对课题“俺只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识？
　　　　　[再次对课题质疑，激起同学深究诗歌表达的主旨。]
　　　　　俺们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。小朋友们，请全体起立，让俺们把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧！
　　板书设计：　　　　　　　　　　　　俺只看见你的眼睛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　美丽动人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　（插图）
　　　　　　　　　　　　　　　　愤怒、冷静信心、坚定温柔的深情
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高尚的心灵
　　课后反思：这篇公开课教案将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使同学在读中学，学中悟，悟中思，读出意味与感受。遵循了“同学是语文学习的主人”的理念，让同学更多的拥有自主学习、自主发明的权利和机会。
　　1、整体掌握，整体阅读，整体感知。语文课程规范明确指出：在教学中尤其要重视培养同学良好的语感和整体掌握的能力。开课伊始，先用课题《俺只看见你的眼睛》引发同学质疑，在同学发生了强烈的求知欲后，布置同学通过自由读、同桌读、小组读、挑战读等多种方式阅读全文，整体掌握了课文内容。
　　2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养同学良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。培养同学学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为同学学习的一种内在需求，一种良好习惯，一种自觉行为。
　　3、充沛利用网络课件容量大、自主性强的优势，鼓励、启发同学联系生活经验，大胆想象，为同学的思维发展创设空间，同时使同学更加深了对课文的理解。
　　4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力鼓动同学学习的热情，使教师之情，同学之情，作者之情，作品之情发生共鸣，确保教师、同学与文本之间的对话有效进行。本课设计，十分注重教学活动、同学学习活动和过渡语的设计，激励同学在朗读时努力进行感情的投入，大大提高了学习的积极性和主动性。

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《俺只看见你的眼睛》公开课教案3
　　本课教材分析：
　　本文是一首诗歌，共有5个小节，每个小节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。第一小节写医护人员面对病魔（“非典”）时愤怒的心情和冷静的态度;第二小节写医护人员面临生死抉择时所表示出的战胜病魔的信心和毅力；第三小节写医护人员用温柔的深情抚慰病友；后两个小节是对前三节的总结，点明了作者要表达的主旨，照应了题目。该诗歌虽然篇幅短小，但理解起来并不容易，所以课前应查找有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料，课中适时播放，并以读代讲，通过反复的品读，想象意境，激发同学对白衣战士的敬佩之情。
　　教学目标：
　　　1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。
　　　2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。
　　　3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。
　　教具准备：“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件、口罩。
　　教学过程：
　　课前准备
　　　把同学分成三个小组：家庭教育环境较好、能较熟练电脑操作的一组在学校电脑老师或家长的协助下，搜集“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的音像资料；一组到当年的抗“非典”定点医院183医院了解当时抗击防护“非典”情况并搜集一到两个惊险故事；另一组通过询问、查阅方式，搜集有关“非典”的资料，如传达方式、对人类的危害等。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、情景设置，激趣导学
　　1、设置情景，让同学亲身体验。（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意同学，同同学完成师生间问好的开课程序。）
　　2、谈话导入，出示课题。（1）刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但俺们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的？（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？（4）对了，俺们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，俺们就来学习诗歌《俺只看见你的眼睛》。
　　二、通读课文，初步感知。
　　1、教师配乐范读课文。
　　2、同学自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。
　　3、教师通过抽查同学，检查同学对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充溢、冷静、抚慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。
　　4、在正音的基础上再通读3―5遍课文，并想想课文是写什么的？
　　5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。（边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件。）
　　三、解读课文，理解内容。
　　1、看了方才的录影，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书：俺只看见你的眼睛是那样美丽动人）
　　2、为什么说“俺只看见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？
　　3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“俺只看见你的眼睛是那样美丽动人”）
　　4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？(师依同学回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。)
　　5、是的，面对不同的场所，医护人员表示出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。（根据同学回答相机与同学一起进一步深入学习各个小节的内容）
　　（1）医护人员面对肆虐的病魔，表示出的是愤怒和冷静。（抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。多媒体出示一组“非典”传达之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说协助理解。）
　　（2）医护人员在生死抉择的时刻，表示出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。（多媒体出示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、丁秀兰等人的事迹。）
　　（3）医护人员抚慰受难的病友，却表示出温柔的深情。抓住“抚慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。（根据在医院的调查和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充协助理解。）
　　（4）怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？（合作讨论解决。师相机补充。）
　　（5）引导同学认识到后两节是前三节的概括。
　　四、总结
　　　　白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里，表示出了大无畏的牺牲精神，体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美，更是一种伟大的美！所以它是那么动人。下一节课俺们再好好地有感情朗读这动人的诗篇吧。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、回顾前课所学，导入新课。
　　　1、上一节课，俺们通过学习，看到了白衣战士的高尚心灵。那你们有什么感想？想对他们说一句什么话呢？（根据同学回答相机纠正、褒扬鼓励。）
　　　2、大家都说的很好，你们真诚的话语一定会让白衣战士很感欣慰的。这节课俺们继续学习。
　　二、品读课文，升华感情。
　　　1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。
　　　2、同学边加标点，边练读。
　　　3、逐节检查。
　　　　（1）指名同学说标法，并示范读。（要说原因）
　　　　（2）众生根据指名同学的意见说看法，并朗读。师相机板书相关的标点并点评。
　　　　　　● 俺只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
　　　　　　　　面对肆虐的病魔，你的眼中充溢着愤怒和冷静。
　　　　　　● 俺只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
　　　　　　　　在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定！
　　　　　　● 俺只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
　　　　　　　　抚慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情……
　　　　　　● 俺只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
　　　　　　　　在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵！
　　　　　　● 啊，俺只看见你的眼睛，是那样美丽动人！
　　　4、同学依据标点有感情朗读课文
　　三、回顾延伸，点拨提高。
　　　1、这篇诗歌，俺们学完了，大家知道它是在什么情况写成的吗？
　　　2、从这里俺们可以看出，凡是一篇文章，都有它的写作背景，有的交代了，如前边俺们学习的《渴望读书的大眼睛》；但也有不交代的，如现在学习的这一篇。但知道它的背景，俺们阅读时就好理解。所以，老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景，试试吧。
　　　3、同学自由写。
　　　4、指名读，并当堂点评
　　　5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛围。
　　和：板书
　　俺只看见你的眼睛
　　　　　　　　　　　　　俺只看见你的眼睛　　　愤怒、冷静（。）
　　　　　　　　　　　　　是那样美丽动人――　　信心、坚定（！）　　　　高尚
　　　　　　　　　　　　　　　　！　　　　　　　温柔、深情（……）
　　课后反思：俺力求遵循课改的方向、理念和课标要求，并突出自身的风格特色。
　　1、重视同学的自主合作而不放任自流。一是在授课之前，俺根据同学自由选择基础上调整组合了三个小组，让他们在一定时间内自主去搜集资料，合作完成任务。不让他们充沛自由组合，这是考虑到同学还缺乏科学的自俺认知和认知他人，让他们自由组合而不适当调配，可能就会发生分配不恰当而完成不好任务。二是在学习课文中，尽量让同学根据自身的感知来理解，但教师应适时制止和指导，不是让同学说得没完没了、不着边沿。
　　2、重视教学资源的整合利用，以求取得最佳效果。一是同学资源。课前准备请同学帮助搜集资料，可以更全面，同时也是给同学一个学习的机会。二是教学设备资源。充沛利用多媒体的生动直观效应，烘托渲染气氛，容易使同学入情入境，更有助于理解课文。三是教师资源。教师在其中注意做好服务者、引导者、组织者，如交给同学任务，规定时间结束后，老师须进行检查，提出意见，并加以整合。在协助理解课文的内容时，抑扬顿挫的语调迂回曲折，是很好的引导和示范。四是课文资源。课文大多没有标点，引导同学通过加标点来进一步理解体会课文，从而更好地朗读。这也是一个亮点。
　　3、不严守规程，因生制宜。设计中不严格依照课文的书写次序分析教学，而是依据同学回答的先后相机教学。在设计教师的提问上，就略显一斑：如“再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？”(师依同学回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。)