北师大版《七子之歌》公开课教案（推荐）

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《七子之歌》公开课教案1
　教学目的：
　　　1、通过预习使同学能了解澳门的有关知识
　　　2 能掌握文章所表达的思想情感
　　　3 能有感情的背诵诗歌
　　教学重点和难点：掌握文章所表达的思想感情
　　教学时间：一课时
　　教学方法：同学自身分析为主，老师加以指导和总结
　　教学步骤：（一课时）
　　一导入新课
　　　（听中华人民共和国国歌）同学们，俺相信刚才的旋律你们都十分熟悉，他是俺们中华人民共和国的国歌，那你们想一下，国歌在什么局面之下演奏最能感动人呢？（同学回答）同学们回答的很好，其实你们刚才听的国歌曾经就在澳门回归的现场演奏过，有哪位同学能告诉俺在澳门回归的那一天，你门都举行了哪些活动啊？
　　二的确，在那一天的中国处处是欢歌笑语，但是同学们你们有没有想过，在这之前澳门同胞们都过着怎么样的生活呢？下面俺们就追随著名诗人、学者闻一多一起去感受一下当时澳门同胞的苦难和抗争！
　　三朗读课文，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子，在文中划出来并说明你们的理由。
　　　太久了/依然/梦寐不忘
　　四再把课文朗读一遍，结合文中插图分析图中那些画面给你的感触最深？
　　　面容憔悴但目光坚定的学者
　　　面容狰狞且趾高气扬的侵略者
　　　阴森森的铁制的刑具
　　五为什么这些东西会给你震撼呢？
　　　学者既是闻一多的写照，也是广大澳门同胞的写照
　　　侵略者和刑具是澳门同胞受苦受难最好的见证
　　六同学说的都不错，那请你们在把课文读一下，然后考虑：
　　　1. 从你们的震撼中可以发现作者写这首诗的目的是什么？表达了诗人一种什么样的感情？失养于祖国，受虐于异类//七子之归来其在旦夕乎（见前面的古文）
　　　2. 作者是通过什么手法来加强这种表达效果的呢？（通过拟人手法，把祖国比成母亲，通过最普通但是又最感人的母子之情来增强这种表达效果）
　　七看来同学都已经对诗歌的感情有了一定的了解了，题目既然是“七子之歌”那俺就请哪位同学唱一下？
　　八和书后面的光碟上的录音对比，说说你认为哪一首最能体现作者所要表达的感情？（各抒己见）
　　　同学唱的：感情直露
　　　光碟上面的：委婉曲折
　　九在社会各界的关怀之下，澳门、香港已经顺利回到了祖国的怀抱，那你们想一下，闻一多的“七子归来”之愿望实现没有啊？（台湾）
　　十确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中平安入睡时，台湾正隔着台湾海峡孤苦地望着自身的母亲，台湾回归俺相信也是各位同学最大的愿望，那俺们假设明天台湾就能回到祖国的怀抱了，作为漂泊多年的游子，它最可能说的话是什么？考虑几分中，用最简洁的话说出来。
　　十一同学门说的都不错，俺们也有理由相信台湾之回归一定回实现，让俺们静静地等待着吧！！这一节可就上到这里，下课！
　　作业设计：
　　　　考虑：澳门的回归对祖国和澳门自身有那些巨大的影响？？

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《七子之歌》公开课教案2
教材分析：
　　《七子之歌》是一组诗，共有七首。诗人闻一多作于1925年。诗人把当时俺国被外国侵略者占据的七个地方（澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾、旅顺大连），拟人化为远离母亲的“七个儿子”，一首诗写一个“儿子”，所以总称为“七子之歌”。20世纪20年代，闻一多从当时的清华学校毕业后来到美国留学，学习美术，研究文学，并从事诗歌创作。他目睹了美国种族歧视的种种表示，深为祖国领土被外国侵略者占据，祖国同胞遭受种种屈辱而愤怒。这使他更加怀念自身的祖国，更加渴望这七个地方能回归祖国。《七子之歌》抒发了闻一多强烈的爱国情感，洋溢着强烈的民族自尊感，表达了被占领土的广大民众渴望回归的迫切愿望，抒发了他们思乡念亲的情愫。诗歌内容直白，那一声声呜咽，足以打动每一个中国人的心。本课选了《七子之歌》中的三首：澳门、香港、台湾。1925年时，澳门被葡萄牙占据着（1999年12月20日俺国收回澳门）；香港被英国占据着（1997年7月1日俺国收回香港）；台湾1895年被日本侵占，1945年中国抗日战争胜利、日本投降后，台湾已由俺国收回。（注意：台湾是中华人民共和国神圣领土的一局部。现在台湾并不是被外国侵占。现在常说的“台湾回归”，是指台湾与大陆统一。）
同学状况分析：
　　经过了近四年的语文学习实践，同学已经具备了一定的独立学习语文的能力， 对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。同时，同学搜集信息的能力越来越强，可以辅助同学对文本的理解。随着澳门于1999年12月20日的回归，随着《七子之歌?澳门》一曲回旋在祖国大地，同学对于本课学习的内容并无陌生感，易于接受与理解。
教学目标：
　　1、运用综合识字法认识13个生字，会写8个生字，理解“梦寐不忘、襁褓”等词语。
　　2、通过背景资料的查询和反复的诵读，体会诗歌所表达的主要内容。
　　3、引导同学正确、流利、有感情的朗读诗歌，体会儿女离开母亲太久，渴望回归祖国母亲怀抱的情感和作者的爱国情意。
教学过程：
一、谈话导入
　　1、同学们，喜欢听歌吗？今天老师带来了一首歌，俺们一起来听一听。（播放《七子之歌?澳门》），谁能说说这首歌的歌名是什么？（板书课题：七子之歌）
　　2、你们对这首歌有哪些了解？（板书：澳门。当同学说到作者闻一多时，出示闻一多的图片，同时问：）还有哪些同学搜集到了闻一多先生的资料？俺们来交流一下。（对闻一多，同学着重掌握：青年时留学美国、著名的学者诗人、爱国民主斗士三点即可。）
　　3、了解了作者，今天俺们就来学习闻一多先生所写的《七子之歌》中的首篇《澳门》。（出示这首诗歌。）
二、学习诗歌－澳门
　　1、读书释疑。
　　（1）请同学们用自身喜欢的方式读一读这首诗歌，老师希望你看准字形，读准字音，把自身不理解的地方画出来。
　　（2）在朗读的过程中，你有没有觉得特别不好读的词语，来给大家提个醒。重点解决：襁褓－仔细观察，你发现了什么？（偏旁相同）这说明这两个字跟什么有关？（与衣服有关）它通常用来干什么？（用来包裹婴孩的布）
　　（3）字词没有问题了，俺请一位同学来读读这首诗歌。其他同学要当好小评委，看看他是否做到了看准字形，读准字音。
　　（4）诗歌的朗读上看来是没有什么问题了，在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？俺们交流一下。
　　（5）你有什么解决问题的好方法？要求同学结合老师给的资料和自身课前查阅的资料，小组合作解决不理解的问题。
　　（6）俺们来交流一下吧。重点解决：
　　①“你可知‘妈港’不是俺的真名姓？ ”
　　?“妈港”这个名字的来历。（1553年葡萄牙人用不正当的手段在澳门的妈阁庙前登陆。后来葡萄牙人就将澳门称为“妈港”。英文写为Macao）
　　?土生土长的澳门人乃至全中国人，会喜欢这个名字吗？（不会）为什么？（这是侵略者给起的名字、屈辱历史的开始）你能不能用你的朗读表达你的想法？
　　②“但是他们掳去的是俺的肉体，你依然保管着俺内心的灵魂。”
　　?“掳去”的意思是什么？被侵略者掳去的究竟是什么？（土地、金钱、资源……）作为一个澳门人，看到自身家乡的土地被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎样？（愤怒、生气），那就读出你的愤怒与生气。
　　?是啊，虽然失去如此多的东西，但是抢不走的是俺对祖国的什么？（热爱）正如诗人所说的祖国，你依然保管着俺内心的灵魂。
　　2、体会感情。
　　（1）当年的闻一多先生，就是这样满怀着悲愤之情，满怀爱国情感，写下了这首《七子之歌》。让俺们一齐再来重温一下。（放朗读录音）
　　（2）能不能用一句话来概括你的感受？
　　（3）（放音乐）随同着悠扬的音乐声，试着用俺们的朗读表示出俺们种种的感受来。你可以自身练习朗读，也可以和小伙伴一起朗读。（指名读。）
　　（4）一声声的呼唤，一次次的期盼，终于，在1999年12月20日，澳门这个游子回到了祖国的怀抱（出示图片，解说）
　　当鲜艳的五星红旗和美丽的澳门特别行政区区旗在澳门升起，高高飘扬的时候，当澳门特别行政区长官何厚铧宣誓就职的时候，澳门欢腾了！濠江沸腾了！庆典的礼炮，又一次为祖国的盛事鸣响；美丽的礼花，再一次为民族的团圆怒放。大街小巷处处充溢浓烈的喜庆气氛，到处是欢庆的人群。人们尽情地抒发满腔的喜悦，已是凌晨4点多，澳门依然是人声鼎沸，一片欢声笑语。
　　（5）假如此时你就在庆祝澳门回归的现场，你会怎样？那就让俺们带着这种情感一起诵读这首《七子之歌?澳门》。
三、小结
　　今天，俺们可以告慰闻一多先生的是，他梦寐不忘的“七子”回归，已逐一实现。这是人类文明发展和祖国强大的结果；也是爱国主义精神的胜利。这首朴素真挚、深刻感人的《七子之歌》，让俺们永远记住它所带给俺们的震撼。（放歌曲，一起唱）
课后反思：
　　一、感悟与质疑和谐相生。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号……而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。” 陶行知在《发明的儿童教育》中提出：“发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”在教学过程中，教师要舍得给同学时间，让同学充沛表达出自身的疑问。在本课的学习中，在读通顺诗歌的基础上，俺给予同学质疑的时间：“在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？”，让同学充沛表达自身的疑惑与疑惑。提倡让同学质疑，并不意味着让同学的疑问左右课堂，把阅读课上成质疑问难课。俺紧紧掌握好教材，明确重点难点，对课堂教学的目的进程做到了心中有数，将有价值的疑问因势利导，纳入自身的教学思路中，如同学提出的为什么称为“妈港”？掳去肉体是什么意思？对同学提出的枝节问题如生词的意思，俺灵活处置， 让同学互相解决，从而牢牢掌握课文的中心。
　　二、想像入手，读中悟情。想像是同学把文字变成形象的再发明过程。教学中引导同学走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导同学把自身想像到的画面通过朗读再现出来。在这个过程中，同学根据语言文字进行想像，走进了作者的心灵深处，更深的体会了感情，得到了熏陶，受到了感染；又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点。如俺引导同学想像在澳门被侵略者掳去的究竟是什么？让同学体会不只仅是生命、是财富，更重要的是尊严、是主权……在此基础上俺追问：“作为一个澳门人，看到自身家乡的土地被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎样？”使同学不由的发生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的伤心之情，在此基础上引导同学读中悟境，读中悟情，使文中的事和物活化，这样的朗读才会“有声有色”，这样的朗读才干使同学身临其境的体会到作者生生流动着的感情。
　　三、创设情境，激趣生情。兴趣是调动同学学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发同学学习兴趣的一种有效的方法。通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起同学的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进同学的全面发展。
　　导入新课的目的在于让同学初步感知课文内容，激发同学学习的欲望，发生积极的学习心态，因为这是一堂课中提供给同学的第一感知，因此，俺十分注重它的吸引力，在悠扬、熟悉的《七子之歌－澳门》音乐声中，俺开始了这堂课的学习，让同学在这首歌的背景音乐下，充沛谈谈对这首耳熟能详的歌曲的了解，任何角度、任何方面都可以，因为课前有预习，因为没有固定答案，同学很兴趣高昂，为后来的学习打下了良好的基础。
　　当俺和同学一起学习过了课文内容，了解了广大民众渴望回归的迫切愿望之后，在音乐声中，在一幅幅洋溢着回归的喜悦的图片中，俺声情并茂的讲述了1999年12月20日澳门这个游子终于回到了祖国的怀抱的那一幕。人民的欢声笑语，人民的喜极而舞深深感染了同学，使得同学在后来的朗读中是那样的入情入境。
　　创设情境能将直观教学、启发式教学、寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。在教学中，只要俺们留心找情（情即教材中的一些因素），精心设境（境即特定的教学手段和方法），以情引境，因情化境，做到情景交融，浑然一体，就会在教学中取得事半功倍的效果。

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《七子之歌》公开课教案3
　　阅读是同学个性化的行为，诗歌的阅读，更应体现这一教学理念。以读代讲，以读促悟，整体感知的教学方法，利于准确掌握语文课程的工具性与人文性，并在诵读与表达中，给同学情感的熏陶，心灵的震撼。
　　教学目标：
　　　1、学会文中8个字，联系上下文或利用工具书理解“襁褓、凤阙、狞恶、氤氲”等词语的意思。
　　　2、借助背景知识和音像资料体会所表达的思想感情。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读诗歌；背诵诗歌。
　　教学重、难点：体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情。
　　教学准备：
　　　1、有关闻一多先生生平及其创作的介绍。
　　　2、《七子之歌》背景的文字、图片或音像资料。
　　　3、关于香港、澳门回归的影像资料。
　　教学时间：2至3课时。
　　教学流程
　　一、介绍作者，创景激趣
　　1、课件出示有关闻一多先生的图片。
　　2、指名简介闻一多先生生平及其创作，互相补充。
　　闻一多原名亦多，族名家骅，字友三。1899年1月24日出生于湖北浠水县巴河镇闻家铺子村的一个书香门第。五岁入私塾启蒙，十岁到武昌就读于两湖师范和属高等小学，十三岁以优异的成果考入清华留美预备学校（清华大学前身），在清华度过了10年学子生涯。其间，他刻苦学习，成果优异，兴趣广泛，发起和参与了多种同学团体，是当年清华园内的一名活跃人物。1919年，“五四运动”迸发，闻一多激情难奈，手书岳飞《满江红》，贴于学校食堂门前，之后，毅然投身于这一伟大斗争，并开始创作新诗，成为“五四”新文艺园地中的拓荒者之一。20世纪20年代，闻一多远涉重洋，到美国留学。从1922年开始，他先后在芝加哥美术学院、柯泉科罗拉大学和纽约艺术学院学习美术，同时继续用大量的精力从事新诗创作和文学研究。
　　3、教师补充谈话。1925年3月，留学美国的闻一多先生，亲眼目睹美国的种族歧视，深为祖国遭受外国列强侵占、为祖国同胞所受的困苦和侮辱而愤怒，使他更加思念祖国，渴望回归。为了抒发这种迫切愿望，诗人创作了组诗，并取名为《七子之歌》。今天俺们就来一起学习。（教师板书：七子之歌，生齐读。）
　　4、理解课题。（1999年12月20日，澳门回归之际，中央电视台曾播放了大型记录片《澳门岁月》，其中的那首朴素真挚、深刻感人的主题曲就是《七子之歌?澳门》。“七子”是指当时被帝国主义侵占的香港、澳门、台湾等七个地方）就让俺们一同来欣赏这首感人至深的主题曲吧！
　　[利用资料了解作者以及诗歌的创作背景，为体会诗意做铺垫。]
　　二、了解背景，点燃激情
　　1、伴着《七子之歌?澳门》的歌曲，教师播放背景知识课件。
　　2、说说你观看后有什么感受？（同学自由发言。）
　　3、教师小结：正是由于帝国主义的侵略，清朝政府的腐败无能，造成香港、澳门、台湾等地相继沦陷，广大人民被奴役、受欺压，他们迫切希望能够早一天回到祖国的怀抱！
　　下面俺们就来学习这几首诗，体会这种思想感情。
　　[听歌曲、看课件、谈感受，既充沛了解了诗歌的时代背景，又点燃了同学的学习激情，为更好的体会诗意奠定了基础]
　　三、初读诗歌，读准字音
　　1、师配乐范读。
　　2、自由朗读；同座互读互查。
　　3、指名朗读，纠正字音。
　　4、重点读准以下字音。
　　　　qiǎngbǎo lǔ mèi què níng dàn
　　　　襁褓掳去梦寐凤阙狞恶啖着
　　　　zhīgāo háotáo yīnyūn
　　　　脂膏号啕氤氲
　　[这首诗歌半文半白，生僻字词较多，教师先范读，有利于同学的正确朗读；配乐朗读可以更好地营造一种氛围，激发同学阅读的情趣。]
　　四、指导阅读，教给方法。
　　1、指名同学朗读《澳门》。
　　2、说说“妈港、襁褓、掳去、梦寐不忘”等词语意思。
　　3、再细读这首诗，想想诗歌表达了什么意思？你读完后，有什么体会？（生自由发言说意思，谈体会。）
　　4、教师小结：“澳门”离开祖国已经三百年了，它怎能不渴望回归呢？
　　请同学们再认真自学后面的两首诗歌，进一步体会。
　　五、自学交流，体会诗意
　　1、安排学习要求：用刚才的方式学习《香港》和《台湾》，体会其中所表达的思想感情。（同学自学，教师巡查，适时给予指导点拨。）
　　2、小组交流学习收获。教师积极参与到小组之中，掌握各组讨论情况。
　　3、逐首交流。（1）指名读，评议。
　　（2）说说重点词语的意思。（风阙、狞恶、啖着、脂膏、号啕、琉球、氤氲等）
　　（3）自由发言，谈谈自身学完以后的体会。
　　（4）教师小结：香港、澳门、台湾等地离开祖国，就好像失去母亲多年的子女一样，他们多么渴望回归祖国母亲的怀抱呀！特别是每首诗歌中的那句“母亲，俺要回来，母亲！”，应该怎样读，才干表达出这种情感来？
　　[给同学充分的时间放手让同学自主学习，合作交流，体现了同学个性化阅读与理解；教师对同学适时的引导与点拨、对同学独特感受的珍视与鼓励，更有助于同学准确掌握诗歌所蕴含的思想感情。]
　　六、品读体悟，演唱表达。
　　1、指导朗读。（1）师范读其中的一首诗歌。（2）生选择自身最喜欢的一首诗练习朗读。
　　2、展开朗读竞赛。播放《七子之歌?澳门》乐曲，指名同学朗读，评议。
　　3、齐读三首诗歌。4、学唱《七子之歌?澳门》。
　　[多种方式反复诵读，学唱歌曲，抒发激情，启迪思想。]
　　七、拓展思维，改写诗歌。
　　1、从新中国成立到改革开放，俺们的祖国越来越富强，人民当家作主，帝国主义列强再也不敢来侵略俺们。香港、澳门两地分别于1997年7月1日和1999年12月20日回归祖国怀抱。1945年抗日战争胜利后，日本帝国主义侵略者被赶出台湾，台湾回到中国的主权范围之内。但目前台湾与大陆尚未统一，俺们深信，最终定会实现祖国的完全统一。
　　2、播放香港、澳门回归的影像资料。
　　3、看完以后，同学们的心情怎样？（激动、兴奋、骄傲……）
　　4、那么，请你们设想一下，假如闻一多先生今天也在场，他心里会怎么想呢？
　　5、生自由发言。（不必要求统一答案，同学畅所欲言，怎么想，怎么说都可以。）
　　6、港、澳门已经回归。台湾与大陆最终也将实现统一，那这几首诗是不是也得改一改了呢？就请同学们试着改写其中的一首诗歌吧！
　　7、生改写诗歌，教师进行个别指导。
　　8、展示。指名同学朗读自身改写的诗。评议。
　　[通过观看影像资料、设想以及改写等学习方式，激发同学的想象力，进一步同作者发生共鸣，从而使课内学习向课外延伸。]
　　八、试背诗歌。
　　　1、个人背诵。
　　　2、同桌互背，检查。
　　　3、教师背诵。
　　　4、全班齐声背诵。
　　九、安排作业。誊写诗中最喜欢的一首。
　　点评：
　　本课设计主要体现了三个“注重”。
　　首先，注重了信息资料的搜集与整理。阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。课前安排同学搜集有关作者及课文背景的资料，实际就是让同学在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，作者的创作激情，从而为准确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使同学处置信息的能力得到了进一步培养；
　　其次，注重了同学思想情感的启迪和熏陶。阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应让同学在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课设计旨在通过大量的学习实践活动，采用品读与演唱相结合的方式，使同学所获得的情感体验逐步加深，进而与作者发生情感共鸣，在感受与理解诗歌的过程中，提高欣赏与评价能力，受到潜移默化的思想教育；
　　第三，课内外有机结合，注重同学思维的拓展。观看香港、澳门回归的影像资料，设想闻一多先生的感受，改写诗歌以及搜集其它几首诗来阅读，都是把课内知识向课外延伸的有效方法，使同学进一步拓展思维的空间，提高阅读的能力。