西师大版四年级下册《爱因斯坦与小女孩》板书公开课教案

admin

《爱因斯坦与小女孩》公开课教案1
　　［教学要求］
　　　1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
　　　4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必需做到言之有据。
　　［教具准备］
　　　　爱因斯坦画像。
　　［教学时间］　三课时。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、介绍人物，导人新课
　　1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
　　爱因斯坦(1879．3．14—1955．4．18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
　　2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让俺们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
　　(板书：5 爱因斯坦与小女孩)
　　二、初读指导
　　1．自同学字词。
　　2．(1)默读课文，画出生字词。
　　要求掌握的：蓄裹嘛呵啥
　　二会字：(一)撮踱(步) 噢
　　(2)读准字音。
　　(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了?
　　蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
　　(4)字形分析重点：蓄(中间局部是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个局部，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。
　　(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
　　2．理清文章层次。
　　(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
　　(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)
　　(2)最后两个自然段写的什么?
　　(爱因斯坦和小女孩互相协助，成了好朋友)
　　(3)填空练习。
　　第一段是( )自然段，写
　　第二段是( )自然段，写
　　第三段是( )自然段，写
　　第四段是( )自然段，写
　　在课本上做段落划分记号。
　　3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
　　三、作业
　　1．用钢笔描红、临写。
　　2．完成课后作业题。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习提问
　　1．读拼音，写词语。
　　　　xǜ( )胡子guǒ( )被子péng( )
　　2．课文分为哪几段?说说各段的主要内容。
　　二、精读训练
　　1．指名朗读第一段。
　　(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。
　　(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从俺的童话故事书里走出来的”?
　　(3)同学回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和衣着的句子。
　　(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)
　　体会爱因斯坦在外貌、衣着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”)
　　(4)什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢?”是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)
　　(5)分角色即兴扮演这一段的情景。(由三名同学分别饰)
　　(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。
　　2．阅读第二段。
　　(1) 过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。
　　(2) 读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋头深思”，也就是上文所说的哪句话?(‘‘他一：埋头走路，一边像是在考虑着什么。”)
　　(3)体会“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用时的规律。
　　(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面…一面……”造句。
　　(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么?
　　(爱因斯坦平易近人，不供认自身是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)
　　找出有关的语句进一步体会。
　　(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
　　3．理解第三段。
　　(1)默读全段，考虑小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点?
　　(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
　　(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
　　(3)什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)工作室内：样乱?
　　4．以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的具体情况。
　　5．最后一段概写两人的交往。
　　三、作业
　　1．朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
　　2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么?
　　（爱因斯坦、小女孩、父亲）
　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、听写
　　　　蓬乱　纳闷　踱步　冷不丁　衣衫不整
　　　　蓄着　温柔　穿戴　手把手　一塌糊涂
　　　　结合听写情况，指导正确书写。
　　二、讨论
　　　　爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么?
　　　1．书面准备发言提纲。
　　　2．组织讨论。
　　　　小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、安排房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。
　　三、研究将反问句改为陈说句
　　　1．用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：
　　　　(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢?
　　　　(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?
　　　　(3)这还不简单!
　　　　　L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗?
　　　　　同学回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单!(2)反问句改为陈说句的一般做法是：
　　　　　原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。同学假如对“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先举例讲—讲“肯定”表示供认正面的；“否定”表示否认反面的。
　　四、研究写对话的形式
　　　1．小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同?
　　　　(1)他冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，俺是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教俺。”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。“能记住吗?”她问。“也许能。”
　　　　(2)父亲说：“你们爱吃花生吗?”
　　　　　俺们争着答应：“爱!”
　　　　　“谁能把花生的好处说出来?”
　　　　　姐姐说：“花生的味儿美。”
　　　　　哥哥说：“花生可以榨油。”
　　　　　俺说：“花生的价钱廉价，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
　　　2．讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。
　　五、作业指导
　　　1．出示下面的句子，重点研究(2)，用“只好”造句。
　　　　(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头深思。
　　　　(2)俺呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。
　　　　　读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。
　　　　　口头造句。
　　　2．书面作业。
　　　　(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
　　　　(2)把课文中的反问句改为陈说句。

admin

《爱因斯坦与小女孩》公开课教案2
　　教学目标
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会生字新词，能用书后的词语造句。
　　　3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱小朋友、乐于和小朋友相处的一颗童心。
　　设计特色：探究式课堂公开课教案
　　教学时间：2课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、猜题导入
　　1、板书课题
　　2、让同学就题目猜想应该写些什么，想表示谁。
　　二、初读感知
　　1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表示谁；说出自身最想说的一句话。
　　2、读后检查；让同学选读一段，了解读通情况；用一句话说说自身读后的收获。
　　三、巩固字词
　　1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）
　　2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）
　　3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）
　　四、再读理序
　　1、分节指读
　　2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）
　　3、分段，说说段意。
　　4、概括小标题（板书）
　　相撞——相遇——相邀——相处
　　五、作业
　　课堂作业：1、誊写词语
　　2、辨字组词（自身编题）
　　3、分段，写段意。
　　实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、揭示探究主题
　　1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让同学自主围绕课文提问）
　　2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自身和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自身的看法。）
　　3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）
　　二、自主探究主题
　　1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。
　　2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。
　　三、交流推进探究
　　1、父亲的看法；认为是——引导同学展示上节课收集的资料，进行证明。
　　2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自身的理由——根据第2、3段，说说自身的理由——争辩：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色扮演，表示、体会爱因斯坦对小朋友的关爱（让同学选一个内容扮演，评价是否表示出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表示（选一个局部读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有方法等。）
　　3、爱因斯坦自身的看法说明什么；读有关句子——说说自身的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。
　　4、俺们的看法：让同学自由发表自身的看法后小结。
　　四、总结表示结果
　　1、同学小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自身的看问题的角度。
　　2、自由表示：选择一个局部，用自身喜欢的方式（感情朗读、角色扮演、边读边演）来表示出你对课文的理解。
　　五、作业
　　课堂作业：课后练习4、5
　　实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色扮演。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　4、爱因斯坦和小女孩
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　最伟大的人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　父亲　俺们　

admin

《爱因斯坦与小女孩》公开课教案3
　　教学目标
　　　１．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　２．自同学字，理解新词，能用“一面……一面”，“只好……”造句。
　　　３．理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品格。
　　教学过程
　　一、设疑激趣，引入新课
　　１．了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁??
　　２．揭示课题。今天俺们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)?
　　３．设疑：读了课题，你想知道些什么?(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小女孩之间会发生一个什么故事呢?)??
　　二、初读课文，整体感知
　　１．自读课文：用自身喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
　　２．读后交流：读了课文，你都知道些什么??
　　３．理清线索：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇?让同学找出有关语句说说，几次相遇有何不同?(越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。)教师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处
　　三、研读课文，感悟人品
　　学习第一段
　　１．听本段课文录音，同学圈画描写爱因斯坦的语句。
　　２．小组合作学习。要求：
　　ａ．读出爱因斯坦的语句。
　　Ｂ．这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质?为什么??
　　ｃ．课文中哪些写法值得你学习??
　　３．各组同学代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。
　　４．这一段还写了谁?(小女孩及其父亲)引导同学读出有关语句。
　　教师引导：你觉得这些语句应怎样读。(让同学读中感悟出小女孩天真好奇和讷闷疑惑；小女孩父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养同学语感。)?
　　学习第二段
　　１．听本段课文录音。
　　２．设问：第二天小女孩遇到的爱因斯坦是什么样子??
　　投影仪出示：
　　仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。
　　①“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)?
　　②第一段哪些句子也写出“衣衫不整”?同学回顾读，通过前后两句比较指导同学注意有详有略的写法。
　　③第一段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋头深思”差不多，哪一句??
　　ａ．通过前后两句比较指导同学在注意防止重复的写法。
　　Ｂ．指导造句：“一边……一边……”和“一面……一面……”一般在什么情况下用呢?请你造几个句子给大家听一听。
　　３．同学们自由组合(三人一组，分别是爱因斯坦、小女孩、旁白)，分角色扮演本段内容。(教师提示同学注意揣测人物语言，神态、动作等。)?
　　４．选出一组扮演好的向全班扮演。
　　５．整体评议：扮演好在哪儿，把人物的哪些方面给演出来了?还有需要改进的吗??
　　学习第三段
　　１．听本段课文录音，讨论听懂了什么?本段主要写了哪两个方面?(爱因斯坦穿戴的变化；小女孩教爱因斯坦收拾房间。)
　　２．教师引导：
　　ａ．联系文中“吓了一跳”“整个变了一个人”“穿戴得整整齐齐”来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么变??
　　ｂ．小女孩怎样教?为什么需要教??
　　３．爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也可以看出来?教师相机指导朗读。
　　学习第四段
　　１．听本段课文录音。
　　２．讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）?
　　３．为什么小女孩的母亲会好奇地问?引导同学读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）
　　４．指导用“只好”造句。
　　四、总结全文，升华情感
　　让同学读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。