西师大版四年级下册《俺家的园子》板书公开课教案

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《俺家的园子》公开课教案1
一、质疑引入，读题质疑
二、读通课文，初步感知
1. “俺家的园子”是个怎么样的园子呢？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。
2. 出示全文的生字新词，开火车读，并把生词所在的句子读一读。
3. 分小组读课文。注意在评价中正音，特别是“嗡”、“蝙”的读音。
4. 读完全文，你能用几个词概括一下“俺家的园子”给你的感觉吗？
三、细读课文，感受美好
1. 根据同学发言细读1～3段：
（1）默读课文，你能从中了解到这段给俺们介绍了什么？
（同学交流，适时点拨同学抓住要点简洁地说）
（2）园子是美的，充溢了生机，请想象着这些可爱的小生灵的模样再次朗读这三段。请同学读，师生一起评价后再有感情地读。
2. 学习第4段。
（1）这一段写了园子里的（太阳）。作者写这里的太阳与众不同，请默读这段，看看这园子里的太阳在作者笔下是怎么样的。
（2）交流感受到的太阳的特点。（亮）
（3）作者写太阳的这个特点，采用（总分的方法），为了突出它的亮，作者从哪几个方面来进行描写？请同学读出相关的语句，注意把自身的体会融入朗读之中。在同学互评中进一步引导同学感受园子的亮。
（4）读到这里，你们有什么想问的吗？提出批注的那一句话。（质疑，以引导同学深入地感知这园子是充溢光明的，充溢健康的，更显出其美好）
（5）再读这段话，齐读、赛读。
3. 学习第5段。
（1）读完这段，借助批注，俺们对这段话就都有一个强烈的感受，那就是（自由、活力）。你觉得哪些地方能显现出自由，请默读，批注序号。
（2）交流，注意引导同学完整而有条理地述说自身的想法。
（3）是啊！一切都（活了）！都有……作者运用了什么方法，让这一切活了起来？再次引读这一中心句，谈对这一句话的理解，进一步加深对这一段的体会。
（4）自由练读，再次感受这园子的自由与美好。
（5）赛读，齐读。
（6）引读最后一段。
四、积累背诵。
这么美好的地方大家想记在脑海中吗？把你喜欢的段落自由地读一读。把你喜欢的语句抄一抄。

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《俺家的园子》公开课教案2
　　教材依据：新课标西南师范大学版语文四年级下册第一单元第三课《俺家的园子》
　　设计理念：本活动设计立足于新课程规范要求同学学会运用多种阅读方法理解课文, 积累课文中的优美词语、精彩句段，能初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。而西师版教材的批读文无疑是一种很好的训练同学阅读能力、教给同学学习方法的平台,本文语言优美，充沛考虑到人与自然的和谐生成，让同学从课文所展示的一个平凡而又普通的园子中感受到蓬勃的生命力和自由自在的生命体，因此，在教学中，领导同学结合批读，掌握批注课文的阅读方法。
　　教学目标：
　　　知识与能力目标：
　　　　1、用已会的方法自主学习本课的生字，做到正确读写认。
　　　　2、能用结合批注理解课文的方法学习课文，
　　　过程与方法：
　　　　1、注重发挥同学的主动性，引导同学自读自悟。
　　　　2、教师的引导要起到抛砖引玉的作用。
　　　情感态度价值观：
　　　　1、意识到人与自然要和谐相处。
　　　　2、珍惜生命，能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
　　教学重点：正确流利有感情的朗读课文，感受俺家园子的自由和蓬勃生机。
　　教学难点：借助批语，感受关键词句在表情达意方面的作用以及作者的表达方法。
　　教学过程：
　　一、设疑激趣，导入新课。
　　　　小朋友，你家有园子吗？这节课，俺们跟随萧红阿姨去看看她家的园子是什么样的？（板书课题：俺家的园子）。同学齐读课题，并回答：读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？
　　二、结合旁批，了解课文。
　　　1、你们都很想知道这是一个什么样的园子？这是一篇批读课文，看看他人读了这篇文章后的批语里有没有告诉俺们这个园子的一些情况呢？请同学们齐读旁批，然后告诉俺，从旁批里你看出了这是一个什么样的园子？
　　　2、现在请小朋友去读读课文，看看课文的讲述是否和你们刚才从旁批中感受到的一样？注意带音的生字词语，读的时候用笔勾出来，然后用自身掌握的方法去识记生字的音形义。
　　　3、教师出示课文中带生字的词语，点名同学读，并在读中正音。
　　　4、请一小组的同学开火车读课文的段落。其它同学评价，在同学的评价中，教师为易错字正音。
　　　5、教师要求同学用自身的语言再次说说园子给你的印象。整体感知课文内容。
　　　　（在同学未曾读文之前，先让同学读旁批，并让同学说说从旁批中知道了园子的什么，让同学先有一个概念：旁批原来就是把自身读文的感受写下来。）
　　三、再借旁批，细究课文。
　　　1、刚才读了课文的旁批，这课的旁批写出了读者读了之后对园子的印象，现在你读了课文，能不能学着旁批？把你读了课文之后的感受记下来？请同学默读课文1---3自然段，学着批注，把你的感受也写在旁边。教师个别指导。
　　　2、同学汇报对课文1---3段的学习，教师选择指导：
　　　　　师：从课文的旁批，俺们知道了课文的一至三段写了俺家园子可爱的小动物，你读了之后有什么新感受没有？（同学随意谈自身的感受，教师重点指导这几个地方）
　　　　　生一：俺从第二自然段写园子里有白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶等很多蝴蝶，感受到园子一定很美。
　　　　　生二：俺从第一自然段知道园子里不只是有蝴蝶和蜜蜂，还有晴蜓、蚂蚱等等很多小动物。整个园子一定热闹极了。
　　　　　生三：俺想提个问题：第三自然段的“明晃晃”是什么意思？它在这一段起了什么作用？
　　　　　师：看来小朋友们眼中的园子不只是美丽的，也是充溢了生机的。请小朋友带着自身的理解有感情的读读一到三自然段。
　　　　　（对课文一至三自然段的学习，教师激发同学依照刚才从旁批中感受到的学着来批注，以同学自主感悟为主，教师加以引导，让同学知道批注阅读就是把自身的感受写下来。让同学从中体会到批注的乐趣。）
　　　3、学习第四自然段：
　　　　　师：请小朋友们找一找第四自然段是围绕哪句话在写呢？看来这个园子里的太阳与众不同，不知道他不同在什么地方？你从哪些句子看出了太阳特别亮？指导同学学习作者用排比句来凸现事物特点的写法。
　　　　　师：（引导同学读这一自然段旁边的旁批）师总结，瞧，从旁批俺们又知道了，园子里特别亮、特别大的太阳带来了一园子的健康、美丽和生气。
　　　　　（这一自然段的学习主要通过教师引导，同学自主感悟，主要了解排比句，学会运用排比句。对于旁批，教师只是简单点评。）
　　　4、学习第五自然段：
　　　　　师：园子的健康而有生机的动植物把园子装点得那么美。是不是人为的让他们那么美的呢？请小朋友们用自身喜欢的方式去读课文的第五自然段。结合旁批。看看你能从旁批中学到什么，再学着把你从课文中感受到写下来吧！
　　　　　师：谁来说说你的感受？（同学想说什么说什么，教师着重指导这几个地方：）
　　　　　生一：俺从文中这句话：要做什么就做什么，要怎么样就怎么样感受到园子里的动物和植物都很自由，他们按自身的想法在生活。所以才装点了这么自然，这么美丽的园子。（教师在此顺势引导同学举文中的例子来说明园子里的动物和植物有多么自由。）
　　　　　生二：俺从这一段的旁批中知道了作者把园子里的动物和植物都当成了人来写，使园子里的一切都象人一样会动了。（教师在这儿要引导同学从旁批中学会用拟人和比喻的修辞手法来写自然景物。）
　　　　　师：通过同学的回答，让同学考虑：你也是园子里的一株植物或者一个动物，你会怎么样生活呢？同学展开想象的翅膀分小组自由发言。
　　　　　结合同学的发言，让同学把自身想象成园中的一样物体，有感情的读好这一段。
　　　　　（对于第五自然段，尽管是文中的重点段，但因为有了前面的铺垫，所以，顺理成章的放手让同学去学习。让他们自身去读，自身去悟，自身去批注。通过这一环节的训练，同学应该完全掌握了读文时把自身的感受写下来这种批读课文的方式了。）
　　　5、学习第六自然段：
　　　　　师：引读：你看。园子里的一切都是那么自由，那么美好，那么有活力，站在这园子里，俺抬起头来：同学齐读课文最后一段。
　　四、利用旁批，结束新课。
　　　　师：教师读课文最后的旁批，问同学：你觉得课文的语言美吗？瞧，旁批还教给了俺们要怎么样去积累好词好句呢。你会用这个方法吗？那快去试试吧。
　　　　（至此，充沛的利用好了课文的旁批，达到了新课标要求同学积累好词好句的教学目标。效果应该不错。）
　　课后反思：
　　在设计这一课时，俺结合了这是一篇批读文的特点。充沛利用了课文的旁批，让同学知道了旁批可以记下读文的感受，还可以点出作者的写作方法和技巧，通过教学中一步一步的实施，达到了教给同学一种阅读方法的教学目的。但由于在设计时对同学的学情估计不到位，本课时布置的内容稍多了一点，时间显得有些匆促，有些应该落到实处的朗读训练不能到位。

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《俺家的园子》公开课教案3
　　教学目标
　　　1?用学过的方法，自主学习生字。
　　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3?抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
　　　4?继续运用批注的方法学习课文。
　　教学重点
　　　认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。
　　教学难点
　　　结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
　　教学准备
　　　教师：摘抄词句的小黑板或多媒体课件。
　　　同学：到大自然中观察动植物，课外搜集萧红的作品，选择性地阅读《呼兰河传》。
　　教学时间
　　　1~2课时。
　　教学过程
　　一、联系生活实际导入
　　　1?教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？
　　　2?这节课俺们一起到一个园子里去看看。（板书课题）
　　二、初读课文，理解大意
　　　1?自读课文，说说“俺家的园子”给你留下了怎样的印象。
　　　2?四人小组合作学习。
　　　　　要求：（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？用自身喜欢的符号勾画出来。
　　　　　　　　（2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。
　　　　　　　　（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。
　　　3?小组交流，教师巡视指导。
　　　4?集体汇报。
　　　　（1）梳理难点。
　　　　　　　如：谎花——瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓励同学通过查工具书解决）；句子：“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。”（在进一步的学习中联系上下文理解。）
　　　　（2）理清脉络。
　　　　　　　文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。
　　三、再读课文，读中悟情
　　　1?你喜欢文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜欢它。
　　　　　例句1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。（抓住颜色、声音和形态来朗读。）
　　　　　例句2：太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。（前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以生命，可联系下文的“一切都活了！”来理解作者对园子里的一切无比热爱的思想感情。）
　　　　　例句3：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了！都有无限的身手，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”来谈自身的体会。）
　　　2?观看影像，教师配图朗读。
　　　3?自由练读，再次感受园子的自由和美好。
　　　4?师生配合朗读。教师引读：“一切都活了！都有无限的身手，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”同学接读：“倭瓜愿意……”
　　　5?再读喜欢的句子。
　　四、积累摘抄
　　　　选择自身喜欢的词句抄一抄。