西师大版四年级下册《田忌赛马》公开课教案板书在线

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《田忌赛马》公开课教案1
　　教学目的：
　　　1、学习本课词语，理解其含义。
　　　2、让同学通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。
　　　3、学习“按一定顺序写”的基本方法。
　　教学重点：
　　　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
　　教学准备：
　　　1、投影片
　　　2、标有不同颜色的六匹马图片
　　教学过程：
　　一、导入新课，板书课题
　　　1、导入：今天这节课俺们学习俺国古代一个关于赛马的故事。
　　　2、板书：15、田忌赛马
　　二、初步了解课文内容，理清教学重点
　　　1、出示课题
　　 　　考虑：围绕这个课题你想知道些什么？
　　　2、生讨论
　　　3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）
　　　　a 、田忌和和谁赛马？
　　　　b 、一共赛了几次马？
　　　　c 、赛马最后的结果是什么？
　　　4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。
　　三、讲读课文，理解课文内容
　　　1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？
　　　2、生答
　　　3、指名读第一次赛马的局部。
　　　4、考虑：
　　　　①田忌和齐威王在竞赛前做了些什么？
　　　　②第一次竞赛的经过怎样，结果怎样？
　　　5、生讨论，指名上台用图片演示，板书。
　　　6、提问：
　　　　a 、这次竞赛齐威王为什么能赢？（出示投影片２）
　　　　b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强”字指什么？
　　　　c 、第一次竞赛齐威王赢了，田忌表示怎样？
　　　　d 、“无精打采”是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？
　　　　e 、田忌失败后，想了吗？从他身上，俺们想到失败了应该怎样办？
　　　7、指名答
　　　8、师过渡：田忌无精打采，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？
　　　9、指名读孙膑的话。（出示投影片３）
　　　10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？同学相互讨论后作答。
　　　11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表示怎样？从齐威王身上俺们想到，面对胜利应该怎么办？
　　　12、指名读第二次竞赛的经过和结果。
　　　13、考虑：
　　　　a、第二次竞赛，孙膑想了个什么方法让田忌转败为胜？同学用图演示竞赛过程。
　　　　b、理解词语：目瞪口呆
　　　　c、齐威王为什么目瞪口呆？
　　　14、师过渡：同样三匹马，竞赛结果为什么完全改变了呢？齐读课文最后一句话。（出示投影片４）
　　四、体会中心，明白道理。
　　　1、考虑：
　　　　a 、为什么这个方法田忌想不出来，孙膑能想出来？
　　　　b 、从这个故事中懂得了什么呢？
　　　2 、生讨论（出示投影片５，结论）
　　五、巩固练习，当堂反馈。
　　　1、数学游戏导入新课。
　　　　　（5）＜（6）　　（　）　？　（6）
　　　　　（7）＜（8）　　（　）　？　（8）
　　　　　（9）＜（10）　 （　）　？　（10）
　　　　　（转败为胜？）
　　六、以“转败为胜”为切入口，再次深入理解课文。
　　　1、田忌第一次赛马为何败？
　　　2、田忌第二次赛马为何胜？
　　　3、孙膑凭什么断定田忌第二次竞赛一定能胜？
　　　　数学游戏提示：
　　　　（7）＞（6）
　　　　（9）＞（8）
　　　　（5）＜（10）
　　七、小组讨论会，认识人物。
　　　　田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？
　　八、悬念作文。
　　　（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着！”……
　　　　　 田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。
　　　（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中仍然获胜吗？请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　15、田忌赛马
　　　　　　　　　　　　　　田忌（输）　　　第一次　　　齐威王（赢）
　　　　　　　　　　　　　　　上　　　　　　　　　　　　　上
　　　　　　　　　　　　　　　中　　　　　　　　　　　　　中
　　　　　　　　　　　　　　　下　　　　　　　　　　　　　下
　　　　　　　　　　　　　　田忌（赢）　　　第二次　　　齐威王（输）
　　　　　　　　　　　　　　　下　　　　　　　　　　　　　上
　　　　　　　　　　　　　　　上　　　　　　　　　　　　　中
　　　　　　　　　　　　　　　中　　　　　　　　　　　　　下
　　设计时间：2003.10
　　《田忌赛马》教学后记：
　　这节课的重要教学目标之一是让同学通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个局部进行了教学。
　　一、同学质疑，理清思路。
　　首先引导同学围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自身想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出同学的学习目标，告诉同学这就是本节课要掌握的内容，让同学明确了学习的方向。
　　二、自主学习，明理育心
　　这一局部的教学主要分成四个步骤：
　　１、同学观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让同学揣度田忌失败的心情，谈自身的看法，明白怎样正确对待失败。
　　２、同学细读人物对话，了解人物性格，教师引导同学互相讨论“应该怎样对待胜利”这一问题。
　　３、同学自身动手摆马，考虑取胜的方法，教师再演示孙膑的做法，提高同学的积极性。
　　４、同学讨论“孙膑为什么能想出方法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要注意方法，讲究战略”这一道理。
　　以上几步，同学通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。
　　三、巩固练习，当堂反馈
　　通过“摘李子”这一游戏，训练同学笼统思维的能力，让同学进一步懂得课文所包括的道理。
　　四、改写故事，培养思维
　　齐威王必需调换出场顺序，才干赢田忌，可怎么调方法不止一种，让同学想方法，大大培养了发明思维的能力。
　　总之，这节课教学中充沛体现了以教师主导，同学为主体这一教学原则，自主学习、讨论、考虑问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。

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《田忌赛马》公开课教案2
　　教学要求：
　　⒈从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这佯才干扬长避短，变劣势为优势。
　　⒉默读课文，按故事情节的发展（第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马）为线索，了解段和段之间的衔接关系，并给课文分段。
　　⒊学会9个生字，理解“扫兴”、“无精打采”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。
　　教具准备：赛马的图片，小黑板
　　教学时间：二课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课，检查预习
　　⒈出示课题，齐读
　　⒉田忌是谁？
　　二、自学课文，重点交流，理清层次
　　⒈用四步自学法自学课文。
　　⒉交流预习情况
　　①出示，写近义词
　　夸耀（炫耀，夸奖）　　　　　讥讽（讥笑，讽刺）
　　轻蔑（轻视，蔑视）　　　　　得意洋洋（得意忘形）
　　②自由交流词义
　　重点：
　　无精打采——低着脑袋，无精打采。
　　目瞪口呆——眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容因惊讶或害怕而发愣。
　　⒊指名分节读文，考虑：
　　田忌与谁赛马？赛了几次？竞赛顺序有何不同？结果如何？
　　①出示填空：转败为胜
　　②什么叫“转败为胜”？
　　③课文哪一局部是写“败”的？哪一局部是写“胜”的？田忌是依靠什么转败为胜的？
　　⒋通过讨论得出：
　　第１、２节写田忌初战失败。１３－１８节写田忌再战胜利。田忌依靠孙膑的协助转败为胜。
　　课文是按“失败——协助——胜利”的顺序来写的，也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的。
　　⒌在理清层次、初步理解课文的基础上分段。
　　板书：失败——协助——胜利
　　三、反复读文
　　四、安排作业
　　家默词语，熟读课文，做一套赛马的图片（田忌和齐威王各一套，并剪下来）。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、谈话导入
　　田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会发生不同的结果？今天这堂课，俺们就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。
　　二、讲读课文第一段
　　⒈田忌与齐威王赛马，第一局为什么田忌都失败了？
　　第一局他们是如何对抗的呢？请大家轻声读课文第一段，找出相关语句。
　　⒉请同学用自身绘制的赛马小画片演示第一局三场竞赛的情形。
　　（同学动手操作，教师巡视课堂，找摆得较好的同学）。
　　⒊指名一同学上台操作图片，摆放图片。
　　完成后，请该生指着图片说明第一局竞赛的情形。
　　教师归纳扳书：（第一局）
　　第一场：上—→上
　　第二场：中—→中
　　第三场：下—→下
　　⒋那么第一局竞赛的结果怎么样？为什么呢？
　　出示：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
　　⒌由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以第一局下来，田忌每场都失败。
　　板书：场场失败
　　⒍失败后的田忌显得怎样？边看插图，边读第一段有关语句，从词语中理解。
　　（“扫兴”、“无精打采”。）理解这两词表达了田忌怎样的心情？
　　指导朗读第一段，注意体会人物的心情。
　　⒎师归纳：第一场竞赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马竞赛，结果都失败了。
　　三、学习第二段。
　　⒈师引读：赛马失败的田忌失意地正想离开，可是好友孙膑却来劝慰他——
　　生接读，出示：从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……
　　⒉田忌认为孙膑在讥讽、讪笑他，可这却是一句很重要的话。
　　请大家想一想：“快不了多少”在这里是什么意思？指名回答：即“快一点儿”或“快得不多”，请大家检查自身摆放的小画片，看是否符合孙膑所说的这句话？
　　⒊连这么细小的地方，孙膑都注意到了，从中俺们可以体会到什么？——
　　⒋师引读：正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察，所以他——（生）胸有成竹地说：“你就照俺的主意办吧。”
　　师：胸有成竹？调换了出场顺序以后，就一定会胜利吗？同学各抒己见
　　生①：俺认为孙膑能取胜，有100％的掌握。
　　生②：俺说只有50％的可能。假如齐威王也来一个调换顺序，田忌也照样输。
　　⒌师：多好的50％啊！那么有没有这种可能呢？请读书，答案在书中。
　　生①：俺从“得意洋洋”这个词体会到，齐威王的马肯定按刚才的顺序出场。
　　生②：“齐威王轻蔑地说：‘那就来吧！’”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序，田忌的方法出乎意料。
　　生③：齐威王正夸耀自身的马呢！
　　师：“夸耀”与“夸奖”一样吗？
　　生：“夸奖”是一种鼓励，而“夸耀”表示出了十足的傲气。
　　师：夸奖自身的马该怎么说？夸耀自身的马又该怎么说？
　　生：“这匹马真好！”这是夸奖。“俺的马天下无敌！”这是夸耀。
　　师：好，大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。俺们通过读课文，找根据，看到了孙膑这一个方法看似简单，但是经过了周密的考虑的。
　　过渡体会：孙膑的胸有成竹并充溢自信地鼓励田忌再度参赛，他的自信渐渐影响了田忌，鼓起了田忌的信心。
　　⒍读好两个人物语气——
　　孙膑：充溢信心，胸有成竹
　　田忌：“无精打采”—→没信心—→不服气—→鼓起勇气。
　　指名同学分角色朗读。
　　⒎段意：师引读：在孙膑的鼓励下——生接：田忌准备再与齐威王竞赛一次。
　　四、学习第5段。
　　⒈在孙膑的鼓励下，田忌又开始了第二局的赛马。这一局孙膑是用什么方法协助田忌取胜的呢？
　　请同学自读课文第三段，找出有关语句，并用图片摆放出竞赛的情形来。
　　⒉摆放完后，指名一同学上台操作图片，并说明竞赛情形。
　　教师归纳板书：（第二局）
　　下—→上
　　上—→中
　　中—→下
　　⒊这样第二局三场下来，田忌最终以——生：二比一转败为胜。
　　板书：转败为胜
　　⒋齐读最后一节，想一想：为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜？
　　⒌同学讨论后归纳：在对赛马的双主作了准确的分析后，调整秩序，合理布置，使得田忌最终胜利了。
　　板书：准确分析，合理布置
　　⒍归纳段意：孙膑用改变马匹出场顺序的方法，使田忌转败为胜。
　　五、总结全课点明中心。
　　⒈《田忌赛马》的故事就要结束了，这篇课文以“田忌赛马”为题，那么本文的中心人物到底是谁？
　　讨论小结：孙膑才是本文的中心人物，文章要表示的也正是他。
　　⒉那么通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？
　　交流、讨论。
　　教师归纳：做任何事情，在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气，而要像孙膑那样，仔细观察分析，找出失败的原因，正确估计双方力量，在可能的情况下，克服困难，争取胜利。
　　⒊教师简介孙膑。
　　他是俺国古代著名的军事理论家，《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作，也是世界各国军事家公认的一本伟大著作，在现代战争中，仍发挥着它的重要作用。
　　⒋生齐读全文。
　　六、安排作业
　　完成练习册；
　　七、课外阅读
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　10、田忌赛马
　　　　　　　　　（第一局）　　　　　　　（第二局）
　　　　　第一场：上—→上　　　　　　　　下—→上
　　　　　第二场：中—→中　　　　　　　　上—→中
　　　　　第三场：下—→下　　　　　　　　中—→下
　　　　　　　　　场场失败　　　　　　　　转败为胜
　　　　　　　　　　　　准确分析，合理布置

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《田忌赛马》公开课教案3
　教材：
　　《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次竞赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场竞赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的同学阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。
　　教学目标：
　　１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。
　　２、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。
　　３、有感情地朗读课文，通过表情朗读、扮演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。
　　４、掌握课后生字。
　　重点难点：
　　这篇文章的教学重点在于引导同学通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不只能仔细观察竞赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过考虑，马上想出对策，协助田忌取得赛马的胜利。
　　教学的难点则放在引导同学品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次竞赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的掌握。
　　教学对象：
　　教学对象为本地区五年级的同学。五年级的同学具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是本地区的同学的口头语为广州话，广州话和普通话的差异较大，因此同学的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必需创设条件，促进同学多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。
　　教学模式：
　　运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以同学的自主读书、合作演示、一起研讨为主要活动，尝试让全体同学参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使同学自主表达的氛围，如通过表情朗读、扮演来表示齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。
　　教学准备：
　　制作交互性比较强的赛马课件。
　　教学时间：　一课时
　　课堂的总体结构：
　　语文阅读课堂结构有许多，如：平推式——课文的结构就是教学的结构。重点突破式——引导同学抓住课文的重点，进行突破。倒推式——根据课文叙述的结果来推原因，从而构建课堂结构。这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。
　　本节课尝试依照同学的学习情况来构建课堂结构，即以学定教，根据同学的学习情况做恰当的引导，构建开放式的课堂教学结构。如在同学初读课文之后，向同学征求意见：你们向怎样来学习这篇课文？根据同学的反馈意见构成课堂结构，或者演示赛马的课件，或者分角色朗读，或者扮演，还可由同学提出问题进行讨论解答，真正体现同学的自主学习权，当然，教师在关键处应该巧妙的引导。
　　教学过程
　　板书课题
　　指导书写课题。
　　随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导同学把字写好，是培养同学认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。
　　总体掌握课文
　　自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）
　　因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以同学能充沛地自由地读书，在读书考虑的过程中几乎是没有禁锢，利于同学充沛地感知，自由地考虑，大胆地探索。
　　询问同学：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？
　　根据多数同学意见，灵活处置。
　　预测：
　　展示课件，要注意让同学参与，如让同学当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。
　　扮演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导同学揣测人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
　　提问讨论：估计同学会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的方法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导同学充沛地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养同学的探索精神、合作精神。
　　课堂上同学自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。
　　精读课文，深入领会
　　研究：为什么第二次竞赛齐威王不跟着变换出场的顺序？
　　（展示课件）
　　这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问同学答。这是因为同学有一定的思维能力，加上前面同学自主选择了学习的方式，大局部同学能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能同学会提出。假如同学的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让同学看课件时有所疑。
　　指导感情朗读，读中领会，读中解疑。
　　“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是同学的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导同学最终理解孙膑不只观察马，而且揣测齐威王，这才是他“胸有成竹”的保证，最终突破教学难点。
　　总结:
　　用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。
　　拓展性阅读：
　　读《孙膑和庞涓斗智》。优秀同学读这个故事，扩大同学的阅读量，实现课内外的有机统一，促进同学的自主发展。