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人教版《语文园地一》教案及课后反思推荐

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楼主
发表于 2010-3-30 19:23:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式



《语文园地一》教案1
  这节课学习的是语文园地一的“俺的发现”和“日积月累”。
  “同学们,第一组课文文章优美,用词准确,描写生动,让俺们领略了祖国江南的绮丽风光。《桂林山水》一课在写漓江的水和桂林的山时,作者用十分优美的语句勾画出了一幅自然山水画,谁愿给大家背诵一下 呢?”
  “俺看见过汹涌澎湃的大海,玩赏过水平如镜的西湖……”
  “俺攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山……”
  “背诵得好!那同学们在读这些句子时,有什么发现吗?”
  “俺发现作者用了排比句!”
  “这个发现很有价值!”
  “俺发现作者抓住了特点来写。如漓江的水是静、清、绿的,桂林的山是奇、秀、险的。”
  “说得好!而且作者写得还很具体呢!”接着教师引读“漓江的水真静啊……”。
  
  “还有发现吗?”
  “俺发现……”
  “好,同学们能从作者优美的语句中有这么多有价值的发现,你们会读书了。这就是俺们语文园地一中的俺的发现学习内容。请大家打开书,快速阅读一下,把你的发现记录下来。”
  教学从课文回顾开始,自然地引入教学内容。老师和小朋友们一起发现,一起总结,并认识了排比句。很顺畅。接下来就是学习“日积月累”。以往是读读背背,可今天,灵感告诉俺应该以读、诵为主,并将排比句的学习延伸到此。
  “同学们,谁能背背你欣赏的古代名句?俺先来,黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”
  “少壮不努力,老大徒伤悲。”
  “是啊,抓紧时间努力学习才行!”
  “……”
  接下来,俺引导同学自由读、指名读。在反复读过几遍后,俺说:“谁能背诵一句?”一个同学站起来,背了第一句。俺顺势鼓励“难得啊,这么勇敢;难得啊,这么流利;难得啊,还带着感情呢!”一句话,激起了小朋友们学习欲望。在笑声中,小朋友们开始跃跃欲试了。这时,俺请同学再一次自由读一读,背一背。看看谁能背诵更多。几分钟过后,小朋友们按捺不住了,纷纷举起了手,那种学习的渴望让俺激动。俺点了一人,并要求他背诵两句,就两句。并指导同学:一句赞美,会令人心生力量。大家注意听,看看谁能用比老师更优美的语言,来赞美他。当同学流利地背诵后,杨宗霖说:美啊,读得就使美!史光恒说“爽!咣咣的!”全班立刻一片沸腾。俺说:评论得不错,但俺们尽量不要用方言、土语。好吗?接着,俺请一名同学来背诵三句。可这名同学竟背诵得很不理想。俺说“遗憾啊,失去了一次展示自俺的机会;遗憾啊……”小朋友们有的开始模仿俺在下面说了起来。在轻松的气氛中,这位同学马上开始认真背诵起来。
  下课铃声响了,有人说“怎么这么快!”是啊,假如能每节课都这样,那俺们语文学习将是多么有趣!小朋友们学得该有多么快了啊!
 
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沙发
 楼主| 发表于 2010-3-30 19:23:00 | 只看该作者

《语文园地一》课后反思2
  语文园地的教学,重在提高同学实践运用语言文字的能力。
  下面俺以习作为例。习作要求是按一定的顺序写学校里的景物,或者别处的景物,还可以写写发生在学校里的难忘的事。俺们就先来选择写写俺们朝夕相处的学校。
  先带同学到学校里走一走,选定自身喜欢的一处地方驻足观察、考虑,完成片断练习。片断内容可以是细致地景物描写,也可以写写发生在此地的一件事情。
  然后,全班评改。评改要求:景物描写的过程中,是否抓住了主要景物来描写,是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“俺的发现”一栏中有体验、有训练);事件记叙的过程中,是否与此地的景物、环境有所联系。
  最后,让同学选择经典的片断再次游览学校,列出游览的先后顺序,加上开头和结尾,将精彩片断连成篇。
  这样的习作指导重在作文的二次生成。教学时以过程性评价或形成性评价为主,以终结性评价为辅。俺认为,在开放的作文活动中,有利于同学唤醒自俺、提升自俺、解放自俺──“俺手写俺心”。只有这样,同学才会用真实的笔触表示生活,表示自俺。以生活为主线,要善于捕获同学生活的资源,把同学生活中的资源,作为张扬同学个性的源泉。在实际生活中,养成同学乐于探究和勇于实践的精神,推进同学对自然、社会的责任感,发展同学的创新能力、实践能力及良好个性品质。
  教学考虑:
  语文园地的教学要以生活为主线,让同学充沛的感知、体验生活,思索生活,理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序,因此表示出一定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中,实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开发整合,实现教学内容生活化;如何情境互动,实现教学方法生活化;如何拓展延伸,实现教学时空生活化;如何多元评价,实现教学评价生活化。这是值得俺们进一步去实践的。
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板凳
 楼主| 发表于 2010-3-30 19:23:00 | 只看该作者

《语文园地一》课后反思3
  新《课程规范》实验稿中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养同学的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”因而,在课堂上俺们教师应少讲多练,让同学有更多的时间去直接接触语文资料,在大量的语文实践中掌握语文的规律,提高语文素养。
  语文园地的教学,就是要以生活为主线,就是要让同学充沛的感知、体验生活,思索生活,理解生活,同学才会用真实的笔触表示生活,表示自俺。因此,俺们要教同学从小就接触和认识社会,观察社会生活,积累生活,从社会生活(包括学校生活、家庭生活)中选取写作素材。指导同学体验生活,还要指导同学学会发现生活中的美,让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润小朋友们的心田,在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷,当生活中的这些美震动他们敏感多情的心弦,使他们发生写作上的激动时,语言的激流就会宣泄出来。教师要善于引导同学关注天下事,关注身边的人和事、景和物,从生活中选取素材,提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚,文章才会感人,才会充溢生机和活力。以生活为主线,要善于捕获同学生活的资源,把同学生活中的资源,作为张扬同学个性的源泉。在实际生活中,养成同学乐于探究和勇于实践的精神,推进同学对自然、社会的责任感,发展同学的创新能力、实践能力及良好个性品质。
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