人教版《中彩那天》教案及课后反思推荐

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《中彩那天》课堂录像1
　　师：今天与同学们一起将要学习的课文是什么，请齐读。
　　生：中彩那天。
　　师：你们读得真棒，一开始就要读准字音，中是一个多音字，这里读四声，彩，注
意上面爪字头的写法。
　　师：中彩那天到底发生了什么事请打开语文书，读一遍课文，注意读准字音，读通句子，假如读课文有困难，可以请教老师，也可以请教同学。
　　师：刚才同学们读书的时候老师在你们身边听了听，读得非常好，老师收集了同学们的预习提纲，要求把带有生字的词和喜欢的词抄下来，俺们来看一些同学的。（出示同学预习提纲，请生领读。）领读时，注意读准字音。
　　生：领读词语，维持生计　拮据　神情严肃　财富　梦寐以求。
　　师：再出示几张，不读，仔细看一看书写，有什么问题。
　　生：写得大小不一。
　　师：要把每个字都写正确，写整齐。
　　师：老师对你们的预习还是不太放心，能检查吗？拮据是什么意思？
　　生：经济情况不好。
　　师：你从哪儿得来的这些意思。
　　生：从字典上找到的。
　　师：那课文中是怎么说拮据的，俺们来看看这句话，齐读。
　　师：课文中拮据是什么意思？
　　生：缺少钱。
　　师：文中怎么能看出缺少钱？看课文是怎么说的。
　　生：花钱受限制。
　　师：你怎么看出受限制？
　　生：只有爸爸一人工作。
　　师：你还从文中哪儿看出 ？
　　生：他们全家六口人，只有父亲一人工作。
　　生：而且还是在第二次世界大战期间。
　　师：真了不起，知道事情的背景。
　　生：二次世界大战期间，美国等国家都很困难，而且父亲还要养活六口人。
　　师：多会读书的小朋友啊。俺们查到词语后还必需把它放回课文中去，联系课文就会对拮据这个词理解得更深刻了。课文中还有一个词是“梦寐以求”，是什么意思？
　　生：在梦里都想得到。
　　师：课文中，梦寐以求的是什么
　　生：是汽车。
　　师：仅仅是睡觉时想得到吗？他是一个汽车修理工，他修车的时候吃饭的时候走路的时候 甚至是晚上睡觉的时候
　　生：也想。
　　师：这就叫做“梦寐以求”，这些词语假如俺们联系生活理解就更准确了。上面两种理解词语的方法今后要运用到学习中。
　　师：题目是中彩那天，请你快速阅读课文，找一找哪几段写那天发生的事？
　　生：第３～８段。
　　师：这节课俺们就重点学习３～８段，了解中彩那天发生的事情，有一天俺放学回家，当俺经过百货商店的门前，俺看到有一辆崭新的飞驰汽车将以抽奖的方法馈赠给中奖者，请同学们想想，现在你们全是围观的群众，你们当中将有一位得到这辆汽车，谁想要这么多人想得到，俺就是发奖的人，现在每个人屏住呼吸，静静地等啊，等啊，这辆车马上就要奖给俺们中的某一个人，俺走到谁身边，这辆车就属于谁了，俺宣布，这辆车属于你了！
　　生：生木然。
　　师：他像不像个想要车的你想象一下，假如你突然得到这辆车，你是什么样的感觉，俺们再来试一试，这辆车属于你了！
　　生：俺太高兴了！呀！
　　生：啊，俺终于得到这辆汽车了。
　　师：不过，激动得太早了，这辆车属于通过朗读表达出他激动心情的同学。这段中有一句话，写出了俺激动的心情，自身练一练。
　　师：谁来试一试。
　　师：哟，多激动啊。同样的句子，不同的人有不同的感受，即使是相同的人也有不同的读法，当你得到这辆汽车的时候，如何表达自身激动与兴奋，请你找你相好的小伙伴，把激动兴奋传给他，练练这句话。
　　师：谁愿把好消息告给全场的老师谁愿意读。
　　师：读得真棒！谁再来！
　　师：他高声读来表达，同样，这个女小朋友用低声也可以表达自身心情的激动与兴奋。谁想读就站起来读读吧。
　　师：真了不起，俺从你们的声音，表情上感受到你们的激动与兴奋，打开语文书，接着往下读，最奇怪，最纳闷的又是什么 自身读一读。
　　师：你最奇怪的是什么 ？
　　生：爸爸中了奖以后为什么不高兴呢？
　　师：是啊，听到这个消息的俺是这么激动兴奋，可真正开上汽车的爸爸为什么却不高兴呢 发生了问题怎么办
　　生：读课文自身解决。
　　师：真了不起，接着往下读，看看能不能解决问题，读４～６段。
　　师：解决问题了吗？
　　生：没有。
　　师：你们刚才是放声朗读，默读才是最有意义的考虑方法，边读边想，爸爸为什么不高兴？
　　生：因为母亲告诉俺父亲面临一个道德难题。
　　师：这是爸爸不高兴的原因，看了这四个字你又发生了什么问题？
　　生：难道中奖得到汽车是不道德的吗？
　　生：难道俺买的彩票中了奖是不道德的行为吗？
　　师：遇到问题怎么办？
　　生：读课文。
　　师：请读第７，８自然段，用什么方法？
　　生：默读。
　　师：请默读第７，８段，看看你父亲面临一个什么道德难题？
　　生：默读７，８段。
　　师：看这段话，很长，读起来有些困难，饭得一口一口吃，句子得一句一句读，哪位同学读前２句话。
　　师：听他读完，你明白了什么？
　　生：中彩的彩票上有个Ｋ字。
　　生：两张彩票不一样。
　　师：真了不起，谁能把刚才两句话合起来说！
　　生：因为中彩的彩票上有个Ｋ字，所以两张彩票不一样。
　　师：中彩的那张彩票上有个淡淡的Ｋ字，俺读的时候在想，他说有淡淡的Ｋ字就一定是淡的吗 是不是真的很淡 读这两句话，从哪儿看出来
　　生：Ｋ字是铅笔写的，“看了又看”“终于”，“仔细区分”。
　　师：这才叫读书，得边读边想，让俺们读出淡淡的。
　　生：读这两句。
　　师：再看下面两句话，又奇怪什么？
　　生：Ｋ字代表什么？为什么要写Ｋ？写Ｋ有什么作用？为什么用Ｋ区分两张彩票？Ｋ字联系到什么问题？
　　师：有了问题接着往下读四句，边读边想，解决刚才提出的问题。
　　生：自读。
　　师：你肯定有读懂的内容，又发生了新的问题，请你和你周围的同学说一说读懂的，再说一说不明白的。
　　生：小组合作。
　　师：同学们在合作学习中帮同学解决问题，又不时地提出了问题，刚才提的问题解决了吗？谁来说一说？
　　生：俺知道Ｋ字代表库伯。
　　生：因为橡皮擦过，所以Ｋ字是淡淡的。
　　师：刚才许多同学问，记号是爸爸做的，为什么又擦掉呢？是啊，为什么？
　　生：想得到这辆汽车。
　　师：爸爸擦的时候是想留给自身，可是他人的车，能想擦就擦，擦了就留给自身吗？看看课文中一句很关键的话。
　　生：过后两人都把这件事忘了。
　　师：忘了哪件事？
　　生：忘了买彩票的事。
　　师：买彩票几个人知道？
　　生：只有两个人。
　　师：而且库伯还忘记了，你就是爸爸，就要领汽车了，你回家拿起橡皮擦记号，你擦记号时会怎么想？
　　生：这是不道德的。
　　师：那你还擦吗？你就是爸爸，你怎么想。
　　生：想了想觉得不道德，想了想还是留下车吧。
　　生：管他呢！反正都是俺买的彩票，把剩下的那张留给库伯。
　　生：反正库伯把这件事都忘了，还是留下来吧！
　　生：库伯家那么有钱，俺们家那么穷。
　　师：很好，能联系上下文考虑问题。
　　生：他梦寐以求地想要车，车已到手，不如留下。
　　师：你们说的那么多理由，其实就是想把车留下，现在有没有理由留下？
　　生：有。
　　师：接着读最后两句话。
　　生：齐读。
　　师：就在俺进门时听到父亲在拨电话，是打给库伯的，又发生了什么问题了？
　　生：为什么给库伯打电话？
　　生：打电话是想把车还给库伯。
　　师：为什么要还给库伯？读书找找原因。
　　生：齐读，一个人只要活得老实有信用，就等于有了一大笔财富。
　　师：爸爸留车有留车的理由，还有还的理由，这就是父亲遇到的道德难题。读了这句话，你又发生了什么问题？
　　生：他有什么财富？老实信用又不是钱，为什么是财富？
　　师：大家问问题的关键是对财富的理解，在你们心目中财富是什么？
　　生：钱。
　　师：一大笔钱是财富。文中库伯中奖的车也是一大笔财富，想象假如爸爸把车据为己有，他会高兴吗？为什么？
　　生：会还想着这件事。
　　师：爸爸开上了车却不开心。看来财富不只仅是金钱，老师从字典中查来关于财富的解释，财富：有价值的东西，有自然财富，物质财富，精神财富，在你的意识当中，除了钱，还有什么财富？
　　生：老实信用。
　　生：俺学到的知识。
　　生：一生幸福也是财富。
　　生：良好的道德行为。
　　生：快乐也是财富。
　　生：活到老学到老也是一种真正的财富。
　　师：对于俺们小小年纪理解文中的财富是有难度的，即使是文中的作者成年之后才对那句话有了深刻的体会，但在今天的课中，你应当牢牢记住：老实，守信用是一笔巨大的财富。把这句话齐读。请你们用心地再读一遍。
　　师：让俺们把这句话永远记在心里，永远记住文中那位老实守信的父亲。

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《中彩那天》课后反思2
　　这次的课上的是《中彩那天》第二课时。这堂课有很多值得反思的地方。
一、老师的感情不够到位
　　在试讲的时候，俺觉得自身的感情就不是很到位。虽然在今天的讲课中，俺自身注意到了这一点，在开课的时候，给同学发明了这样一个情境，但是在后来的讲课中，自身一点点却脱离了这种感情，语言就显得有点惨白无力，感情也比较生硬。对课堂上的小朋友来说，小朋友在理解感情的时候就不是那样太投入，在训练读的过程中，小朋友的感情就不是很到位。
二、对教材、教参钻研的深度不够
　　在整个备课和上课的过程中，俺觉得自身对教材的掌握能力不是很强。知道自身该解决哪些问题，但是从课堂上实施的情况来看，越讲就把问题问的越细，导致小朋友在整个文本的理解上就越来越糊涂，把故事的完整性给拆开了。也形成了一问一答式过于死板的教学，从而使小朋友学的很被动。
三、教学机智缺乏
　　由于自身是一名新岗教师，对于课堂的教学机智缺乏，所以就表示老爱重复同学的话。在每个环节的衔接上，尤其是过渡语就不是很自然。爱说车轱辘话，绕来绕去。自身总想着自身教学设计的步骤，一步一步往下，不懂得怎样去灵活运用自身的知识，不懂得怎样根据同学的回答来调整自身的教学设计，把该讲的都干净、利落地讲出来。
四、没有把同学的积极性充沛调动起来
　　在这节课上，俺在讲课的过程中，同学的反映并不是特别热情，归结原因，是自身在开课时就没有把同学的积极性调动起来，在讲课的过程中，由于自身总给同学提问，就束缚了同学的思维，同学只能根据老师的提问来回答问题。也使同学在学习这节课显得很被动。
　　虽然这堂课的问题层出不穷，但俺自身认为今天的这堂比试讲的时候好多了。在这次的整个备课、上课过程中，自身也有了很多的收获，也希望自身以后可以有更多这样的机会，让自身更快的生长。
　

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《中彩那天》课后反思3
　　在教学《中彩那天》这篇极有时代感的课文中，当讨论父亲是否该把彩票还给库伯时，小朋友们相持不下，俺灵机一动，索性将他们分成正反两方，开起了“争辩会”，在短暂的准备中，俺鼓励同学从课文中找出充分的理由来说服对方。没有想到，争辩进行得异常激烈，俺悄悄地走下了讲台，认真地观摩起这场精彩的“争辩”：一个个口齿伶俐的样子，令俺刮目相看，甚至连一些平常很难举手的小朋友也都说得头头是道，同时，在“辩”的过程中，文中父亲面临的“道德难题”也渐渐有了答案，课文的教学难点从而得到了巧妙的突破。